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摘要：在当前高等教育改革的背景下，思政教育逐渐渗透到各类课程当中，成为培养学生全面发展的重要环节。本项目研究通过分析图形创意课程的特点，结合思政教育的基本理念、图形创意课程思政的教学现状、教学实践过程等，提出了图形创意课程思政教学建设与应用实践的路径方法，旨在提升学生的创新思维、设计能力和思想素养的同时，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

关键词：图形创意；课程思政；应用实践；路径方法

近年来，国家和教育部相继出台了一系列关于加强思想政治教育的政策文件，明确提出将思政教育融入各类专业课程。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“高等学校全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”、“专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”、“艺术学类专业课程，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”[1]。这一系列重要论述都为图形创意课程思政的改革指明了方向。图形创意作为视觉传达设计专业的重要课程，不仅承载着专业知识的传授，还蕴含着丰富的文化内涵和思想观念。因此，如何在图形创意课程中有效融入思政教育，成为当前课程教学改革中的一个重要课题。

一、图形创意课程的基本概述

图形创意是一门讲解图形创意思维、图形创意表现、图形创意方法、图形创意应用与图形创意表达的课程。作为视觉传达设计专业的一门学科专业基础课，为后续其它专业课程提供了重要的理论和实践基础。其主要任务是使学生了解图形创意的基本概念和原理，认识图形创意语言在视觉传达设计中的重要性，培养学生的观察力、理解力、创新力和表现力等，掌握运用图形创意语言表现事物并进行图形创作设计的能力，培养学生的创造性思维能力和兼收并蓄的审美观和艺术观。该课程注重实践环节，强调通过实际操作提升学生的动手能力与创造性思维。[2]通常包括设计理论和设计实践两大部分的内容教学。

在全球竞争日益激烈的环境中，创新能力成为设计领域的重要核心竞争力，图形创意课程为学生提供了扎实的创新训练。随着数字媒体和视觉传播行业的发展，图形创意课程的设置符合市场对专业人才的需求。[3]总之，图形创意课程在艺术和设计教育中占据着重要的地位，其独特的性质和任务不仅为学生提供了综合性的技能训练，也为未来职业生涯的成功奠定了基础。

二、图形创意课程思政的教学现状

本项目图形创意课程思政教学建设与应用实践研究自开展以来，在本科视觉传达设计专业完成了两论的教学实践，针对课程思政教学现状这一问题，课程团队教师在课程开课前、后均对参与课程的全部班级学生进行了问卷调研，对部分专业教师进行了访谈。问卷调研和访谈结果统计结论如下：

第一，学生对思想政治教育内容缺乏学习的热情，学习意愿较低。其中有23.1%的学生对“课程思政”完全不了解或不清楚，12.9%的学生对“课程思政”比较了解；10.8%的学生对图形创意课程融入思政元素内容的态度持无所谓或没必要的态度；24%的学生认为专业老师在专业课程中融入一定的思政教育没有用或持“听听也无妨”的中立态度；29.3%的学生认为所学其它专业课程的课程思政教育效果一般或没有产生效果。

第二，专业课程教学内容与思政元素融入不够紧密，两者之间容易脱节或缺乏联动。专业课程通常侧重于知识和技能的传授，而思政教育则强调价值观、道德观、世界观等的培养，两个目标在某些情况下并不一致，导致课程内容之间缺乏联动，学生难以理解两者之间的联系。

第三，部分专业课程教师在思政教育教学方面有待进一步提升，缺乏将思政元素有效融入课程的能力和意识，影响了教学效果，使得思政元素无法有效渗透到专业知识中。教师在教学中往往依赖传统的讲授方式，缺乏创新的教学方法，无法激发学生对思政内容的兴趣和参与度。

二、图形创意课程思政的实施路径

第一，更新课程教学资源，深度挖掘课程思政元素。

为了避免专业课程内容与思政教育内容的脱节，课程团队教师在开展课程思政教学时应该深度分析“图形创意”课程的特点与特色，认真研究每一章节的知识内容结构，根据知识内容充分挖掘所蕴含的思政元素，并修订完成本课程的教学大纲、教学教案，授课PPT课件等教学文件，形成具体的课程思政一览表辅助教学。课程重点从培养学生的中华优秀文化的传承与创新意识，精益求精的工匠精神，树立正确的创意观、创作观和设计观，设计的责任感、使命感和荣誉感等方面构建与教学内容高度融合的思政教育教学内容资源库。

