摘要：在新课标要求下，跨学科教育、促进学科融合越来越成为主要的教育方式。通过探索各门学科之间的关联，可以让学生更好地理解和运用相关知识，并提高学习积极性与知识迁移能力。在中学阶段，美术课程和语文课程都致力于培养学生的文化修养和艺术修养，通过将语文经典名著以恰当的形式引入美术教育，实现美术教育与语文教育的融合，让学生在美术与语文教育的融合中提高美术鉴赏能力，对我国传统优秀文化认知能力。本文以漫画为例，从中学开展基于跨学科的美术与语文融合的必要性出发，探讨了相关的设计策略，希望对相关领域的研究有所助益。

关键词：中学教育；跨学科学习；学科融合；教学设计

在新课标课程大纲中，中学教育更加强调了培养学生的语言思考、艺术欣赏、情绪体验等方面的能力[1]。漫画是美术作品中一种常见的传递信息的方法，它不仅仅是一种工具，而是一种沟通的桥梁。通过学习漫画作品，将漫画作品与语文教学中名著相结合，能帮助学生在锻炼审美能力的同时更好地理解文字中所表达的情感，并学会如何传递、表达他们的个人情感，为学生带来更多的语言学习乐趣和更丰富的审美情绪体验，这将激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

一、中学开展基于跨学科的美术与语文融合的必要性

（一）落实学科核心素养

开展基于跨学科的美术与语文融合有利于学科核心素养的形成。当今教育由学科本位、知识本位转向素养本位，语文课程目标由基础知识、基本技能的学习转向“三维”目标的学习，呈现的是对主体性、整体性的关注。这要求作业设计既要以学习者为中心，发挥作业的育人价值，又要整合细碎知识，促进学生迁移应用。跨学科的美术与语文融合作为一种学习方法，以学习者为中心，调动学生的主动性，使其以统筹兼顾、整组设计的眼光合理规划学习。它关注学生主体性的发挥，要求学生以整体的眼光将知识的学习融入真实情境的探索中，从而促使学生形成核心素养[2]。

（二）提高学生文化认知，树立文化自信

中国有着5000多年的文化资源，在这些资源中不乏优秀的传统文化，这些优秀传统文化资源也是美术教学的宝贵文化资源。开展基于跨学科的美术与语文融合，应注重语文教学中优秀传统文化的教学内容，通过对优秀文化资源的开发，让学生理解中国文化的博大精深，从而树立文化自信。

传统文化往往会以枯燥的纯文字形式出现，不利于学生的接受和理解，中学开展基于跨学科的美术与语文融合，有利于让学生们更好更快的理解中国传统文化思想。加上近年来中国许多漫画家运用漫画的形式重新阐释了传统文化为漫画教学提供了大量的优秀资源，为学校教材引用漫画的形式宣传传统文化创造了条件。美术教学的部分素材节选自著名漫画家的作品，与相应的与文学内容相结合，引导学生学习理解优秀漫画家对传统文化的看法与其作品中对我国优秀传统文化的借鉴与传承，比如漫画家对民间文化元素的现代化抒写、对中国古典文学元素的融合、对传统曲艺样式的创新等，增进学生对我国优秀传统文化的认识，从而提高学生文化认知，树立文化自信。

（三）提高学生审美能力，促进学生全面发展

漫画欣赏是漫画教学的一个必经途径，只有通过对漫画宏观的观察，才能让学生感受到漫画站到的高度，它不仅仅只是学生普遍理解中的商业漫画，而是更具丰富内涵的一种艺术形式。通过漫画欣赏，会使学生的漫画学习更加全面。教师将一些包含人文精神且具有代表性的漫画作品融入到初中漫画教学中来，让学生学会描述、分析、解释、评价等美术作品的基本欣赏方法并以此抓住漫画作品中的核心精神。例如面对丰子恺的漫画作品，让学生先去直观的进行感受，描述自己所看到的和感受到的。学生可以采用合作探究或者自主探究的方式对收集的相关资料进行整理和思考，并进一步发表看法，教师引导学生进行分析，与学生共同总结出丰子恺的漫画风格、核心精神、对社会产生的影响力以及对我们个人的启发[3]。

