摘要：在当前中国构建新发展格局的背景下，国际经济与贸易专业人才需求增加，特别是需要具有创新创业能力和国际视野的人才。为了应对这一需求，高校正探索构建“科产技赛”深度融合的人才培养体系。这种体系要求加强校企合作、产教融合，提高科研项目与学生竞赛的参与率，目的是提升学生的实践能力、科研水平、专业知识能力和竞技成绩，最终增强学生的综合竞争力。

关键词：科教、产教、技教、赛教、国际经济与贸易

绪论

在国际经济与贸易专业的教育领域，我们创新性地探索并实践“科教、产教、技教、赛教”四融合的教学模式。这一模式旨在打破传统教育壁垒，促进知识、实践与能力的深度融合。科教融合，让学术研究与课堂教学相辅相成，拓宽学生视野；产教结合，通过校企合作，使学生直接接触市场，增强实践技能；技教并重，强化技能培养，确保学生掌握行业前沿技术；赛教相长，以竞赛为驱动力，激发学生的潜能与创造力。四者相互交织，共同构筑起一个全方位、多层次的教育体系，旨在培养具有国际竞争力、适应全球经济变化的高素质经贸人才。

一、“科教、产教、技教、赛教”四融合的必要性

国际经济与贸易专业课程“科教、产教、技教、赛教”四融合的必要性主要体现在以下几个方面：

（一）培养符合社会需求的人才。随着全球化的深入发展，社会对国际经济与贸易专业人才的需求越来越大。通过“科教、产教、技教、赛教”四融合的教学模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，使他们更好地适应社会发展的需求。

（二）提高教学质量。通过引入国际经济与贸易专业科学研究、产业合作、信息技术和竞赛机制，可以丰富教学内容和方法，提高教学质量。这种多元化的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地理解和掌握专业知识。

（三）加强实践教学。在国际经济与贸易专业课程中，实践教学是非常重要的一部分。通过“产教、技教、赛教”的融合，可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中提高自己的实践能力。同时，实践教学也能够加深学生对理论知识的理解，提高他们的综合运用能力。

（四）促进教师成长。通过“科教、产教、技教、赛教”四融合的教学模式，国际经济与贸易专业教师可以不断地更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平和专业素养。同时，这种教学模式也能够促进教师与产业界、其他高校以及学生之间的交流和合作，增强教师的综合素质和影响力。

（五）提升学生综合素质。通过“科教、产教、技教、赛教”四融合的教学模式，可以培养国际经济与贸易专业学生的创新思维、实践能力、团队协作精神等综合素质。这些素质是未来社会所需人才必备的品质，也是学生未来职业发展的重要支撑。

综上所述，国际经济与贸易专业课程“科教、产教、技教、赛教”四融合的必要性不言而喻。

二、“科教、产教、技教、赛教”四融合的现状

国际经济与贸易专业课程“科教、产教、技教、赛教”四融合的现状如下：

（一）“科教融合”方面。目前，许多高校已经开始注重国际经济与贸易专业科学研究与教学的结合，积极引入科研成果进课堂，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时，一些高校也在探索科研与教学的有效融合方式，以提高教学效果和学生的综合素质。

（二）“产教融合”方面。目前，国际经济与贸易专业产教融合已经成为高校实践教学的重要方式之一。高校与产业界合作，共同制定人才培养方案，开展实践教学，提供实习机会，加强学生实践能力的培养。然而，产教融合的实施过程中还存在一些问题，如合作深度不够、实践教学体系不完善等。

（三）“技教融合”方面。随着信息技术的不断发展，越来越多的高校开始运用信息技术工具和平台进行国际经济与贸易专业课程教学。例如，利用在线教育平台、虚拟仿真技术等手段进行实践教学，提高学生的学习兴趣和实践能力。但是，技教融合在实施过程中也存在一些问题，如技术手段的更新换代、教师的技术水平等。

（四）“赛教融合”方面。目前，许多高校通过组织各种国际经济与贸易专业竞赛，鼓励学生参与，提高学生的实践能力和团队协作精神。但是，赛教融合也存在一些问题，如竞赛机制不完善、竞赛内容与课程内容的衔接等。

