摘要：本文探讨了城市轨道车辆应用技术专业在“1+X”证书制度下学生职业能力的培养路径，通过分析教学内容与职业技能的结合、校企合作与实训基地建设、多元评价体系与职业发展支持三个方面，阐述了如何在课程设置中融入职业技能培训，如何通过实际操作环境和企业合作提升学生的实训能力，以及如何通过多元化评价和职业发展支持帮助学生更好地适应职业需求，只在提高学生的职业能力，为他们的职业生涯发展提供有力支持。

关键词：城市轨道车辆应用技术；“1+X”证书制度；职业能力；培养路径

引言：

随着城市轨道交通行业的快速发展，轨道车辆应用技术专业的人才需求不断增加。然而，传统的教育模式难以完全满足行业对高素质技能型人才的需求。为了提升学生的职业能力，教育部推出了“1+X”证书制度，将职业技能培训与学历教育相结合，为学生提供多维度的职业能力培养途径。因此，深入探索这一制度下，城市轨道车辆应用技术专业学生职业能力的培养路径，分析其实施的关键环节和实际效果，能够为人才培养奠定良好的教育基础。

一、将教学内容与职业技能有机结合

在城市轨道车辆应用技术专业的“1+X”证书制度下，教学内容与职业技能的结合是学生职业能力培养的重要路径之一。该制度强调将职业技能证书培训融入到专业教学中，通过科学合理的课程设置和内容调整，使学生在完成学业的同时，能够获得相应的职业技能证书，这一培养模式的核心在于将理论知识与实际操作相结合，确保学生在学术与实践中得到全面发展。在课程设置方面，将证书培训内容嵌入到日常课程中，使学生能够系统地学习并掌握相关职业技能。例如，将城市轨道车辆的维修与保养、操作规程等实际技能训练纳入专业课程，通过理论教学与实际操作相结合，让学生在校期间就能够接触到实际工作中所需的技能。这样的课程设计不仅提升了学生的专业素质，也增强了他们在未来就业市场中的竞争力。同时，案例教学是提升学生实际操作能力的有效方式之一。通过利用实际案例进行教学，学生能够将理论知识应用到实际问题的解决中。例如，教师可以通过分析真实的轨道车辆故障案例，指导学生思考和解决问题的步骤和方法，从而增强他们的实际操作能力和问题解决能力。这种教学方法不仅能使学生更好地理解所学知识，还能培养他们在实际工作中的应变能力和解决问题的能力。此外，项目化学习是一种通过项目驱动的学习方式，让学生在完成具体项目的过程中掌握职业技能的重要方法。在项目化学习中，学生需要参与到具体的轨道车辆维护项目中，通过模拟真实的工作环境和任务，学生不仅能够掌握具体的操作技能，还能培养他们的团队合作精神和项目管理能力[1]。例如，学校可以设计一系列与轨道车辆相关的项目，让学生在团队中分工合作，共同完成项目任务，从而锻炼他们的实际操作能力和综合素质。

