一、学情分析

学生在小学和预备单元已学过一些基本的打招呼交际用语，也可进行简单的自我介绍。但是也存在部分学生知识掌握不够牢固，因此在预备篇单元和本单元继续进行巩固复习。而且学生能够使用的句型比较单一，不会用丰富、地道的语言进行对话，且询问的信息不能够做到很全面。

二、课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。

能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.能够借助图片预测人物关系，借助所给句型猜测听力内容。

2.能够提炼对话中的关键信息，并且运用到新的对话中来。使用所给的评价量表进行评价。

3.在班级内，与更多新的同学进行对话、交更多新的朋友。

四、教学重难点

重点：从姓名、姓名拼写、年龄、班级、来自哪里以及打招呼方式等几个角度进行对话。

难点：在不同的场合和不同的对象对话时，学会使用相应的目标语言。并且要注意中西方表达姓名的差异。

五、教学工具

PPT，教材

六、教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

七、教学过程

Part1：Lead in（3min）

教学活动：1.Greeting.

2.The T guide Ss to look at the picture and guess their relationship ，things they are doing and their feelings.

设计意图：利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。

效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。

Part 2：Pre-Listening（10min）

教学活动：The teacher asks students whether they want to make new friends at school and what they want to know about their new friends.

设计意图：通过头脑风暴引导学生思考结交新朋友需要考虑的重要方面，创设学习情境。

效果评价：教师观察学生能否能够表达出结交新朋友所需了解的重要信息以及能够回忆出自己已学的打招呼方式。

Part 3：While listening（11min）

教学活动：

1.T guides Ss to guess where they are and who they are.

2.T asks students to finish the task in 1b— Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them.

3.T asks students to finish the task in 1c—Listen again and circle the words you hear.

4.T asks students to listen and imitate.At the same time，Ss needs to pay attention to their pronunciation and intonation.

5.T guides Ss to find out the differences between Chinese names and English names.

6.T guides Ss to summarize the key points to greet each other.

设计意图：通过预测图片相关信息或人物关系可以帮助确定图片中的对话内容。

通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。

通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。

跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。

通过了解中英文姓名的差异，了解中西文化差异。

通过总结重点知识，学会如何如问候他人，为后面自主编写对话打下基础。

效果评价：教师根据学生在听面试对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。总结问候他人的关键信息时，注意是否能够准确总结以及学会运用。

Part 4：Post listening（11min）

教学活动：T ask students to finish 1d-- Get to know more classmates.Try to remember their names.

T ask students to practice：Work in groups and try to greet others ，introduce yourself and your new friends .

设计意图：对话练习的脚手架在前一个环节已经搭建好，根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。

通过对话展示，帮助学生巩固所学知识，并且学会实践运用。

效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在对话展示过程中的情况，评价教与学的成效。

Part 5：Summary（2min）

教学活动：Summarize the key content in this lesson.

设计意图：总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。

效果评价：

Part6：Language points（5min）

教学活动：T explains knowledge points.

设计意图：将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。

效果评价：

Part 7：Exercises（3min）

教学活动：T assigns the test.

设计意图：让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。

Part 8：Homework

教学活动：Level B：Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.

Level A：Try to make more conversations with your classmates and present your conversations before your classmates.

设计意图：作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。

八、|教学反思

任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。