三、“科教、产教、技教、赛教”四融合存在的问题

目前国际经济与贸易专业课程四融合存在的问题如下：

（一）人才培养模式单一。目前国际经济与贸易专业高等教育的人才培养模式比较单一，过分强调专业知识的灌输，忽视了学生的个性化和全面发展。这种模式难以满足社会对多样化人才的需求。

（二）实践教学不足。尽管国际经济与贸易专业高等教育中也有一些实践课程，但总体来说，实践教学的比重相对较小，学生缺乏实际操作的机会，导致他们的实践能力较弱。

（三）教学质量不高。一些高校的国际经济与贸易专业教师队伍素质参差不齐，教学质量不高，导致学生的学习效果不佳。同时，一些高校缺乏有效的教学质量监控机制，无法及时发现和解决问题。

（四）缺乏国际化视野。当前的国际经济与贸易专业高等教育体系中，国际交流与合作的机会相对较少，学生缺乏国际化的视野和跨文化交流的能力。

（五）资源分配不均。国际经济与贸易专业高等教育资源在不同地区、不同学校之间的分配存在严重的不均衡现象。一些高校和地区拥有丰富的教育资源，而一些高校和地区则资源匮乏，这会影响高等教育的质量和公平性。

（六）评价体系不完善。目前国际经济与贸易专业高等教育中存在着评价体系不完善的问题，过分强调学生的考试成绩和学术成果，忽视了对学生综合素质的评价。这种评价体系会导致学生过分追求分数和名次，而忽视了自己的全面发展和个性成长。

针对这些问题，国贸高等教育需要采取一系列措施，包括改革人才培养模式、加强实践教学、提高教学质量、扩大国际交流与合作、优化资源配置、完善评价体系等，以提升高等教育的质量和公平性。

四、“科教、产教、技教、赛教”四融合的建设路径

国际经济与贸易专业课程“科教、产教、技教、赛教”四融合的建设路径，是为了培养更具实践能力和创新精神的专业人才。以下是具体的建设路径：

（一）构建“四融合”的教学体系。首先需要构建一个以“科教、产教、技教、赛教”为核心的教学体系，将国际经济与贸易专业科学研究、产业实践、信息技术和竞赛机制有机地结合起来。在这个体系中，应该注重课程内容的更新和优化，及时将最新的科研成果、产业实践和竞赛经验融入教学中，提高教学效果和学生的实践能力。

（二）加强实践教学环节。实践教学是“四融合”教学体系的重要组成部分。高校应该加强国际经济与贸易专业实践教学环节，与企业合作建立实习基地，提供更多的实践机会给学生。同时，应该注重实践教学的质量，建立完善的实践教学评价体系，确保学生能够在实践中得到有效的指导和帮助。实现国际经济与贸易专业教学体系生产化，提升实践育人成效。

国际经济与贸易专业产教融合拓展实习实训等教学资源将产业元素有机融入专业教学，根据生产、服务的真实技术和流程构建实验实训实习环境、平台和基地，创造“做中学、学中做”的产教融合实践教学条件和实习实训平台，共建教学师资团队，共享设备设施等平台。校企合作建设教学资源。校内利用现有实训条件，与企业共同构建实验实训室；校外利用好合作企业的实训场地，本着开放性、自主性、创新性的原则，整合专业优质教学资源，建成一个有行业企业共同参与、科学规范的共享型专业教学资源库。

（三）推进产学研合作。产学研合作是实现“四融合”的重要途径之一。高校国际经济与贸易专业应该积极与企业合作，共同开展科研项目、技术研发和人才培养工作。通过产学研合作，可以促进高校与企业的深度融合，提高人才培养的质量和实用性。加强与产业界的合作，共同制定和更新课程内容。这可以确保学生所学知识与市场需求紧密相连。

国际经济与贸易专业专业链与创新链、产业链对接应用型高校在专业设置改革中要充分考虑到相关专业的产业链，以产业链对人才的需求类型位移图来设置专业链，为地方经济发展“量身打造”合适的人才。

