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摘要：高校需要有坚定理想信念的老师，要有“德才兼备”的老师，要有良好职业敬畏感的老师，需要有良好专业技能的老师。本文主要解决如何提升设计专业高校教师综合能力提升的问题，通过分析目前高校教师综合素质的现状，明确高校设计专业教师能力提升过程中主要解决的问题，建立“四维四阶”综合能力提升模式，从而提升高校艺术设计专业教师队伍团队协作能力、教学研究能力、课程建设能力、设计实践能力提升方面的途径有所创新，加强民办高校设计专业教师综合能力的提升与立德树人相结合。对于民办高校教师培养有一定的参考和借鉴意义。

关键词：立德树人；艺术设计专业教师；能力提升

2023年5月29日，习近平在主持建设教育强国进行第五次集体学习时强调：“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”要把“铸魂育人”作为新时代高校教师培养人才的基本要求[1]。

教师是为党育人、为国育才的基础。国家需要人才，但是更需要有德的人才，一个有才却没有德行的人对社会造成的负面影响远远比那些无才无德的人大。因此，我国的高校承担着人才培养重要职责，高校立身之本在于立德树人。如果专业课教师的品行不端正，是不能够得到培养的。因此，教育工作者要加强思想素质和专业技能的提升，更应当注重为社会培养德才兼备的人才[2]。

2013年12月12日，鲁昕在非营利性民办高校联盟成立大会上指出，全面深化教育领域综合改革，鼓励社会力量兴办教育，推进分类管理的重要举措，是在新的历史起点谋划高水平民办高校建设的一个重要标志。各高校要全面贯彻党的教育方针，始终坚持非营利的办学方向，高扬立德树人、公益办学的旗帜；完善法人治理结构，规范办学行为，加快建立现代民办学校制度；牢固树立质量立校意识，创新人才培养模式，培养适应市场需要的高素质应用型人才。

一、高校教师综合素质现状

学生培养方面，教师职业道德在素质教育中对学生培养的认识不够深刻，导致不能对进行有效的培养。传统的素质教育主要是老师对学生的教育灌输式输入，课程教学中将大量的知识点交给学生，或“照本宣读”的宣讲，老师没有对学生的知识掌握情况做后续的调研和分析，不了解教学效果如何。在素质教育过程中，老师没有从根本上意识到这种素质教育方法所存在的问题，这样的教育方式长期进行，只会导致学生学习教学效果和所期望的效果越来越远，不利于学生的素质教育和素质提升，更不利于教师专业技能的提升，因此，高校教师要正确认识到素质教育中存在的问题，并在素质教育中引进培养机制，全面发展高校教师职业道德的素质教育水平。

学生综合素质培养不够重视，教师在基础的素质教育中，培养体系明显受到老师的轻视，以至于学生的素质教育学习效果不够显著，对专业知识的了解也不充分，高校教师职业道德观相对有所缺乏。教师只侧重自己所授课的内容，没有人才培养的大局观，由于在职业道德观中不重视加强培养的素质教育手段，导致学生对素质教育学习的知识了解不够深刻。在高校职业道德的素质教育历史中，培养的手段一直没有被实际利用起来，没有受到教师职业道德观的重视，然而在职业道德中实施培养体系是十分重要的。要有科学的素质培养体系和相关评价标准，对学生学习效果进行及时的总结和分析，了解和评价学生所掌握知识的情况。从而有效对老师的素质教育方法和成果进行反馈，以便于后续的素质教育计划和教学设计提供依据。高校教师职业道德培养是十分重要的。

现阶段高等教育师资队伍的数量和质量有了一定提高，但总体看，师资队伍建设还存在一些问题，主要表现为：部分专任教师学历层次偏低，高级职称的专任教师数量较少；教师年龄结构失衡，青年教师比重过大；专任教师数量不足，“双师素质”教师数量有待提高；部分学校没有形成教师培养和培训的机制；人事制度改革滞后，教师聘任、考核等制度有待建立和健全等。

部分民办高校在教师专业化、技能化等方面还存在急待解决的问题，在教师使用过程中的专业发展问题、培训和进修问题、教师待遇问题等比较受关注，当前突出问题是如何提高专职教师专业技能问题。

二、高校教师综合素质提升主要解决的问题

当前艺术设计专业类高校在师资建设的主要问题要通过制度建设、教师培养、能力提升、职业素养提升等方面有系统的研究思路和科学的研究方法，充分发挥民办高校体制令多的特点，把不利因素转化为优势因素，积极构建综合素质良好、专业能力强，具备良好的学术研究精神的稳定教学团队，有助于探索高校科学发展的可行性机制，有助于解决当前高校师资队伍建设过程中存在的现实问题，有助于学校建设一流学科，创造出高水平的科研成果，提高学校的知名度。

1.实践能力的提升和教师综合素质的提升问题有待解决

二级学院与专业结合的产业学院建设和运行方面难度较大，教师参与产业学院的相关设计、管理和能力提升机制有待解决。

2.教师优越感和职业认同感的树立需要加强

教师对于职业和学校的情感认同方面需要行之有效的培训机制和设计方案，集体主义精神和团队协作能力，教学团队建设等方面的问题研究难度较大。积极开展专业培养目标，学校校训，文化建设等方面的认同感，同时加强教师对“教师”之一职业的崇高使命感，更好的树立为党育才，为国育人根本任务。

