摘要：随着教育改革的浪潮不断向前推进，教育工作者们愈发认识到，将心理健康教育与具体的学科教学，如小学数学，紧密结合，是提升教学质量、促进学生身心全面和谐发展的关键所在。正是基于这一背景，本文将深入探讨如何在小学数学课堂教学中有效地渗透心理健康教育，并提出相关实施教学策略。

关键词：小学数学；课堂教学；心理健康教育；学习氛围；情感教育；社交与合作；学业压力

引言

随着教育改革的不断深入，心理健康教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其课堂教学不仅是知识传授的过程，更是学生心理成长的关键环节。然而，当前小学数学课堂教学中仍存在一些问题，如过分强调知识灌输、忽视学生情感需求等，这些问题不利于学生的心理健康发展。因此，如何在小学数学课堂教学中有效渗透心理健康教育，成为当前教育改革的重要课题。

一、渗透策略一：创设积极的学习氛围

（一）建立和谐的师生关系

在构筑高效的小学数学课堂教学体系时，构建和谐融洽的师生关系是不可或缺的。具体而言，教师应秉持尊重个体差异的教学理念，深入理解并关注学生的学习需求与心理发展状态。通过积极倾听学生的见解与疑惑，教师能够构建一种基于相互尊重与深度理解的新型师生关系，使学生在感受到被充分关注与尊重的同时，更加主动地参与到课堂讨论之中，勇于阐述个人观点。

在此基础上，教师应倡导并积极推动课堂互动，通过精心设计的提问策略与引导性讨论，有效激发学生的思维潜能，培养其批判性思维与创新能力。同时，教师还需及时、准确地对学生的问题与反馈进行回应，构建一种双向互动、即时反馈的沟通机制。这种积极的师生互动模式不仅能够增进师生间的相互理解与信任，还能够显著提升学生的学习兴趣与课堂参与度，为构建高效、互动、个性化的小学数学课堂教学体系提供有力支撑[1]。

（二）及时给予学生正面反馈

及时且有效的正面反馈机制对于促进学生持续进步与学习成效提升具有至关重要的作用。教师应密切监控学生的课堂参与度与学习成效，及时给予积极的肯定与鼓励。当学生展现出卓越的数学学习表现或显著的学业进步时，教师应慷慨地给予正面评价与奖励，以此增强学生的自我效能感与成就感。

同时，针对学生在学习过程中暴露出的知识掌握不足或技能运用缺陷，教师应采用积极反馈与建设性指导相结合的方式，精准指出问题所在，并提供具体、可行的改进策略与建议，帮助学生正视自身短板，并在教师的专业引领下逐步克服学习障碍，实现学业上的持续进步。

此外，教师还应构建一套科学合理的激励机制，如成立数学学习合作小组、实施积分奖励制度等，以激发学生的内在学习动机与良性竞争意识。这些机制能够使学生在追求数学学业提升的过程中不断体验成功的愉悦感，进而培养起对数学学习的浓厚兴趣与持久热情，形成积极向上的学习生态。

二、渗透策略二：注重情感教育与情绪管理

在小学数学教育的课堂教学实践中，情感教育与情绪管理构成了心理健康教育框架中的核心组成部分，扮演着不可或缺的角色。在这一关键发展阶段，教师必须高度关注学生在学习数学过程中的情感体验及情绪波动，运用情感共鸣教学法，精心策划富有情感色彩且贴近学生生活实际的教学情境与角色扮演活动，促进学生的情感共鸣与同理心发展，进而构建健康的情感认知结构。

在情绪管理方面，教师应将情绪调节技能训练系统性地融入日常教学计划中，通过教授学生情绪识别、情绪理解及情绪表达等核心技能，以及运用深呼吸、渐进性肌肉松弛等科学的情绪调节策略，提升其情绪自我管理的能力。

三、渗透策略三：融入社交与合作学习

在小学数学教育的课堂实践范畴内，社交技能与合作能力的培养构成了学生心理健康素养及综合能力提升的关键维度。为有效促进这一目标的实现，教师应将社交与合作元素深度融入日常教学流程，通过实施小组合作学习模式、角色扮演活动以及团队项目等具有高度互动性和合作性的教学策略，为学生构建一个兼具挑战性与协作性的学习环境。

小组合作学习模式作为一种有效的教学策略，鼓励学生围绕数学问题进行深入探讨与合作，旨在深化学生对数学概念与原理的理解与掌握，同时锻炼其团队协作能力、沟通技巧以及复杂问题解决能力。在小组合作过程中，学生需学会在团队中发挥自己的优势，尊重并吸收他人的观点，从而培养起相互学习、相互支持的协作精神。

角色扮演活动则为学生提供了模拟社会情境、实践社交技能的宝贵机会。通过扮演不同的数学角色或解决具有现实背景的数学问题，学生能够更加直观地理解数学与生活的紧密联系，同时锻炼自己的表达能力、应变能力和同理心[2]。

在小组合作框架下，学生之间的积极互动与相互支持能够营造出一种积极向上的学习社群氛围。这种氛围不仅有助于提升学生的学业成效，还能增强班级凝聚力，促进和谐班级文化的构建。学生在这样的环境中更容易形成积极的学习态度，勇于面对挑战，乐于分享成果，从而为其未来的学术发展与社会适应奠定坚实的基础。

四、渗透策略四：关注学业压力和焦虑的管理

在小学数学教育的具体实施环节，学业压力与焦虑情绪的管理构成了维护学生心理健康状态的核心议题。教师需细致观察并有效应对学生的学业负担及其诱发的焦虑情感，通过精准设定教学目标，确保教学活动既具备适当难度又贴合学生的个体差异，同时运用多元化评价策略，避免单一成绩导向给学生带来的心理负担。此外，教师应积极介入，为学生提供专业的心理支持与辅导干预，教导他们采取积极的应对策略以缓解学业压力，并教授自我调节与放松技术以减轻焦虑情绪。通过这一系列措施，可促进学生的积极学习态度形成，提升学习效率，进而在确保学业成就的同时，促进其心理健康水平的全面提升[3]。

五、结论

小学数学课堂教学与心理健康教育的深度融合，是促进学生全面发展与综合素养提升的重要策略。通过构建积极正向的学习环境，强化情感教育及情绪调节能力的培养，深度融合社交技能与合作学习能力的发展，以及细致入微地关注并有效管理学业压力与焦虑情绪，这一系列综合措施能够显著增强学生的心理韧性及数学学科能力。面向未来，教育工作者需持续深化心理健康教育的研究与实践，不断探索并创新教学方法与策略，以期进一步完善小学数学课堂教学体系，为学生的身心健康、学业成就及全面发展奠定坚实而可持续的基础。

参考文献：

[1]徐伟婷. 小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J]. 文渊（小学版），2023（7）：678-680.

[2]刘娟. 浅谈在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J]. 考试周刊，2021（26）：68-69.

[3]刘志光. 关于小学数学教学与心理健康教育的融合研究[J]. 读与写，2021，18（18）：158.