摘要：本文探讨了如何通过自然现象来激发初中生对化学学科的兴趣和探索欲望。文章阐述了兴趣在化学学习中的重要性，提出了利用自然现象作为教学切入点的策略，包括观察自然现象、实验模拟和主题探究活动。文章讨论了教师在这一过程中的作用，并对未来的教学实践提出了建议。

关键词：化学教学；自然现象；兴趣培养

引言

化学作为一门基础自然科学，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。对于初中生来说，化学可能是陌生而抽象的，因此，如何激发他们对化学的兴趣成为了教育者面临的一个重要课题。自然现象以其直观、生动的特点，为化学教学提供了丰富的素材。本文旨在探讨如何有效利用自然现象激发初中生对化学的兴趣和探索欲望。

一、兴趣在化学学习中的作用

（一）兴趣对学习动机的影响

1.学习动机的激发

兴趣是点燃学生学习热情的火花。当学生对化学学科产生好奇心时，他们往往会更主动地投身于学习，渴望揭开化学世界的神秘面纱。这种兴趣促使学生追求知识，不只是为了应付考试，而是为了内在的满足和个人成长。它成为学生持续前进的动力，帮助他们面对并克服学习过程中的难题，从而深刻理解化学的精髓。

2.学习效果的提升

兴趣对提高学习成效有着不可忽视的作用。学生一旦对化学产生兴趣，他们往往会愿意投入更多的时间和精力去学习，自然而然地提高了学习效率[1]。兴趣还能增强学生的记忆力和理解力，使他们能更有效地掌握化学知识。在兴趣的激励下，学生会更倾向于进行深入的思考和实践操作，这对于构建扎实的化学知识体系至关重要。

（二）兴趣与学生化学素养的关系

1.化学知识的积累

兴趣是推动学生积极积累化学知识的催化剂。当学生对化学抱有浓厚的兴趣时，他们往往会自发地去阅读更多相关书籍、观看教学视频、参与科学讨论和实验活动，以此扩展他们的化学知识视野。这种积极的学习态度不仅有助于学生记忆更多的化学信息，也使他们能在实践中更深刻地理解化学现象及其背后的原理。

2.科学探究能力的培养

兴趣在培育学生的科学探究能力方面扮演着关键角色。兴趣驱动下，学生更倾向于参与科学实验和研究活动，这为他们提供了实际操作科学方法和技术的平台。在这些活动中，学生学习如何提出问题、设计实验方案、搜集和分析数据，以及得出科学结论。这些探究技能对于学生未来的学术发展和职业道路都具有重要意义。同时，兴趣也激励学生进行自我探索，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

二、利用自然现象进行化学教学的策略

（一）观察自然现象

1.日常生活中的化学现象

将化学教学与学生的日常生活联系起来是一种有效的教学策略。教师可以引导学生观察生活中的化学现象，如食物的变质、金属的生锈、彩虹的形成等，并解释这些现象背后的化学原理。这种观察活动能够让学生意识到化学并非遥不可及，而是无处不在，与我们的生活息息相关。通过这种方式，学生能够在熟悉的环境中发现化学的乐趣，从而激发他们进一步探索化学世界的欲望。

2.自然界的化学奇观

自然界中的化学奇观，如极光、火山爆发、岩石的形成等，都是吸引学生兴趣的绝佳素材。教师可以利用这些奇观作为教学案例，引导学生探索它们背后的化学过程和原理[2]。例如，通过讨论极光的化学机制，学生可以学习到原子和分子的激发与退激过程。

（二）实验模拟

1.实验室中的自然现象再现

在化学教学中，教师可以设计实验来模拟自然现象，让学生在实验室中亲身体验和观察这些现象。例如，通过模拟火山爆发的实验，学生可以观察酸和碱的反应，理解化学反应的实质。这种实验模拟不仅能够帮助学生直观地理解化学概念，还能够提高他们的实践操作能力和科学探究技能。

2.学生主导的实验设计

鼓励学生自己设计实验是提高其主动性和创造性的有效方法。教师可以给学生提供一定的背景知识，然后让学生自主设计实验来探究自然现象。在这个过程中，学生需要运用他们所学的化学知识，独立思考和解决问题。这种学生主导的实验设计有助于培养学生的科学思维和实验技能，同时也能够增强他们对化学学科的兴趣和热情。

三、教师在激发学生兴趣中的角色

（一）教师的教学设计

1.创新教学活动

教师在设计教学活动时，应注重创新，以吸引学生的注意力和兴趣。这可以通过将化学概念与学生的生活经验相结合，设计富有创意的实验和互动游戏来实现。例如，教师可以组织“化学侦探”活动，让学生通过实验来解决一个模拟的犯罪现场问题，这样的活动不仅能够让学生在乐趣中学习化学知识，还能够提高他们的分析和解决问题的能力。

2.教学资源的整合

教师应有效整合各种教学资源，以丰富教学内容和提高教学效果。这包括传统教科书、在线教育平台、科学博物馆、专业讲座等[3]。教师可以从这些资源中提取有趣的案例和最新的科学发现，将其融入课堂教学中。例如，教师可以利用在线资源展示化学实验的视频，或者邀请化学领域的专家来校进行讲座，以此激发学生的好奇心和求知欲。

（二）教师的引导与激励

1.引导学生发现问题

教师在教学过程中应扮演引导者的角色，帮助学生发现和提出问题。教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动探索化学世界的奥秘。例如，教师可以提出一个与日常生活相关的化学问题，如“为什么食物会变质？”然后引导学生通过实验和研究来寻找答案。

2.激励学生深入探究

教师应通过正面的反馈和鼓励，激励学生深入探究化学问题。教师可以对学生的创新思维和实验成果给予肯定和奖励，以此提高他们的自信心和学习动力。例如，教师可以设立“化学探索奖”，表彰那些在化学实验或项目中表现出色的学生。

四、结论

自然现象是激发初中生对化学兴趣的有力工具。通过观察自然现象、实验模拟和主题探究活动，可以有效提高学生对化学学科的兴趣和探索欲望。教师在这一过程中扮演着至关重要的角色，需要不断地创新教学方法，引导和激励学生。

参考文献：

[1]黄志鹏，邓呈玲.基于高中选科考背景的初高中化学衔接教学研究[J].黄冈师范学院学报，2024，44（05）：101-104+120.

[2]叶文智.初中化学教学中生活化实验设计与实践研究[J].中学课程辅导，2024，（28）：54-56.

[3]陈晓琴.生活化情境在初中化学教学中的应用探索[J].读写算，2024，（31）：166-168.