3.提高创新思维，适应现代社会需要

创新源于实践，能力源于实践，素质源于实践。随着时代额发展，教师的创新性素质越来越受到重视，我们只有具备更高层次的创新性要求，才能更好的完成创新素质教学，承担应用型高校教师的责任和使命。作为高校教师，我们要人情肩负的使命，不能再简单满足于常规的知识传授的教学，必须把握本学科最新的发展潮流，了解最新的学科动态，对创新性命题的敏锐度要高、研究欲望要强。只有树立良好的创新思维意识，才能在教育教学实践中更好地培养高素质创新型人才，更好的服务于社会主义现代化建设。高校教师的发展性素质，要求其在所教授专业各学科领域教开展教学研究工作，以重大科研成果的立项、科学研究和成果转化为载体，适时抓住契机，组建若干个特色鲜明、规模合理的科研团队，更好地服务于大学生的综合能力培养教育，促进学生身心进步，提高职业素养。发展性素质教育的开展，要求每个高校教师必须有广阔视野和前瞻精神，具有海纳百川的包容性，具备自发、自主、自觉的合作意识和协作精神，具备良好的教师职业定位能力，通过组建强有力的发展性团队，积极开展教学相关研究，与时俱进发挥团队创新作用，解决重大的教学模式和教学实践问题。

三、高校教师“四维四阶”综合能力提升模式

通过校内外相关资源的整合与整理，在关注艺术设计教师的特点，多方共同促进教师的团队协作能力、教学科研能力、课程建设能力、设计实践能力的提高，最终培养教师的综合素养能力，最终达到立德树人根本目标。

“四维四阶”能力提升模式。“思维”指教师意识、知识、素养、专业能力四个方面同时培养，提高综合素质；“四阶”指的是机构组织计划——具体措施落实——有效的培养方法——能力确立，整体研究框架如下图。

1.意识提升

开展教师的培训工作，协调组织开展职业技能培训，师德教育培训，专业课授课技能培训。通过培训明确高等教育教师的职责和教育事业的认同感，提高教师职业素养，完善专业教学技能，提高团队协作精神。树立以学生为中心的意识，坚持以学生为本，研究学生的特点，增强立德树人的针对性，发挥学科优势，注重立德树人的经常性[3]。

2.知识提升

引进名师教学，注重课堂教学的规范性和课堂教学设计的合理性，通过名师培训、讲座，强调课程教学的规范性。引领教师参与课程建设，带动教师主动参与课程建设，提高教学研究能力，提高教育教学水平。

3.素养提升

加强一线设计专业教师教学的分析，通过教学先转分析，了解学生信息员的反馈、教学督导意见汇总，了解教研室教学组织情况，收集教务管理部门听评课情况。通过分析总结，发现问题，建设和完善行之有效的教学管理制度，加强教师教学的规范性。

4.能力提升

成立产业学院，加强“双师型教师”的建设，依据时代发展需要可以成立成立乡村振兴产业学院、动画传媒产业学院、视觉传达产业学院等，让老师作为产业学院的管理者、产业项目的实施者，产业学院学生实习的指导者。要求“双师型”教师紧跟产业发展和行业人才需求更新知识结构；要求教师具备较强的理论和实践教学能力，要求教师主动参与教学能力竞赛和技能竞赛[4]。提高教师设计实践能力，提高学生专业实践能力，提高设计服务社会能力。

结论

对于艺术设计专业教师来说，在注重培养人才专业技能的同时，应积极强化学生的文化品质、道德品质。并能深切地认识到新的育人模式的优势，即不仅利于培养高素质复合型人才，还可充分彰显现代新型人才培养手段的价值。因此，民办高校需基于市场人才需求标准，精准定位人才培养目标。科学融入先进教学理念，将理论教学与实践教学有机融合[5]。师资队伍的能力强才能培养出能力较强的学生，学生综合能力强才能更好的服务社会主义现代化建设。本研究通过民办高校教师的建设，达到立德树人的根本目标。通过产业学院、“双师型”教师的建设，注重教师设计实践案例的参与和实战能力的锻炼，引入企业项目设计进课堂，组织学生参与设计方案，提升教师和学生的设计实践能力，进而促进教学质量的提升。

落实立德树人根本任务视角下的民办高校设计专业教师“思维”综合能力提高。从教师可持续发展的基本原则出发，注重专业教师意识、知识、素养、专业能力四个方面的强化和培养，提高综合素质，落实到一线学生专业课教学工作中，提高教学质量。

参考文献：

[1]周建树，黄雪利.教育强国“铸魂育人”视域下教师职业素养的提升路径[J].人才资源发，2023，（21）：48-50.

[2]立德树人 培根铸魂 高校思政课改革创新的重要遵循——学习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[J].陈旭.人民论坛.2019（11）.

[3]李炳义.高校教师立德树人的实现途径[J].教育探索，2014（05）：108-109.

[4]钱嫄，徐峰.基于“岗课赛证”综合育人的高职院校“双师型”教师专业能力提升研究[J].教育与职业，2024，（09）：74-81.

[5]余波，储万煜，朱敏.立德树人宗旨下民办高校现代化育人模式的构建对策研究.创新创业理论研究与实践.2021.01.

作者简介：王文刚（1984.01～），男，甘肃秦安，北海艺术设计学院，副教授，硕士，研究方向：环境设计。

项目基金：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度民办高等教育专项课题“立德树人视角下民办高校艺术设计专业师资队伍建设研究”项目编号：2022ZJY3169