摘要：游戏教学在小学英语词汇教学中逐渐受到重视，这是随着教育改革的不断推进。本文通过分析小学英语词汇教学现状和面临的问题，阐述游戏化教学的理论基础和优势，探讨小学英语基于游戏化教学的词汇教学设计原则和具体策略，并结合实际教学案例加以分析，旨在为提高小学英语词汇教学质量提供有益的参考。

1.导言：小学阶段的英语教学，单词是根本。丰富的词汇量在学生听说读写能力的发展过程中起着至关重要的作用，学生在阅读和写作时，传统的小学英语词汇教学方式往往是枯燥乏味的，学生的兴趣和学习热情很难被激发出来。作为一种在教学过程中融入游戏元素，能有效提高学生学习兴趣和参与度的创新教学方式，游戏化教学为小学英语词汇教学带来了全新的机会。

2.小学英语词汇教学现状及问题

2.1目前小学阶段的英语词汇授课方式比较单一，主要是老师讲解、学生跟读、背诵。这样的授课方式，学生容易产生厌烦、枯燥的感觉，对学习缺乏主动性、积极性。

2.2部分教师在进行词汇教学时，往往只注重字面意思，而忽略了语境的创设。学生在学习词汇量时，语言环境缺乏真实，对词汇量的实际用法、词义的理解存在一定的难度。

2.3由于词汇学习本身比较枯燥，加上教学方法单一和缺乏语境创设，导致学生对英语词汇学习的兴趣不高。很多同学学习词汇仅仅是为了应付考试，缺乏内在的学习动力。

3.游戏化教学的理论基础和优势

3.1 游戏化教学通过创设丰富的游戏情境，帮助学生在游戏中主动探索、合作学习，帮助学生构建自己的知识体系。Multi-Smart理论认为，每个人都有各种各样的聪明才智，而这些聪明才智在不同的人身上所体现出来的好处也是千差万别的。游戏化教学能够通过多种游戏形式，激发学生的不同智力，满足学生个性化的学习需求。[1]

3.2 游戏乐趣无穷，能激发学生的学习兴趣和对知识的渴望。将游戏元素融入到词汇教学中，可以提高学生学习的积极性和主动性，在学习词汇的同时使气氛轻松愉悦，同时游戏具有的明确目标和成就感的激励机制，使同学们在游戏中努力学习，学习劲头也因此得到了加强。

3.3游戏可创设丰富的语言情境，使学生在学习和运用词汇时能做到语篇地道。这不仅对学生理解词义、用法有一定的帮助，而且对学生运用语言的能力也有一定的提高。

3.4很多游戏都要求学生配合完成，这对学生协作精神的培养和团队意识的培养都有一定的帮助。同学们在合作游戏中互相沟通，互相帮助，提高了自己的英文词汇量。[2]

4、小学英语词汇教学设计原则

4.1游戏化教学，要以趣味性为核心，设计的游戏要能够吸引学生的注意力，让学生在游戏中感受到快乐和满足感，这就要求老师设计游戏形式要多样化，比如游戏中的角色扮演，穿插拼图等等。

4.2游戏化教学目的是为了帮助学生在学习词汇时更好地发挥作用。因此，设计的游戏要与词汇教学目标紧密结合，通过游戏让学生掌握词汇的音、形、义及其用法。[3]

4.3游戏化教学要有节制，不能让比赛过多占用授课时间。教师既要根据教学内容，又要根据学生实际情况，合理安排比赛时间和难度，确保以赛代教效果。

5、小学英语词汇教学设计策略

5.1教师可以利用多媒体课件，设计一些生动有趣的游戏，如猜谜语、找不同、闪卡游戏等，来呈现新词汇。这些游戏可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，对于字音的掌握，字形的掌握，字义的把握都可以起到良好的帮助。[4]