图形创意课程由理论教学与设计实践教学两部分组成，理论教学内容主要包括：图形概述、图形的起源与发展、图形的传播优势、图形设计的原则、图形创意思维、图形创意表现手法、图形创意应用等内容。在这些理论知识点的教学中，教师可以从传统优秀图形、终身学习观、工匠精神、设计师职业责任、优秀设计师创作经历分享、优秀设计案例设计思维分析等方面挖掘思政内容，帮助学生在掌握理论知识的同时，主动感悟和内化课程思政内容。设计实践环节是检验理论知识掌握程度的重要环节，在这一实训过程中通过布置有关命题，如优秀传统文化的传承与创新、乡村振兴、美丽中国、环境保护、爱护动物、济南地域文化、黄河文化、团结互助、大家庭、温暖、幸福、安宁、尊老爱幼等丰富的公益主题训练任务，促使学生在寻找设计元素的过程中主动了解如何用视觉语言传递各种视觉文化观念，并用视觉语言符号传播和践行社会主义核心价值观，完成德育目标与智育目标的双重实现。本课程的思政元素一览表如下图所示：

二、实施“线上+线下”混合式教学，有效提升学生的课程参与度。

随着信息技术和人工智能的快速发展，信息技术手段不断成熟，信息化教学成为必然的发展趋势。在此背景下，混合式教学成为高校教学的主要形态，而在专业课教学中开展课程思政是当前高校立德树人的新理念、新要求和新举措。[4]因此，将混合式教学与课程思政有机融合，构建基于混合式教学的课程思政教学模式顺应了时代要求。图形创意课程运用学校线上教学平台“优慕课”和“超星学习通”两个平台，实现了“线上+线下”的混合式教学模式。

在思政教学实施方面，第一，授课教师提前将与章节知识点相关的思政内容，如教育教学短视频、文章和设计案例等上传至线上平台，在辅助线下教学的同时，将课堂教学延伸到讲台之外，方便学生课后自主学习和深入讨论。第二，线上创建思政主题讨论区，如“设计与社会责任”、“终身学习”、“工匠精神”、“中华优秀传统文化的保护与传承”等，鼓励学生在学习专业知识的基础上讨论与其相关的思政话题。第三，立足学生视角，聚焦主题教学，提高课堂互动质量。在线下课堂与学生交流与他们专业密切相关的话题，如“AI是否真的能够代替设计师？面对这一‘大挑战’我们需要怎样做？”、“未来已来，你想做一位怎样的设计师？”、“设计服务于生活，聊一聊设计师的职业责任”等话题，深化学生学习的专业自信心和职业责任感。

第三，以赛代练、以赛促教的“实战式”思政融合。

视觉传达设计专业本身对实践操作能力、统筹规划能力及主题性创作能力等有着极高的要求，图形创意课程作为一门学科专业基础课，在教学过程中始终要求学生多尝试不同的创意表现形式，积累经验，形成个人特征鲜明的设计风格，以适应行业发展的具体要求。基于以上，图形创意课程实践模块的内容，以“项目化”、“实战式”、“赛事制”教学方式代替传统的课堂讲授。以赛促学、以赛促练、以赛促教，以实战教学激发学生们的图形创作积极性，提升学生对课程体系的兴趣和参与度。

课程鼓励学生积极参与各级各类专业设计比赛，鼓励学生团队协作完成作品，在增强学生的创新能力、实践能力的同时还能强化团队合作精神。实践分为三部分，分别是“小命题”、“大命题”、“赛事命题”或“时代主题”，平时的小练习创作通过“小命题”的形式进行图形设计训练，如十二生肖、传统纹样、城市或乡村IP形象的创新设计等，检验学生对不同思维和图形创意表现手法的应用。大作业采用“大命题”的形式进行图形设计训练。命题参考围绕优秀传统文化、美丽祖国、保护环境、爱护动物、我爱我家、团结互助、母子、尊老爱幼、温暖、幸福、和平、安宁、大家庭、黄河文化、泉城济南、乡村振兴等方向进行主题图形创意设计。课程期末作业鼓励学生以针对性强、覆盖面广、影响力大的“赛事命题”或“时代主题”进行实战训练，将“立德”与“求知”融合，让学生运用图形设计的思维表达主题，强化其社会责任感，助力立德树人。其中赛事命题严格按照赛事要求设计作品，“时代主题”命题相对比较灵活，鼓励学生结合自身的擅长设计海报、插图或其它视觉图形作品，利用图形创意表达时代主题思想。如以“传统文化的现代转化”为题，鼓励学生通过图形创意设计展示传统文化的魅力，同时深入思考文化自信的重要性。再如以“可持续发展”为主题，促进学生对社会的认知与思考等。