二、加强校企合作，建设实训基地

在城市轨道车辆应用技术专业的“1+X”证书制度下，校企合作与实训基地建设是学生职业能力培养的关键环节。通过与城市轨道交通企业的紧密合作，学校能够为学生提供真实的工作环境和丰富的实训机会，从而大幅提升他们的职业能力和实践技能。企业合作是这一环节的核心，通过定期安排学生到合作企业进行实习，让他们参与到实际的车辆维护和运营管理工作中，学生能够在真实的工作环境中更好地理解和掌握职业技能。这不仅能够让学生获得宝贵的实践经验，还帮助他们建立了与未来职业相关的职业素养和工作习惯。为了进一步提升学生的实训效果，学校可以在内部建立轨道车辆实训基地，模拟真实的工作场景，并提供必要的设备和工具，让学生在校内也能够进行高质量的实际操作训练。实训基地的建设使学生能够在安全、可控的环境中反复进行实践操作，从而逐步熟练掌握各项职业技能。例如，基地内可以设有轨道车辆的各类维护设备和操作规程，使学生能够在真实的场景中进行操作练习，锻炼他们的动手能力和操作水平。这种在校内就能够进行实际操作训练的模式，为学生提供了更多的实践机会，缩短了理论学习与实际操作之间的距离。此外，双师型教师队伍的建设也是提升学生职业能力的重要保障。学校可以引入具有丰富企业经验的工程师和技术人员作为兼职教师，与学校的专职教师一起进行教学，这样的教师团队能够结合理论教学和实际经验，提供更全面的职业技能培训。例如，企业兼职教师可以根据自己在工作中的实际经验，向学生讲解最新的技术应用和行业动态，帮助学生紧跟行业发展趋势；而学校教师则可以从理论层面深入讲解相关知识，帮助学生夯实基础[2]。这种双师型教学模式，不仅让学生在学习过程中获得了理论与实践的双重指导，也显著提升了教学效果。

三、构建多元评价体系，促进职业发展支持

在城市轨道车辆应用技术专业的“1+X”证书制度下，多元评价体系与职业发展支持是学生职业能力培养的重要组成部分。建立多元化的评价体系，采用多种评价方式，如实操考核、项目成果展示和企业评价等，能够全面评估学生的职业技能和综合素质。这种多样化的评价方式不仅可以客观反映学生的学习成果，还能激励他们在不同的领域展现自己的能力。例如，实操考核可以评估学生在实际操作中的技能掌握情况，项目成果展示可以展示学生在项目中的创新能力和团队合作精神，而企业评价则可以反映学生在实际工作环境中的表现和适应能力。通过这些多元化的评价方式，学校能够全面了解学生的职业能力，并为他们提供针对性的指导和支持。职业发展支持机制是帮助学生明确职业目标和制定职业发展路径的关键。学校通过提供职业生涯规划指导，帮助学生认识自己的兴趣和优势，明确未来的职业方向。同时，定期组织就业讲座和招聘会等活动，为学生提供最新的就业信息和机会[3]。例如，邀请行业专家和企业代表来校讲座，分享行业动态和职业发展经验，帮助学生了解行业需求和职业发展前景；举办招聘会，为学生提供与企业直接接触的机会，促进他们与用人单位的交流和互动。这些职业发展支持活动，不仅为学生提供了丰富的就业资源，还帮助他们在职业选择和发展中做出更明智的决策。此外，证书升级与继续教育也是提升学生职业能力的重要途径。学校应当鼓励学生不断提升自己的职业技能，通过继续教育和进修，获取更高级别的职业资格证书，以适应行业发展的需求。

结语：

综上所述，“1+X”证书制度为城市轨道车辆应用技术专业的学生职业能力培养提供了新的方向和方法。通过教学内容与职业技能的有机结合，校企合作与实训基地的建立，以及多元评价体系与职业发展支持的综合应用，学生不仅能够在理论知识上得到提升，更能在实际操作中获得宝贵经验，这一制度不仅能够提升学生的职业技能水平，还能够显著增强他们的就业竞争力，为城市轨道交通行业输送了大量高素质技能型人才。

参考文献：

[1]孔祥睿，徐新玉.课程思政视域下高职顶岗实习评价研究——以城市轨道车辆应用技术专业为例[J].江苏教育，2024，（07）：83-86.

[2]张波，蒋晶，丁勋勤.现代学徒制育人模式在城市轨道车辆应用技术专业人才培养中的实践探索[J].现代职业教育，2023，（23）：57-60.

作者简介：徐锐敏（1992年02月）男，汉族，江西省抚州市，学历：本科，研究方向：城市轨道车辆应用技术，职称：讲师。

湖北省职业技术教育学会科学研究课题：1+X职业技能证书制度下城市轨道车辆应用技术专业人才培养模式改革实践研究，课题编号“ZJGB 2022022”