摘要：课程思政作为一种现代化的教学模式，其与不同的专业课程紧密联系，借助课程资源充分发挥出思想政治教学的功能与价值，有针对性的将知识技能与价值引领结合起来，实现高度统一。因此，文章以立德树人的教学原则和宗旨为基础，结合课程思政的现实要求深入探讨了德技并修背景下高职机械专业课程思政的教学策略与措施。

关键词：德技并修；高职机械；课程思政；实践教学

一、基于课程思政优化专业人才培养方案

在制定人才培养方案时，要正确看待学生职业能力提升与技术积累的重要现实意义，有针对性的将职业素养工匠精神渗透融入到人才培养的整个过程中，立足于学生的成长发展规律及职业教学的特征，合理设置理论与实践课时，更好地开展课程思政教学活动。

通过对机械类专业教学的特征性分析，我们可以准确定位课程思政教学目标任务，站在全局的角度上合理统筹规划，构建科学高效的课程思政教学资源库。再针对于不同课程的特点，充分发挥出课程思政的价值与作用，以此达到德技并修的良好教学效果，更好的完成既定教学目标任务。例如，针对数控技术专业来讲，本质上是为了为社会及企业输送机械制造及自动化相关的优秀人才，其要掌握数控加工、编程操作、设备管理等多元化的技能，课程思政的贯彻落实目标任务在于培养学生劳动精神、专业精神、创新精神及当前社会所需的工匠精神。

二、基于课堂教学贯彻落实课程思政

从一定意义上来讲，对于课程思政教学内容的设计而言，必须立足于人才培养的总体方案，将目标任务落实到不同的专业课程中，以此作为教材编写、课程组织、教学考评、教学管理的重要依据和支撑。与此同时，还应当深入探究学生的岗位要求，这也需要正确把握学生的职业素养培育要点要义，探究专业课程与课程思政之间的契合点，深入挖掘潜在教学资源，以此实现二者的无缝衔接、紧密融合。

例如，针对机械制造基础、机械制造工艺课程而言，其本身具有极强的理论性，在讲授理论知识点时，内容较为枯燥乏味。因此，在实践教学开展过程中，教师可以有针对性地向学生讲述我国机械制造工业发展的相关历程及其相关的名人事迹，由最初的两弹一星到后续的高铁、载人航天、航母深潜等等，这些鲜活的案例都蕴藏着丰富的励志故事。有的科研工作者刻苦钻研，突破了一个又一个的技术难题，为飞机发动机的创新做出了杰出贡献；有的敢于创新，打破了西方国家的技术壁垒及对我国的限制，制定出中国标准，有效解决了卡脖子工程；有的追求卓越、精益求精，不断探究技术极限，勇闯无人区。例如，铁人王进喜“宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田”的大无畏精神，充分体现出了其不畏艰辛、无私奉献的爱国情怀；再例如，全国劳模特种熔融焊接工高凤萍几十年来不断攻克世界级的技术难题，为嫦娥探月、载人航天等重点工程的顺利开展实施作出了杰出的贡献，被誉为火箭心脏的金手天焊，其不断突破高新技术，精益求精、追求完美。类似的事迹并不是个例，优秀人物不断奋斗及其成功的案例都能够潜移默化地影响学生，使其端正学习态度，正确看待自身工作的职业发展并合理规划自身的职业生涯，同时使学生充分意识到在未来做人做事过程中必须坚持不懈、脚踏实地。值得注意的是，整个过程教师还应当向学生讲述目前我国机械加工、机床制作、核心工业等方面仍然存在的不足和缺陷，使其意识到我国与西方发达国家仍具有较大的差异，国家、社会仍需要大量优秀人才为现代化工业强国建设贡献力量，以此从真正意义上激发学生的积极性和主动性。

三、构建高素质、高水平的课程思政教师团队

一是教师应当树立正确的课程思政理念意识。尤其是针对专业教师来讲，不仅要向学生传递正确的知识技能，同时也要帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，对待课程思政不能敷衍了事，而是要将其看作是教学环节的硬任务。为了切实提高教师的思政意识，高职院校必须定期组织开展与课程思政息息相关的培训活动、竞赛活动，使教师掌握多元化的课程思政知识，从而提高自身的工作意识、责任感及教学水平，为课程思政的高效开展提供可靠的支持。

二是专业教师要加强课程思政的建设。课程思政并不是一蹴而就的，其需要群策群力，构建起高素质、高水平的课程思政教学团队，所有教师合理分工、通力协作，共同开展课程思政的建设。具体而言，部分教师在院校及网络平台中搜集与思想政治教学息息相关的资源；有的教师梳理教学资源并进行教学设计，将其渗透融入到教学过程中；有的教师对教学考评体系进行优化，最终由教学团队统一进行修改完善，形成切实可行的教学方案。

三是构建高素质、高水平的课程思政教学团队。这里我们所说的教学团队不仅涵盖了专业课程教师，也包括了思政教师、企业教师。高职院校要立足于大思政教学格局，实现课程思政与思想政治教学的协同发展、同向同行。对于思想政治专业教师来讲，要及时与专业教师进行互动与交流，向其讲解当前最新的思政理论，以此提高教师的整体认知。同时思政教师要主动参与到实践活动中，提高自身的教学素养。而对于企业教师来讲，要有针对性地将思想政治教学与企业现阶段的人才需求紧密结合，参与到课堂教学开展过程中，帮助学生树立正确的就业理念，从而提高其核心竞争力。

四、构建高效的课程思政教学评价体系

教学考评机制是确保实现教学目标任务的关键所在，课程思政的教学效果在很大程度上是无法通过相应的指标进行量化考核的，但学生的进步情况、言行举止则直接反映出教学质量。在这样的背景下，高职院校应当有针对性地将思想政治教学元素纳入到教学考核体系中，体现在课堂讨论、实践实训、课后作业等环节中，着重分析点评学生的团队协作能力、合作精神、爱岗敬业精神、工匠精神等等。对教学考评机制进行革新与优化，要求教师观察学生在与他人合作中的具体表现以及在项目开展过程中的主动性、积极性，分析学生实操过程中是否遵循相关操作规定，合理使用设备设施并定期养护设备，以此评价其职业精神；利用学生的言行举止分析其爱国精神、职业素养等等；利用学生创作作品时是否精益求精、追求完美分析其是否具备工匠精神。由此可见，教师要有针对性地将思政元素纳入到教学考评中，以此加强学生对思政教育的重视。

结束语

综上所述，高职机械类专业课程思政教学要更好地实现德技并修，应当基于课程思政优化专业人才培养方案，基于课堂教学贯彻落实课程思政，构建高素质、高水平的课程思政教师团队，构建高效的课程思政教学评价体系。

参考文献：

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作者简介：施强（1993—3），男，汉族，河南信阳市浉河区人，硕士，空军工程大学航空机务士官学校航空机械工程系，助教，研究方向：教育学。