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摘要：随着中国社会的快速发展和城市化进程的加快，公共空间的设计不仅关乎美学和功能，更承载着社会文化和价值观的传递。本研究旨在探讨公共空间设计课程群教学中价值引领与德育融入的重要性及实施策略。将价值引领与德育融入公共空间设计教学，不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其社会责任感和良好的道德品质。未来的课程建设应更加注重与社会资源的结合，形成全员、全方位的育人模式，以培养既具专业能力又具人文素养的优秀设计人才。

关键词：公共空间设计课程群；价值引领；德育融入

一、公共空间设计课程群概述

公共空间设计课程群是致力于培养学生掌握公共空间设计理论、方法与实践技能的一系列相关课程的集合，本文主要研究高等院校环境设计专业中，专门针对公共空间设计而设置的一系列课程。该课程群旨在培养学生对公共空间的理解与设计能力，促进其在社会、文化、经济等多方面的综合素养。公共空间设计课程群在培养学生专业技能、拓宽知识视野、提升实践能力以及塑造综合素质等方面发挥着重要作用。通过不断优化和完善课程群建设，我们可以更好地满足社会对高素质设计人才的需求，为推动相关领域的进步与发展作出积极贡献。

二、公共空间设计课程群教学意义

随着城市化进程的加快和人们对公共空间品质要求的提高，公共空间设计领域的人才需求日益旺盛。公共空间设计作为环境设计专业的重要组成部分，其课程群的教学不仅有助于完善学生的专业知识体系，更在培养学生的综合素质、提升他们的社会责任感以及促进他们的全面发展方面具有重要意义。公共空间设计课程群的教学不仅仅是传授专业知识和技能，更重要的是融入正确的价值引领。通过课程引导，学生将学会关注社会、环境、文化等多方面因素，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为有担当、有责任感的设计师。德育在公共空间设计课程中的融入，对学生个人品德修养的提升有着显著作用。这种融入使学生更加关注社会问题，增强社会责任感，并在设计中更加注重人性化、可持续性等理念的实践。同时，德育的加入还能有效培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及批判性思考能力，实现学生能力的全面发展。

公共空间设计课程群将价值塑造、知识传授与能力培养有机结合，形成了完整的课程框架。以“弘扬传统文化，助力中国梦”为导向，我们致力于展现中华文化的深厚底蕴，推动传统与现代、本土与国际的文化融合与创新。在当前时代背景下，如何创造出既具时代特色又能反映文化内核的展示环境与内容，是我们面临的挑战。为此，我们引入紧密结合科技前沿的展示设计案例，尤其是在5G技术的推动下，数字技术的快速发展为公共空间设计提供了新视角。多媒体、人机交互等技术的成熟应用，拓展了展示设计的表现手法。通过声、光、电等多元手段的融合，我们能够打造以用户体验为核心的沉浸式展示效果，实现展示形式与内容的多样化。同时，将课程德育理念融入教学，促进内容创新与整合，提升学生的专业素养和社会责任感，已成为我们当前的重要任务。

三、价值引领在公共空间设计课程群教学中的体现

学院结合办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握环境设计类课程建设的方向和重点，科学设计课程德育建设目标，优化课程内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，通过教师课堂价值引领，做到100%全覆盖；通过课程教师团队开展课程探索，做到在教学环节覆盖课程德育元素。

价值引领还体现在教学环节的全覆盖上。教师在教学过程中，结合市场动态与社会需求，将教育理念与公共空间设计相结合，探索出新的教学思路和方法。在公共空间设计课程群的学习中，学生被引导关注城市文化、历史背景及其对市民生活的影响，更是提升文化认同感和归属感的途径。这种思考使学生在设计时更加注重与社会、社区和公众的互动，推动设计的社会性和参与性。课程群的教学目标与内容设计紧密结合，通过案例分析、实践项目等多样化的教学方式，让学生在实际操作中体会德育教育的内涵。例如，参与学校、社区公共空间的改造项目，不仅锻炼了学生的设计能力，也让他们在实践中思考如何通过设计促进社会的可持续发展，增强文化认同与社会责任感。

公共空间设计课程群的价值引领涵盖多个方面，旨在传授设计技能的同时，培养学生对设计价值的深刻理解与实际应用能力，并引导他们树立正确的价值观和社会责任感。在办公空间设计中，课程强调以人为中心的理念，关注员工的身心健康与工作效率，创造舒适灵活的工作环境；学生被引导关注环保材料与节能设计，推动绿色办公空间的理念；课程探讨智能办公技术的应用，如智能照明和空调系统，以提升办公空间的智能化水平。在商业空间设计方面，课程着重于通过设计传达品牌形象，增强顾客的品牌认同感，关注顾客体验，提升满意度与忠诚度；学生分析市场动态，设计符合市场需求的商业空间。展示空间设计则探讨如何通过空间设计讲述品牌故事，增强观众的参与感与沉浸体验，关注文化多样性，设计吸引不同文化背景观众的展示空间。餐饮空间设计关注通过色彩、灯光和材料营造独特用餐氛围，提升顾客体验，强调合理空间布局以提升服务效率，并引导学生关注健康饮食文化。通过这些多维度的设计思考，课程不仅提升了学生的专业技能，也增强了他们的社会责任感。

