摘要：随着新质生产力的快速发展，对农村普通高中地理课堂教学提出了新的挑战和机遇。本文通过分析新质生产力对地理教育的影响，探讨了当前农村普通高中地理课堂教学中存在的问题，并从教学理念、教学方法、教学资源、师资培训等方面提出了相应的改进策略，以提高农村普通高中地理课堂教学质量，培养适应新时代需求的创新型人才。

一、引言

新质生产力是指在新一轮科技革命和产业变革中，由新技术、新业态、新模式等所催生的具有创新驱动、绿色低碳、开放融合等特征的生产力。在新质生产力的背景下，地理学科的重要性日益凸显，其与经济发展、环境保护、资源利用等方面的联系更加紧密。然而，农村普通高中由于受到地理位置、教育资源、师资力量等因素的限制，地理课堂教学面临着诸多困难和挑战。因此，如何在新质生产力的引领下，改进农村普通高中地理课堂教学，提高教学质量，成为了亟待解决的问题。

二、新质生产力对地理教育的影响

（一）丰富了地理教学内容

新质生产力的发展带来了许多新的地理现象和问题，如新能源的开发利用、智慧城市的建设、跨境电商的发展等。这些内容为地理教学提供了丰富的素材，使地理教学更加贴近现实生活，激发学生的学习兴趣。

（二）改变了地理教学方式

信息技术的广泛应用，如虚拟现实、人工智能、大数据等，为地理教学提供了多样化的手段和方法。学生可以通过网络平台获取地理信息，进行自主学习和探究；教师可以利用多媒体教学工具，创设生动形象的教学情境，提高教学效果。

（三）提高了对地理人才的要求

新质生产力的发展需要具备创新思维、实践能力和全球视野的地理人才。因此，地理教育不仅要传授地理知识，更要注重培养学生的综合素养和能力，以适应社会发展的需求。

三、农村普通高中地理课堂教学存在的问题

（一）教学理念滞后

部分农村普通高中地理教师仍然采用传统的教学理念，以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和能力培养。这种教学理念难以激发学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新思维和实践能力的发展。

（二）教学方法单一

在农村普通高中地理课堂教学中，很多教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，缺乏与学生的互动和交流。这种教学方法难以满足学生的个性化需求，导致学生学习效果不佳。

（三）教学资源匮乏

农村普通高中地理教学资源相对匮乏，如地理实验室设备简陋、地理图书资料短缺、地理信息技术应用不足等。这在一定程度上限制了地理教学的开展和学生实践能力的培养。

（四）师资力量薄弱

农村普通高中地理教师队伍整体素质有待提高，部分教师专业知识不足、教学经验欠缺、教育信息技术应用能力较弱。此外，由于农村地区条件艰苦，难以吸引和留住优秀的地理教师，导致师资队伍不稳定。

四、基于新质生产力的农村普通高中地理课堂教学改进策略

（一）更新教学理念

地理教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的学习需求和发展潜力，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。教师要引导学生积极参与课堂教学活动，让学生在探究中学习，在合作中成长。

（二）创新教学方法

1. 运用问题导向教学法，通过设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。

2. 采用小组合作学习法，将学生分成小组，让学生共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3. 借助多媒体教学手段，如地理动画、视频、虚拟实验室等，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 开展地理实践活动，如地理考察、实验、调查等，让学生在实践中巩固知识，提高实践能力。

（三）丰富教学资源

1. 学校应加大对地理教学资源的投入，完善地理实验室设备，购置地理图书资料，建设地理信息化教学平台。

2. 教师要充分利用网络资源，收集和整理与地理教学相关的素材，如新闻报道、科研成果、地理纪录片等，并将其融入课堂教学中。

3. 加强校际合作，实现教学资源共享，拓宽学生的学习渠道。

（四）加强师资培训

1. 教育主管部门和学校要定期组织地理教师参加培训，学习新的教育理念、教学方法和信息技术，提高教师的专业素养和教学能力。

2. 鼓励地理教师开展教学研究，探索适合农村普通高中地理教学的新模式和新方法，并将研究成果应用于教学实践中。

3. 建立教师激励机制，对在教学工作中表现突出的地理教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造性。

五、结论

新质生产力的发展为农村普通高中地理课堂教学带来了新的机遇和挑战。在新的形势下，农村普通高中地理教师应更新教学理念，创新教学方法，丰富教学资源，加强师资培训，不断提高地理课堂教学质量，为培养适应新时代需求的创新型人才做出贡献。同时，教育主管部门和学校要加大对农村普通高中地理教育的支持力度，为地理教学创造良好的条件，推动农村普通高中地理教育的发展。