二、以漫画为例开展基于跨学科的中学美术与语文融合的教学具体策略

（一）中学美术与语文学科的融合策略

中学语文教学和美术学科的教师要注意的有：首先教师要认真的熟悉课本，对课本内容有一个深入的了解和熟悉，对其中的内容有一个整体的把控，教师了解了课本后才能够对课本内容进行分析，寻找其中和美术学科之间的联系。其次教师要注意学科结合的有效性，注意要将相似的教学内容进行结合[4]。随后在课堂上要体现出两种学科教学的特点，美术是一门艺术学科，艺术学科要体现艺术的特点，要让课堂充满艺术细胞，这样才能够激发学生对美术学科的热爱。最后教师要注意，每一节课必须要有一个教学评价，包括学生对中学语文和美术结合教学的评价，要让学生从这新鲜感中归纳出本节课的优点和缺点，自己在课堂上的表现，和学习成就。教学评价还包括教师对教学的评价，教师需要认真的分析每一个教学过程，认识教学过程中自己有哪些地方做的不够好，以便于在下次教学中进行改进。

（二）中学美术与语文学科的融合具体设计

1.将漫画课与语文教学中的经典名著相结合

漫画通过其生动、形象的画面和简洁明了的文字，能够快速抓住学生的注意力，引领学生进入文学作品的奇妙世界，但受限于篇幅有限，画面元素鉴赏有门槛，学生在欣赏时往往会忽视部分画面所隐藏的信息内容，不能全面了解漫画背后作者的思想感情。对此，可以将漫画课与语文教学中的经典名著相结合，利用脍炙人口的语文故事为背景进行教学降低学生对漫画的欣赏门槛，鼓励学生多去观察漫画里的内容信息，从而了解漫画这一美术作品的艺术特点。以教学《俗世奇人》为例，通过结合语文课文的描写来赏析漫画，可以让学生了解漫画对人物刻画的特点，感受漫画独特的艺术表达方式。再次看到类似的漫画人物形象时能快速识别出漫画人物的身份、行为，从而提高漫画鉴赏能力。

2. 将漫画课与语文文章思想情感相结合

漫画故事不仅仅是一个故事，它还包含了人物的思想情感。这些内容需要学生在阅读文字对话和理解画面内容后，用心去感受并用文字表达出来，完成内化并收为己用的过程。然而，由于中学生的语言表达能力较弱，他们可能会在内心深处产生丰富的情感，但却不知道如何表达出来，因此错失了展示自己的机会。以漫画为例开展基于跨学科的美术与语文融合的教学，让学生通过观察漫画作品提取作品人物的思想感情，与自己的感情产生共鸣，再借助语文文章的描写，理解作者的思想情感，培养以内心的情感为基础进行表达、写作的能力，提升学生对美术作品情感的感知能力与对自我情感的表达能力。

3.以漫画作品为主导的中学美术语文对比教学

在中学课堂上，教师可以利用对比教学的方法，帮助学生更好地理解漫画中人物的性格特点。通过对漫画细节与语文文字上的人物描写进行对比分析，学生可以更加深入全面地了解漫画画面元素所代表的内容。此外，还可以进行小组谈论分析，强化同学对漫画、文字细节的发现提取概括能力。通过这种方式，老师可以在课堂上有效培养学生的对两种艺术形式同异、各自特点的对比能力，进而有效运用每种艺术形式的长处。

结语

通过将语文学习引入中学美术教育，以漫画为例开展基于跨学科的中学美术与语文融合的教学设计策略，实现美术教育与语文教育的融合，能让学生感受到不一样的文化艺术，提高自身审美能力与学习能力，从而带着更加积极地心态学习美术知识，感受美术艺术之美。中学教师在开展美术与语文学科融合教育时应注意中学语文与美术学科的融合策略研究，将漫画课与语文教学中的经典名著相结合、将漫画课与语文文章思想情感相结合，进行以漫画作品为主导的中学美术语文对比教学等具体教学方案，积极关注学生学习情况，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李荣荣.新课标背景下统编版中学语文教科书插图运用研究[D].陕西理工大学，2023.

[2]张小冰.高中漫画型材料作文教学研究[D].福建师范大学，2023.

[3]范勇，付娟.跨学科项目化学习的设计与实施——以五下“‘地铁漫画风景线’竞标设计”跨学科项目化学习为例[J].江苏教育，2024，（13）：20-22.

[4]宁鑫.新课程背景下中学语文课堂教学活动的设计与实施的研究与思考[J].学周刊，2023，（31）：142-144.