摘要：立德树人、教书育人，是中国特色社会主义教育事业的主旋律。课程思政建设是落实立德树人根本任务的必要途径。《科技论文写作》课程旨在培养和提高学生的科研能力和科学素养，本文充分调查和研究课程当前教学现状，提出面向新工科复合型人才培养的课程思政育人目标，分析课程思政融入教学途径，进一步探索新工科创新人才培养模式。

关键词：新工科；科技论文写作；思政育人；人才培养

引言

新工科是指为适应当前社会经济的发展，对传统工科作出改变，调整大学生的培养模式，融入多种创新元素，为国家培养社会适应性及自身综合能力更强的复合型人才[1]。科技论文是科技工作者之间相互交流的重要媒介和载体，大学生《科技论文写作》课程旨在培养和提高学生的科研能力和科学素养，为其毕业论文的撰写以及未来从事理论和实践应用性研究工作奠定基础，因此在不同专业人才培养中占有重要地位[2]。

开展《科技论文写作》课程思政是在教学过程中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义先进文化、创新意识、工匠精神、学术担当、家国情怀及学术道德等思政元素，使学生形成学术研究的科学态度，引导学生形成“把论文写在祖国的大地上，把科研成果应用在实现现代化的伟大事业中”的价值观与道德取向[3]。

1. 科技论文写作课程教学现状

近年来高等学校不断在探索大学生科技论文写作课程改革的新方法与课程思政的新思路。郭光明等[4]论述了论文写作指导课程对提升论文写作能力的重要性，给出了树立写作规范意识、培养逻辑构思思维，提升语言表达能力的改革建议。谢小玲[5]提出了课程中蕴含的四个思政建设点，即社会责任感、实践观、思辨能力和学术诚信观。冯国涛等[6]从多维多角度给出了论文写作课程思政建设规划。然而在《科技论文写作》课程实践教学过程中仍然存在诸多问题亟待解决：

1.1对科技论文认识不足

大部分学生在本科期间未阅读过科技论文，认为科技论文与报纸报道、语文作文没有区别，写作过程多以第一人称叙述。有的学生甚至不知道从何处下载文献，每次文献调研都是在百度网页上搜索。因此科技论文写作课程思政首先要让学生明白科技论文在推动世界科技进步中的作用，学术研究既要有国际化视野，又要具有工匠精神与创新精神。

1.2学术道德意识缺乏

部分学生对学术道德没有概念，对于“一稿多投”、“剽窃”等行为没有做到坚决杜绝。个别学生为了保证数据的规律性，甚至编造、篡改数据。通过课程思政解读学术研究的相关政策，讲解论文格式、引用、创新等学术规范，以及分析学术不端案例，让学生明白既要有学术创新精神，又坚守学术诚信。

1.3论文写作水平亟待提高

论文格式问题在本科生的论文写作中大量存在。呈现的科技论文只是简单描述实验结果，对实验结果没有深度讨论、对实验机理缺乏思考。通过课程思政讲解如何选择研究课题及各类论文写作技巧，培养学生的学术创新精神，让学生具有学术担当与家国情怀，勇于创新，形成科学研究的工匠精神。

2. 课程思政育人目标

2.1引导学生厚植爱国主义情怀

积极引导学生理解爱国主义的内涵，增强爱国主义的情怀。借助案例分析与典故教学等形式，教育引导学生立志扎根人民、奉献国家。比如，针对“科学无国界，科学家有国籍”的论点，从社会学、心理学、政治学等不同视角进行辨析，让学生形成更为清晰的认识和更为科学的认知。增强学生们投身专业研究、致力产业发展的危机感、紧迫感，鼓励学生把爱国精神投身为国奉献的实践行动中。

2.2引导学生加强品德修养

积极引导学生理解加强品德修养的必要性，踏踏实实修好品德，成为有大爱、大德、大情怀的人。教学内容设计要从国家道德、社会公德、职业道德、个人道德等视角对社会主义核心价值观进行细化细分，围绕专业特性，挖掘课程与社会主义核心价值观的结合点，比如在“科研诚信与学术道德”的教学中，选取“诚信、道德、法治”等主题的素材，让学生在了解论文写作道德要求与规范等专业知识的同时，引导学生不断提升修养，积极培育、大力践行。

2.3引导学生培养奋斗精神

积极引导学生培育敢于担当、不懈奋斗的精神，塑造勇于奋斗的精神状态，保持乐观向上的人生态度。结合古今中外科学家不懈奋斗的成长故事（如材料科学专家徐祖耀院士90岁的高龄还坚持每天到办公室看文献、材料科学专家潘建生院士80岁的高龄还坚持到工厂一线解决技术难题），用榜样人物的成长经历激励学生成长，把专业知识传授与自强不息精神培养结合起来，引导学生勇于挑战并攻克科技难题、社科难题，立志成为科研研究的生力军与后备军。

3. 课程思政融入教学途径

基于科技论文写作课程思政的育人目标，要从以下几个方面下功夫：

一是立足专业知识，实现专业思政融合。在科技论文写作课程的教学过程中，围绕学术价值观元素、辩证唯物论元素、创新思维元素和文化自信元素进行课程思政元素的挖掘研究，根据科技论文写作课程的教学目标和规划，在课程章节知识体系上，确立课程思政的切入点，采用适当的教学手段与方法，适时融入思想政治元素。

二是改进教学方法，建设思政教学体系。基于论文写作指导的课程特点，从教学目标、教学内容和教学方法三个层面提出将课程思政融入论文写作指导的教学改革思路，旨在达成“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，进而实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教育方针。

三是培养实践能力，创新课程评价机制。从知识传授、能力培养和价值塑造三个方面建立课程评价机制，对课程思政改革成效进行分析。把撰写论文作为课程考核形式，对论文结构、论文图表公式规范性、论文学术用语准确性、论文逻辑通顺性和论文参考文献引用正确性等五个方面进行综合评价，检验学生学习成效的同时培养学生的科研实践能力。

4. 结语

本文针对面向新工科复合型人才培养的科技论文写作课程思政进行研究与探索。首先对该课程教学过程中存在的问题与现状进行了分析，其次基于课程特点与思政元素，提出了课程思政育人的建设目标；最后讨论了“思政元素挖掘、思政体系建设、思政评价机制”的教学实施途径。

参考文献

[1] 陈祥．新工科背景下基于创新人才培养的教学生态构建[J]. 创新创业理论研究与实践， 2022， （10）：159-161.

[2] 陈海英.新形势下科技论文写作课程教学改革与实践探究[J].教育教学论坛，2019， （2）：153-154.

[3] 温新荣．“三全育人”视角下高校思想政治理论课与各类课程协同育人新模式研究综述——“课程协同育人”系列论文之一[J]. 高教学刊，2020， （4）：153-155.

本课题研究由杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目资助（项目编号YBJG202319）。