开设融合性专业和嵌入式专业随着四新建设的正式启动，中国高等教育正在如火如荼地开展新工科、新医科、新农科、新文科建设，如何打通学科间的壁垒，开设融合性专业，将成为高等教育今后的重大研究课题，例如：国贸 + 工程管理专业等，开启双专业人才培养模式，提升学生的跨学科学习能力和综合素质，培养复合型应用型人才。

（四）运用信息技术手段。信息技术手段是实现“四融合”的重要工具之一。高校国际经济与贸易专业应该积极运用信息技术手段进行教学，如在线教育平台、虚拟仿真技术等。通过信息技术手段，可以提供更加生动、形象的教学内容，提高学生的学习兴趣和实践能力。运用先进的信息技术工具和平台，创新教学方法。例如，使用模拟软件进行贸易谈判、使用大数据分析市场趋势等。这些技术不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养他们的技术应用能力。

（五）建立竞赛机制。竞赛机制是促进学生综合素质提高的重要手段之一。高校国际经济与贸易专业应该建立完善的竞赛机制，鼓励学生参加各种专业竞赛，提高他们的实践能力和团队协作精神。同时，应该注重竞赛内容与课程内容的衔接，使竞赛成为教学的重要组成部分。组织各种专业竞赛，鼓励学生参与。通过竞赛，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养团队协作和创新精神。同时，竞赛成绩也能作为评价学生学习成果的一个指标。

（六）引入科学研究的方法和思维，将最新的科研成果融入国际经济与贸易专业课堂教学。教师可引导学生参与课题研究，通过科学的方法和工具分析经济贸易问题，提高学生的理论水平和解决问题的能力。

国际经济与贸易专业人才培养模式个性化探索符合自身发展特色的人才培养模式，通过不断创新和探索，构建了“一本双核”特色理念驱动下的“12345”应用型人才培养体系，第七学期实施分类培养模式，为学生开辟了四条个性化发展通道，制订“3+X”人才培养方案，构建“专业必修 + 拓展选修”课程体系，设置学业提升、素质提升、技能提升、创新创业等四个课程模块，促进学生个性化发展。

（七）课程设置创新化

1. 打造产教融合型一流课程高校可联合企业开展嵌入式人才培养，产业信息、教学资源互通有无，打造产教融合型一流课程，校企共同开展课程建设，组织实施教学方法、教学评价改革，产教融合改革与课程建设取得实质性成效。

2. 引进线上国际经济与贸易专业优质教学资源首先，课程教学中引进线上优质教学资源（智慧树、学堂在线、可汗学院等教育平台），作为学生课前预习和课后复习的最佳学习资料，实现对现有教学内容的有效补充。该类课程通常富有知识性、趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣，促使他们持之以恒的学习，为学好专业课程奠定坚实的基础。选修环节中选用线上课程，包含国学、历史、艺术、计算机、经济管理等大师级课程，学生们可以增长见识、陶冶情操、提高修养，从而形成正确的人生观、价值观。

总之，“科教、产教、技教、赛教”四融合的建设路径需要从多个方面入手，注重教学体系、实践教学、产学研合作、信息技术手段和竞赛机制的建立和完善。通过这些措施的实施，可以促进“四融合”的深度发展，提高国际经济与贸易专业课程的教学质量和学生的实践能力。

结论

国际经济与贸易专业目标是培养学生扎实的理论基础、实践能力、技术应用和竞赛竞争力。科教促进创新思维，产教实现学以致用，技教提升专业技能，赛教激发挑战精神。四者相辅相成，共同推动学生全面发展，提升就业竞争力，成为适应国际贸易领域需求的复合型人才。

参考文献

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本文系湖北大学知行学院教学改革研究项目： 《国际经济与贸易专业课程“科教、产教、技教、赛教”四融合的建设路径研究》，项目编号：XJY202310

作者： 胡燕（1979.06-），女，汉族，湖北汉川人，硕士，湖北大学知行学院经济与管理学院国际经济与贸易教研室主任，副教授，主要从事国际贸易实务研究，研究方向：国际贸易实务。