5.2教师可以通过创设真实的语言情境，如故事、对话、歌曲等，来呈现新词汇，使同学们可以更好的理解词义，理解情景中的词法用法，从而提高自己背单词的效果。

5.3教师可以组织学生进行竞赛游戏，如单词接龙、拼写比赛、抢答游戏等。这些游戏能激发学生的竞争意识，提高他们的学习热情，同时对巩固已学过的词汇也有很大的帮助。

5.4 老师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中利用所学的词汇进行沟通。比如，让学生充当医生和病人的角色，来一场医学的对话，这些游戏可以增强学生的语言运用能力，巩固已经学过的单词。

5.5教师可以将词汇卡片剪成若干块，让学生通过拼图的方式来巩固所学词汇。这样的游戏锻炼了同学们的观察力和记忆力，同时也有助于加深同学们对单词的理解。

5.6教师可以组织学生进行创意写作游戏，如故事续写、诗歌创作等。在游戏中，学生可以运用所学词汇进行创作，拓展词汇的运用范围。

6.小学英语词汇教学案例分析

6.1利用多媒体游戏呈现词汇，教师播放一段动画视频，视频中出现了不同外貌和性格特征的人物。老师中止了视频，让同学们根据图片猜测人物特征，把生字带出来。例如，教师暂停视频，画面中出现一个高个子的人物，教师问：“What's he like？ Is he short？” 学生回答：“No， he is tall.” 教师接着呈现 “tall” 这个词汇，并带读几遍。

6.2教师创设一个班级聚会的情境，让学生扮演不同的人物，互相介绍自己的外貌和性格特征。学生将学过的词汇运用到情景中进行自然的沟通，从而更加深刻地理解和记忆单词。

6.3老师组织学生做接龙词语游戏。教师先说出一个词汇，如“tall”，然后让学生依次说出以“l”开头的词汇，如“long”“lovely”等。如果学生说不出词汇或者说错了词汇，就被淘汰，最后剩下的学生为获胜者。

6.4教师让学生分组，每组选出一个场景，如公园，学校，超市等，然后扮演其中的角色。学生可以扮演不同的角色，用自己学过的词汇交谈。[5]例如，在公园场景中，学生可以扮演小朋友和家长，进行如下对话：

A： Look！ That boy is very tall.

B： Yes， he is. And he is very friendly.

A： Who is he？

B： He is my friend. His name is Tom.

6.5创意写作游戏扩展词汇量老师让学生写一篇短文，介绍自己的好朋友，题《Mybestfriend》。在短文中，同学们要形容好朋友的相貌、性格特征，要用自己学过的字来形容。举个例子：My best friend is Lily. She is tall and thin. She has long hair and big eyes. She is very friendly and helpful. We often play games together.

6.6词汇联想游戏拓展词汇，教师让学生进行头脑风暴游戏，说出与 “friendly” 相关的词汇。学生可以说出“kind”“nice”“helpful”等词汇。对于学生说过的话，老师可以在黑板上写出来，帮助他们把记忆归类。

7.结论

游戏化教学是将其运用于小学英语词汇教学中的一种创新教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，提升学生的学习动力，营造真实的语境，培养学生的协作精神。在基于游戏化教学的小学英语词汇教学设计中，教师要遵循趣味性、目标性、适度性和多样性原则，采用多种教学策略，如利用多媒体游戏呈现词汇、组织竞赛游戏巩固词汇、开展创意写作游戏拓展词汇等。同时，教师要结合实际教学案例，不断探索和创新游戏化教学方法，提高小学英语词汇教学质量。

参考文献：

[1]李海洋.浅谈新课标下小学英语游戏教学的有效运用.《长春教育学院学报》<11-16>

[2]夏海燕.小学英语词汇游戏化教学的设计与实践.《都市家教（下半月）》<56-59>

[3]蔡淑荣. 游戏教学法在小学英语教学中的应用策略探究《考试周刊》<69-70>

[4]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求.《教育实践与研究》<31-37>

[5]县芳兰.教育游戏应用于小学英语单词教学《学习周刊》<145-146>