摘要：高等职业教育与普通高等教育最大的区别是高等职业教育注重人才的技能养成，因此1+X证书制度在学历教育的基础上，引进职业技能等级证书制度对有助于学生技能的养成。本文探讨了将建筑工程识图职业技能等级证书即X证书融入建筑工程技术专业《土木工程识图与制图》《土木工程构造》《钢筋混凝土结构》等课程教学的途径，提出了融入的三条途径，一是建筑工程识图职业等级证书考核知识技能点拆解分析，二是高职院校（以广州番禺职业技术学院为例）与建筑工程识图相关的学历课程体系原有课程知识技能点系统梳理，三是X证书考核知识技能点与学历课程学科知识技能点进行科学匹配，利用“增”“减”“融”等手段将建筑工程识图职业技能等级证书考核知识技能点有机地融入进行书证融通。本文的研究对全国高职院校建筑工程技术专业将建筑工程识图1+X职业技能等级证书有机融入学历证书课程教学提供了有效的实施路径和有价值的借鉴。

关键词：建筑工程识图，职业技能等级证书，高职院校，建筑工程技术专业

高等职业教育作为一种类型教育，与普通高等教育相比更注重人才技能的培养。《土木工程识图与制图》等课程作为广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业群群内平台课程是专业其他课程的基础，其课程地位不言而喻。当今中国建筑业正在走高质量发展的道路，建筑业向信息化、智能化、工业化和绿色化转型升级，然而不管如何转型如何升级，建筑业的基础和地基是不可动摇的，建筑施工图纸便是整个建筑建造领域的地基和基础，如果高等职业教育建筑工程技术专业培养出来的学生连建筑施工图纸都看不懂，无法按照施工图纸进行工程建造，那建筑业走高质量发展也就是一句口号。

正是鉴于建筑工程识图技能的重要性，国家在实行1+X证书试点制度时，第一批X证书试点制度里面就包含了建筑工程识图职业技能等级证书，同时建筑工程识图也是国家政府部门举办的学生职业技能竞赛的主要赛项之一，可见建筑工程识图这一技能的重要性。因此将建筑工程识图职业技能等级证书考核知识技能点融入学历课程教育对培养面向就业岗位的高素质技术技能型人才非常重要。但是由于学历证书教育和职业技能等级证书教育毕竟是不同类型，不同维度，甚至可能是互不相干的两类事物，因此如果将两者有效地融通，在学生满足学历教育所培养的素质的同时，掌握某一类具体面向就业岗位的技术技能是当今高等职业教育是难题。本文以广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业为背景，就如何在专业学历课程中将建筑工程识图职业技能等级证书融入课程教学实现书证融通进行研究。

一、建筑工程识图职业技能等级证书考核知识技能点系统拆解

建筑工程识图职业技能等级标准规定了所对应的工作领域、工作任务及职业技能要求，所对应的高等职业院校相关专业包含了建筑工程技术专业。建筑工程识图职业技能分为：初级、中级、高级三个等级。建筑工程识图中级证书包含四个专业应用领域，分别是建筑设计类专业应用、土建施工结构类专业应用、建筑水暖类专业应用和建筑电气类专业应用。根据建筑工程技术专业的人才培养目标可知与土建施工结构类专业应用的建筑工程识图职业技能等级证书对应。

建筑工程识图中级土建施工结构类专业方向职业技能等级证书面向两大工作领域，每个工作领域包含若干个工作任务，每个工作任务包含若干个职业技能要求，其逻辑路径为职业技能支持工作任务完成，工作任务能顺利完成则表明所培养的人才能够胜任该工作领域。两大工作领域及工作任务和职业技能要求如下所示：