第四，增强教师的思想认知，提升思政课程教学水平。

习总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。他曾说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”思政教育贵在“溶”，学生唯有思想上溶进去了，才会认同，才能管长远固根本。[5]首先，授课教师应定期参加思政课程的专业培训，积极参与专家学者进行的讲座和研讨，帮助教师更新教育理念，掌握教学方法，提高思想政治教育专业素养。其次。阅读和学习一些相关的理论书籍和实践案例，鼓励教师进行独立思考与研究，拓宽视野，增强对教育内容的理解和应变能力。第三，积极参加学校组织的各级各类思政教学研讨会，通过学习成功的教学案例和经验分享，促进教师之间的互相学习、交流与合作。第四，引导教师有效利用网络资源和现代信息化技术，提高思政课程的表现形式和教学互动性，例如利用在线课程、虚拟现实等手段，使课堂更加生动有趣。

三、图形创意课程思政教学总结与展望

在图形创意课程中融入思政教育，可以实现二者的有机结合，不仅提升了学生的专业能力，还增强了其思想政治素养。课程设计的合理性和教学内容的时代性，能够引导学生关注社会热点问题，加深对国家政策、社会责任和价值观的理解。[6]通过以上方式，学生不仅学习到了图形创意的专业技能，而且在思想高度上得到了升华，形成了较为完整的价值体系。采用项目化学习、案例分析、讨论式教学等创新的教学方法，可以有效促进学生的自主学习和参与感。在实践中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极的参与者，他们通过讨论、合作与实践来理解和接受思政教育的内容。这种转变不仅激发了学生的创意与热情，更增强了其综合运用知识的能力。教师在思政教育中的引导作用至关重要。教师的思政素养直接影响学生的学习效果与价值观形成。教师在开展课程思政时，需要具备较高的政治敏锐性和专业能力，能够灵活运用多种教学策略与形式，使思政教育与图形创意课程相辅相成。[7]定期的师资培训与交流活动，有助于提升教师多方面的素养，为课程的有效实施提供保障。

课程结课后，对参与图形创意课程的学生进行了问卷调研与访谈，调研数据结果和课程作业内容显示，经过思政融入的图形创意课程，显著提升了学生的思想政治素养和创新能力。学生表现出更强的社会责任感和使命感，对未来的职业规划和社会参与有了更为清晰的方向。在实际创作中，许多学生能够灵活运用所学的知识，不仅关注艺术的美感，也关注传达的社会意义，体现了本项目思政教育的成效。

四、结语

图形创意课程的思政教学建设是一个系统的工程，需要授课教师在教学理念、目标、内容以及方法等方面进行全面考虑。通过有效的融合，不仅能够提升学生的专业技能，还能增强其社会责任感和人文素养。未来，随着思政教育理念的不断深入，图形创意课程将迎来更为广阔的发展空间。未来课程中，将进一步整合思政内容与专业知识，探索多元化的教学形式，提升思政教育的有效性。

参考文献

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.html

[2]杨晓雯，宗雯.“课程思政”下的艺术设计专业教学思路探析——以图形创意课程为例[J].西部皮革，2023，45（03）：63-65.

[3]孙茂华著.图形创意设计：艺术设计课程思政化探索与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2020.08.

[4]徐萌.混合式教学视域下“图形创意”课程思政建设路径探究[J].纺织报告，2023，42（07）：101-103.

[5]朱光立，刘奇山.做思想政治工作要讲究“溶”[EB/OL].中华人民共和国国防部.2021.http：//www.mod.gov.cn/ gfbw/gfjy_index/zyhd/4890260.html

[6]黄梦瑶.基于图形创意课程的思政教学建设路径研究与实践应用[J].湖南包装，2022，37（03）：194-197.

[7]李智.基于图形创意课程特色的思政教学改革实践途径探究[J].教育观察，2021，10（33）：17-20.

本文系山东英才学院2022年校级教学改革重点研究项目成果，项目编号：YCXY—X2022007。

作者简介：郭芹（1987—），女，汉族，山东济南，山东英才学院设计学院专任教师，讲师，研究方向为视觉传达设计。