摘要：语文教材中涉及的很多知识内容与学生的生活实际有着一定联系，平时教师在设计教学活动的时候也会引入一些生活元素，这都说明了语文这一学科与实际生活是密不可分的。基于此，为了将更生动、丰富的语文课构建给学生，让学生的学习更轻松，更好地实现学以致用，应不断加强生活元素与教学手段的创新应用，让学生可以对所学语文知识内容有更深刻的理解。

关键词：生活化教学法；初中语文；实践探究

前言：生活化教学法在具体应用中主要是围绕实际授课需求与学生认知特点来对教材内容作出合理的生活化处理，进而让更多学生在日常学习中自然地联想到生活实际，获得更直观的学习体会，促进课堂教学效果与效率的显著提升。基于此，不论是为了促进学生语文综合素养的全面发展，还是顺利落实各阶段教育培养目标，都要重视语文教学生活化的实践探索。

一、充分挖掘生活元素

初中语文教材中的很多文章在创作中都引用了很多生活素材，最终也可灵活地应用到实际生活当中，基于此，在讲解这篇文章的时候，应寻找其内容与生活实际之间的联系。比如：以《白杨礼赞》为例，在正式授课前，可为学生布置上网查找相关资料的预习任务，让大家搜集一些生活中比较常见的植物图片，并选择自己喜欢的植物写一写评语，不限题材和字数，以此来保证学生的课前预习质量，在理解白杨树的同时，也能够领悟到白杨背后反映的精神是怎样的。又或者是借助多媒体来将白杨是如何在戈壁滩上茁壮生长的情境直观、生动地展现给学生，让学生仔细观察，想一想从中可以领悟到什么？为学生之后更准确地理解把握托物言志这一写作方法提供支持[1]。这样的教学引导除了可让学生做到对所学文章内容的深刻感悟，取得的教学成效也要优于以往教学方式可达到的效果，应给予足够重视。

二、积极开展合作式教学

初中语文教材中选取的各种类型的名著节选文章也不少，通过对这些文章的阅读学习，除了可让学生更进一步地学习把握文学大师引用的写作技巧，也有助于认知视野的拓展，更好地保持对阅读学习的兴趣。基于此，在实际授课中，教师要对初中生现阶段的语文基础、认知水平做出充分考虑，通过恰当地引用生活化教学法来构建对学生更具吸引力的语文课堂，又或者是通过角色扮演等方式来让学生更自然地代入角色，在学习中产生身临其境的感受[2]。

比如：以《智取生辰纲》为例，在具体讲授中，教师可以编剧的身份和学生们讨论，吴用等人提出的计划是否有什么漏洞存在，又或者是有没有哪位同学可以制定出更周密的计划？通过和学生一起来设计剧情，除了能够促使学生将主观能动性更好发挥出来，也可进行种种构想的设计，从而全身心地参与到剧情当中。在语文课上，教师可为学生提供一定的自由空间来让大家表演，努力做到不忽视文章中的每一个细节。之后，再以复盘的方式，从天时地利人和等方面来和学生讨论影响生辰纲被劫走的影响因素都有哪些。比如，天气炎热，所以会让人陷入口渴难耐的状态，才会产生出去买酒的想法，这也给吴用等人提供了下药的机会，这个剧情才可以顺利完成。通过引用这一方式，可帮助更多学生建立感性认识，正确认识到写作中是要符合逻辑的，这样才可以写出质量更高的文章。且通过开展这类教学活动也能够多角度地激发学生现有生活经验，为透彻理解所学知识，以及后续实现学以致用提供支持[3]。

三、引导学生融入生活实践

在语文教学中，除了要突显生活化教学的价值，还要让学生真正认识到开展生活化学习实践的重要性，能够真正从中受益，也只有学生全身心地参与其中，才能够对其中涉及的知识内容产生深刻印象，为良好习惯的形成发展构建良好条件。比如：以写人类型的作文教学为例，若一直沿用传统教学模式，先带领学生对作文的基本要素进行复习，告诉大家写人的时候，要注重地对外貌描写做出强调，以此来让阅读的人对人物形成整体印象，之后再联系实际生活中发生的一系列事件来进行人物形象的展示，最后总结后结束文章。又或者是让学生先对一些范文进行阅读学习，之后再进行写作。这样的教学方式很容易导致学生写出的文章陷入千篇一律的状态，难以体现出自身的个性和优势，同样会影响到大家的写作积极性。为了改善这一情况，教师可引入生活教学法，先让学生思考自己想要描写哪一人物，然后再在正式写作之前，让学生用一定的时间去观察、记录这一人物身上都发生了哪些事情，多角度地体会人物性格，为后续顺利地进行写作提供更多启发和素材，这样后续学生再写作的时候也不会陷入无话可写的状态。在此之后，再为学生传授一些写作手法，通过例文的讲解来让学生关注一些写作上的要点，如，心理描写与细节描写等，以此来引导大家写出更有层次感的文章。这样的教学引导既可以促进学生写作水平的进一步提升，也有助于培养大家养成观察生活的好习惯。

四、给学生创造走出去的机会

生活化教学活动的开展不能局限于课堂和教材，要尽可能多地带领学生走出课堂和校园，深入到真正的生活情境当中，这样学生产生的体会、留下的印象会更加深刻。比如：以《苏州园林》这类文章为例，为了让学生在学习中对中国的建筑文化有更深入的了解，从整体上增强大家的文化自信，教师应在条件允许的情况下，带领学生走进建筑博物馆，近距离地去了解建筑文化，真正喜欢上中国博大精深的建筑文化。另外，为了产生身临其境的学习体会，也可带领大家去参观学习一些新中式景观，通过触摸、近距离观察等方式来增加感性认识，在此基础上再进行这类文章的阅读学习时，学生产生的体会也会更加丰富、深刻。

结语：综上所述，从初中生的语文基础、认知特点，还有授课内容入手来构建出与实际生活有着密切联系的语文课，既可以让学生在学习实践中对生活中处处有语文有更充分的体会，也可为大家之后轻松学习与灵活应用所学知识提供支持。另外，教师若可做到对实际生活中蕴含的语文元素做出全面挖掘，既可以带领学生多角度地理解所学知识，也能够在各项活动设计组织中获得更多新思路，从而构建更生动、高效的语文课堂。

参考文献：

[1]张天宝. 基于生活化教学法在初中语文教学中的实践研究 [J]. 新课程， 2022， （27）： 114-115.

[2]王靖元. 生活化教学法在初中语文教学中的有效运用 [J]. 新课程教学（电子版）， 2022， （04）： 93-94.

[3]巫晓明. 生活化教学法在初中语文教学中的应用 [J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2014， （03）： 75.