四、德育融入公共空间设计课程群教学的路径与方法

德育可以从课程群理论教学和实践环节融入，理论教学中课程设置与德育目标对接，在各门课程的教学大纲中明确德育目标，确保课程内容与德育要求相契合，通过分析蕴含德育元素的实际案例，引导学生理解设计的社会价值和道德意义。实践环节中的德育体现在小组作业和项目实践中，强调团队合作精神，培养学生的集体荣誉感和责任意识，以及组织学生对实际公共空间进行考察，引导其关注社会问题，提升社会责任感。教师也要通过自身的言行举止，树立道德榜样，潜移默化地影响学生，定期组织以德育为主题的研讨活动，鼓励学生积极参与，深化对德育问题的认识。

（一）德育融入课程群的具体路径

1.课程群总体设计与思想政治教育元素如盐在水相融合

结合培养目标和课程特色将课程内容与人文素养、政治素养和国家意志紧密结合。通过集体备课、研讨交流等活动，教师团队共同探索将德育元素自然融入课程内容的最佳方式。同时，运用多种创新教学方法，如任务驱动、项目化学习、案例分析和情景模拟，以教师的引导、专业的指导激发学生的主体作用，从而在潜移默化中达成课程思政教育的目标。课程群教学内容分为基础理论部分和五个模块实训环节两大部分，教学内容与思政元素紧密联系（如图1-1）。

2.在教学过程中打造“德育+专业”双闭环系统

借鉴双闭环教学模式，深入分析了融合德育+专业知识的双闭环教学模式，完善了以德育知识闭环为内环，专业知识闭环为外环的教学模式。

（二）课程建设目标融入课程教学情况

课程建设秉承“全过程育人”之理念，依据课程项目教学的实施步骤，遵循教育规律与学生成长轨迹，因时制宜地调整教学重点，确保育人工作贯穿于“课前、课中、课后”每一环节（如图1-2）。

在课前阶段致力于培养学生的自主学习与批判性思维能力，通过网络资源和教学平台的支持，发布探索性任务，设置引人深思的讨论话题，开展线上直播讨论，为学生即将接触的学习内容提供思维启迪。

课中环节采纳模块化、谱系化及个性化的教学策略，精心融合思政元素于知识点和技能点之中，通过精选的素材和设计的教学途径，无声地将价值观教育渗透至课堂教学。我们紧扣人文精神，引导学生深入探究和学习，鼓励他们结合专业知识，进行扩展性的学习和研究，以此促进专业学习与思政教育的相互增长，实现教育的倍增效果。

在实践教学中以项目为驱动，强调教师的现场指导和学生的分组实践，不仅注重技能训练，更致力于职业素养的培育。通过分工合作，我们培养学生的团队协作和沟通能力，以任务为导向，激发学生的实践创新和问题解决能力，增强他们的职业自信和社会责任感。

课后，通过教学平台的支持，发布作业和提供学习资源，鼓励学生自主探究，加深知识理解。利用社交平台进行交流和答疑，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者，帮助他们解决困惑，引导他们正确认识社会，建立积极向上的人生观，成为学生可信赖的朋友和导师。

（三）德育融入公共空间设计课程群的具体方法

1.“德育+视野”：思政课程与公共空间设计课程群同频共振

通过国内外优秀案例剖析引导学生具备国际视野，具备可持续发展的设计意识，通过设计来服务中国、服务民族、服务地方，体现设计为人民服务，为满足人民美好生活服务。

2.“德育+创意”：思政教育与设计创意相互融合

在课堂上巧妙地融入思政元素，鼓励学生个人或团队结合专业进行设计创意，做延伸性学习或研究，引导学生思考和探究工匠精神、敬业精神、民族精神、文化自信，引导师生在设计创意中涵养家国情怀、把准时代脉搏、引领社会风尚。促进“思政”与专业相长，达到事半功倍的育人效果。

3.“德育+项目”：思政育人与服务育人相携相促

“设计服务社会，设计引领生活”是新时代艺术设计教育的重要内涵，也是北海艺术设计学院践行大学职能的重要目标。课程以校园实践项目教学带动创新型实践教学体系建设，思政育人和服务育人相携相促，取得了良好的教育效果。在设计项目中引入与融合课程思政元素，突出工匠精神，敬业奉献；传承传统文化、海丝文化（海洋文化）、地域文化等，培养学生的文化自信与家国情怀，树立科学的人生观与价值观。

五、公共空间设计课程群课程思政教学反思

在公共空间设计课程群的课程思政建设中，存在一些需要反思和改进的方面。参与试点的课程虽然取得了一定成果，但其带动和辐射作用仍显有限。因此，下一步需要加强对课程思政的宣传，提升全体教师和学生的参与意识。目前，部分教师在思政教育方面的理论学习深度不足，影响了其在课堂教学中有效融入思政内容的能力。因此，组织教师学习新理论，鼓励他们将新理论与专业特点结合，鼓励他们将正确的价值观和人生观融入专业教学中是提升思政教学效果的关键。教师应该结合专业特点，巧妙地将思政教育内容穿插于课堂之中，让学生在掌握专业知识的同时，也能提升个人的政治素养和道德水平。我们还应致力于构建全员参与、全方位育人的教育教学模式。每一位教师都应是思政教育的参与者和推动者，每一堂课都应成为思政教育的重要场所。通过这种全面而深入的思政教育渗透，我们期望能够培养出既具备专业技能，又拥有坚定理想信念和良好道德品质的优秀学生。

展望未来将持续反思并优化课程群价值引领和德育融入的实施策略，确保素质教育在公共空间设计课程群中落地生根，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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基金项目：本文为2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目《大思政教育背景下公共空间设计课程群构建的理论与实践研究》（编号：2021JGA386）、北海艺术设计学院校级“办公空间设计”思想政治教育示范课程培育项目（编号：BYKCB202303）研究成果。

作者简介：李果男（1986-），女，硕士，副教授，研究方向：环境设计。