1.“识图”工作领域：1）结构设计说明识读工作任务：能结合建筑施工图，掌握工程概况、设计依据等；能掌握建筑结构安全等级、建筑抗震设防类别、抗震设防标准；能掌握结构类型、结构抗震等级、主要荷载取值、结构材料、结构构造等。2）基础施工图识读工作任务：能识读地基基础设计等级、基础类型、基础构件截面尺寸、标高；能识读配筋构造、柱（墙）纵筋在基础中锚固构造等。3）墙柱施工图识读工作任务：能识读柱（框架柱、梁上柱、剪力墙上柱）的截面尺寸、标高及配筋构造；能识读剪力墙（剪力墙身、剪力墙柱及剪力墙梁）的截面尺寸、标高及配筋构造；能识读剪力墙洞口尺寸、定位及加筋构造；能识读地下室外墙截面尺寸、标高及配筋构造等。

2. “绘图”工作领域：1）基础施工图绘制工作任务：能根据任务要求，应用CAD绘图软件绘制中型建筑工程基础施工图的指定内容；2）墙柱施工图绘制工作任务：能根据任务要求，应用CAD绘图软件绘制中型建筑工程柱（墙）施工图的指定内容；3）梁施工图绘制工作任务：能根据任务要求，应用CAD绘图软件绘制中型建筑工程梁施工图的指定内容等。

二、专业学历课程知识技能点系统梳理

广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业与建筑工程识图X证书对应的课程有《土木工程识图与制图》《土木工程构造》《钢筋混凝土结构》。该三门课程的教学目标及教学内容与职业技能等级证书所对应的考核知识点能够对应，因此可实现职业技能等级证书考核知识技能点与学历证书课程知识技能点的融会贯通。具体来说，以下是上述三门课程技能目标。

1. 《土木工程识图与制图》技能目标：1）能正确绘制空间点线面和形体的投影；2）能准确运用制图标准，查找图集、规范和相关资料；3）能准确设计绘制构造详图；4）能运用CAD软件做图；5）能准确识读并绘制建筑施工图。

2. 《土木工程构造》技能目标：1）能根据需要查询标准、图集、规范等内容；2）能正确绘制工程构造节点详图；3）能准确识读构造节点详图、施工图；4）能找出施工图中的“错、漏、碰、缺”等问题；5）具备分析解决图纸中存在问题的能力。

3. 《钢筋混凝土结构》技能目标：1）能完成混凝土构件及楼梯等的设计与施工图绘制的任务；2）能完成钢筋混凝土现浇楼盖的设计，梁板配筋计算，绘制楼层结构施工图等。

三、建筑工程识图职业技能等级证书有机融入专业学历课程

通过前面对建筑工程识图职业技能等级考核知识技能点和相对应课程知识技能点的对比分析，我们已经具备将建筑工程识图职业技能等级证书有机融入学历课程教学的坚实基础。具体融入的方法主要是两个维度，即所谓的“增加”和“删减”，比如在《钢筋混凝土结构》课程教学中，由于X证书考核包含很多钢筋平法图集识读技能，因此要增加钢筋平法图集识读内容；又比如在《土木工程识图与制图》课程中删除“能正确绘制空间点线面和形体的投影”这一技能点，因为一方面是因为人工绘图工作需求很少，另一方面X证书不考核。“增加”的时候要注意学历课程的知识系统性，切记不能因为胡乱“增加”职业技能等级证书考核知识技能点，从而破坏了学历课程的整体性和系统性，增加教师和学生在教学过程中的难度，导致教学失败。所以在进行1+X职业技能等级证书与学历证书融会贯通的时候，即所谓的书证融通的时候，对于新增进来的职业技能等级证书知识技能点要用课程逻辑线路将之融合到课程知识系统中，同时因学时有限而必须“删减”的课程知识技能点也应谨慎对待，不能因此而破坏课程知识系统，比如有些知识技能点虽然它本身不具备考核性，由于它是学习其他知识技能点的基础，因此也不能删除。上述方法可实现职业技能等级证书与学历教育证书的融通，即所谓的书证融通。

基金项目：2020年广东省哲学社会科学规划项目-“1+X”证书制度试点背景下建筑工程技术专业课程体系改革的探索与实践（项目编号：GD20XJY34）

作者简介：梁环跃，1981.12，男，汉族，广东梅州，大学讲师，硕士研究生，研究方向：建筑工程。