摘要：随着教学改革的逐步推进，新课标的出版发行，初中英语教师应将培养学生的英语核心素养纳入到教学目标中，英语学科核心素养不仅能够为课堂教学指明方向，同时能够促进学生多元化发展。

关键词：初中英语；核心素养；教学实践

《义务教育英语课程标准》对课程理念、课程目标、课程内容中作出具体规定。英语学科将工具性与人文性有机统一，开展课堂教学，有助于学生了解不同国家的文化，汲取文化中的精华，拓展学生的视野，使其形成正确的价值观，为学生未来高层次学习奠定基础。核心素养对学生发展具有较为明显的统领作用。教师应以此为基础，构建多层次的课程体系结构，带领学生全方位学习英语知识，掌握多元化的教学方法，进而实现立德树人的根本任务。

一、英语核心素养的内涵

《义务教育英语课程标准》也对英语核心素养进行了具体阐述，核心素养要求学生通过教学形成正确的价值观，提升自身的综合能力，从而为终身发展奠定基础。提升学生的英语核心素养，应从语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个方面着手。教师应充分发挥课堂教学的育人功能，实现核心素养四个方面的渗透与协同发展。英语语言能力的提升有助于加强学生的表达能力，提升学生的文化意识与思维品质。在课堂教学中，为了培养学生的英语核心素养，教师应涵盖听、说、读、写技能的培养，以英语核心素养为目标，设计课堂教学内容，重视对学生自主学习与探究的引导，培养学生思维全方位发展，从英语核心素养的四个维度促进学生深入掌握各项技能，实现系统教学。

二、基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学策略

培养学生的英语核心素养，应将其根植于课堂教学中，当前教师虽对该教学目标提高重视，并对课堂教学进行了重新设计与优化。但仍存在一些不足，需要开展深入探究工作，积极探索课堂教学的模式。

（一）激发学习兴趣，培养学生语言能力

俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，能够为课堂教学注入新的活力，构建积极的学习环境，引领学生制定学习方向，调动学生自主参与学习的意识。为激发学生的学习兴趣，初中英语教师应充分满足该年段学生的好奇心。在实际课堂教学中，教师应对教学内容进行重新设计，结合学生的兴趣点，构建趣味性课堂，为课堂教学注入新的活力，使学生愿意参与到课堂学习中来。

例如。教师在进行七年级上册Unit 4“Where is my schoolbag？”教学时，七年级的学生对英语已具备初步学习与表达的能力，通过前期的学习对疑问句也有了一定程度的了解。本单元则需要以“带领学生熟练运用“Where is...”问句、一般疑问句的句式及其回答，掌握介词的应用，引导学生通过对话练习口语，掌握重点句式”为教学目标。结合重难点内容，使学生在听、说、读、写中学习单元知识，培养学生的全方位能力。同时利用多媒体设备播放事先准备的教学资源，吸引学生的学习兴趣，将知识直观的展现给学生，带领学生进行深入理解。通过这种教学模式与自主探究相结合，可以最大程度激发学生的学习热情，提升学生的语言能力。

（二）创设课堂情境，提升学生思维品质

创设课堂教学情境能够活跃教学氛围，使学生在真实情境中获得提升。教师应结合教材内容，根据学生日常接触到的生活经验，创设课堂教学情境，能够引发学生共鸣，充分发挥知识的渗透作用，提升学生的感性认知，创设与学生周围生活事物相关的教学情景，从而吸引学生，是全体学生加入到学习中来，满足学生的个性化需求。

例如在进行八年级下册Unit 7“Would you mind training down the music？”教学时，本节课需要带领学生掌握“Would you.../Should you...”等句型，并对其进行理解与应用。可以采用情景体验法，带领学生从真实情景中对本单元的重难点进行学习，培养学生自主学习的习惯。教师可以通过设置“My sister`s music is so loud that is interferes with my work.”为情景，导入课堂教学内容，询问学生应该如何解决，并正确提出自己的请求。教师可以采取角色扮演模式，让学生分别承担不同角色，通过情景演绎，给出具体建议。在这一环节，学生可以掌握句式的用法，教师应充分发挥自身引导者的决策，在学生难以表达时进行提醒，促进学生对知识的深刻记忆，使学生从生活中着手，掌握知识的用法，提升学生的交流能力、合作能力与思维品质。教师还可以给予学生表达的空间，让学生充分展示自身的看法，提升学生的成就感与自信心。

（三）扩展学生文化视野，增强学生文化意识

当今社会飞速发展拓展学生的知识储备具有更为重要的意义。为提升学生的英语核心素养，也应充分发挥英语教学的人文性，培养学生的跨文化意识。使学生掌握国内外文化差异，从而提升学生的爱国热情，掌握更多的风土人俗提升学生的文化自信满足学生的好奇心渗透文化意识。使其成为文化的传承者与发扬者，对他国文化也应采取尊重与帮助的态度，充分发挥语言的交际功能。教师也应对培养学生文化意识提高重视，提升学生的跨文化交际能力。使其对中外文化及其关系具有正确认知，树立正确的人生观世界观，价值观使学生正确接纳外来文化，并对其进行分析批判。从而继承优良的传统文化树立文化自信。培养语言应用型人才。

例如在进行九年级“We are trying to save the earth.”教学时。本单元主要以“拯救地球，保护环境”为主题。教师可以通过多媒体播放视频或图片，让学生对本节课教学内容进行理解。可以让学生分享自己旅游的经历、见识过的山川美景。将污染前的景色与污染后的景色进行对比，使学生产生保护地球的情感态度。在这一过程中，教师可以让学生自主搜索相关资料，通过图书馆借阅资料、互联网搜索等模式，找到自身感兴趣的国内外的美景，并在课堂中与学生进行分享。或在课堂中讨论单元内容中涉及的文化，提升学生的文化视野及储备。

结语

培养学生的核心素养是当下初中英语课堂的核心教学目标，对学生发展具有重要意义。基于此，初中英语教师应不断提升自身教学能力及知识储备，转变教学理念，采取适应的教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生对课堂学习的兴趣，提升学生的学习热情，提升课堂教学氛围，从而实现培养学生英语科学素养的目标，促进课堂教学效果的提升。

参考文献：

[1]郭金栋.基于核心素养初中英语深度备课提高课堂教学实效的探究[J].课程教育研究：学法教法研究， 2020.

[2]刘俊芳，李雪梅.基于核心素养下的初中英语教学实践研究[J].吉林广播电视大学学报， 2020（7）.