摘要：作为孩子形成责任感的黄金阶段，小学道德与法治课程为学生塑造正面价值观和道德准则提供了关键平台，助其树立坚实的法治意识和社会责任心。教育者在执教过程中，应灵活调整教学手段，融入时事案例，紧密连接学科知识与现实生活，以深化学生的社会责任感。本文聚焦于探讨小学道德与法治教学中如何有效培养学生责任感的策略。

关键词：小学；道德与法治；责任意识

引言

道德与法治课程作为塑造小学生健全思想与品行的基石，旨在引导学生构建正向的世界观、人生观、价值观，并强化其法治认知，为小学生的全面健康成长铺设坚实道路。随着教育事业的蓬勃发展，该课程已日益成为教师、学生及家庭关注的焦点。教学质量的高低直接关系到小学生品德塑造与法治观念形成的成效，长远影响其个人发展轨迹。教师需通过高效教学策略，不仅传授知识，更激发学生的社会责任感与强烈责任意识，使他们在社会交往与活动中展现优秀品德。为此，教师应持续优化教学设计、革新教学方法、充实教学内容，营造积极学习环境，以期最大化课堂教学效果，促进学生全面素质的提升。

一、定调：设定明晰、正确的教学目标

教学目标不仅为教师开展课堂提供了向导作用，还为学生在学习的过程指明了明确的方向，让学生了解自身的学习要求与具体目标。小学道德与法治课程教师在开展教学的时候需要设定明晰、正确的教学目标，为课堂开展有效性的提升奠定良好的基础。在新课程标准践行以后，教师设定的教学目标需要有三维化特征，目标需要包含学生的知识与技能目标、学习方法与过程目标、情感与价值观目标，其中，情感与价值观目标便关系到学生社会责任感的树立。教师在教学的时候需要将情感与价值观目标作为最核心的教学要点执行，并引导学生在课程学习的过程中通过概念的理解、案例的分析达成这一目标，转变学生的固有思维，提高学生的道德认知，在引导学生掌握知识、理解知识的同时实现“人”的培养。

比如，教师在讲解《我们不乱扔》这一课的时候，可以设置知识与技能目标为“了解乱扔垃圾的坏处、懂得妥善处理垃圾的方法并知晓保护环境的行为”，学习方法与过程目标为“在学习过程中能够根据实践案例分析出不符合社会道德的行为，并学习运用废旧物品进行二次创造，为美化环境、保护环境贡献自身的力量”，情感与价值观目标为“认识到环境保护的意义并建立保护环境意识，在日常生活中能够进行分类垃圾、不乱丢东西”。

二、谱曲：应用社会热点事件进行案例分析

在小学道德与法治教学中，培养小学生的社会责任感需要应用社会热点事件进行案例分析，避免课堂的讲解存在空洞、缺乏实际载体的状况。社会热点事件的应用能够提升学生对理论内容的理解，将道德与法治学科知识点与时政热点进行有机结合，让学生对知识点在社会中的切实应用有清晰的认知，为学生责任意识的培养奠定基础。在应用社会热点事件作为课堂教学案例时，课堂的教学方式也得到了有效的创新，学生对社会实践的了解兴趣会比对理论知识的了解兴趣更加强烈，在课堂中的积极性得到了充分的调动。紧跟教师的思维，对学科知识内容进行探索和理解，完全带入到课堂教学内容中，学生的学习效果能够得到有效的提升，社会责任感的实践培养也能够得到有效的落实。

比如，教师在讲解《当冲突发生》一课时，可以应用“城市养狗”这一热点话题进行社会真实案例的搜寻，向学生讲解“遛狗不拴绳，导致路人小朋友被吓哭”“狗在家中吠叫影响邻居休息”等新闻事件，让学生对新闻事件中冲突的发生原因、激化节点、解决办法进行总结，通过教师提出的“养狗的人错在哪里”“如果你是养狗的人，你会怎么处理这件事情”等问题，让学生对解决冲突的办法进行自主探究。在整个教学过程中，教师都将课堂内容与社会公德进行了关联，可以在教学的最后让学生明白应该遵循的社会公德，强化学生的社会责任感。

三、填词：结合实际生活开展教学

小学生的认知水平与理解能力都有限，在传统的课堂中，教师只会根据教材内容进行逐一的理论讲解，这样的教学方式会限制小学生的学科学习效果及知识理解，且学科知识架构的构建难度也会有所增大。为此，教师需要将学科知识结合实际生活来开展教学，不仅能够优化学生对知识的理解，还能引导学生将课堂学习的知识内容应用到生活中，这也是小学生将社会责任感落实至生活的引导方式之一。创设生活情景能够激发学生与课堂教学内容的情感共鸣，让学生能够积极地参与课堂讨论，引发深度思考，让学生的社会责任感培养效果能够得到进一步的提升。

比如，教师在讲解《我的家庭贡献与责任》这节课时，可以将学生应该承担的家庭责任进行清晰的讲解，帮助小学生正确处理家庭关系，引导小学生关心家人、关爱父母。教师将教材中的理论内容与学生的现实生活进行关联，向学生提出“你在家中会承担哪些家庭责任”“爸爸或妈妈承担了哪些家庭责任”“通过学习需要改正自己哪些错误行为”等问题，引导学生联系生活进行深度思考，让学生通过生活的代入来感受父母的不易，对自身的行为进行纠正。家庭责任是社会责任中的一部分，当学生无法理解并不愿承担家庭责任的时候，其对于更加宏观的社会责任也会存在着认知不够清晰的问题，因此，教师在引导学生树立家庭责任意识的时候需要充分尊重学生的主体思维，通过引导让学生自主建设责任意识，并鼓励学生积极承担与分担家庭责任。

结语

在新课程标准的教育要求下，小学道德与法治学科教师不仅需要注重学科知识内容的讲解，更需要注重小学生个人品德与法治观念的培养，而社会责任感就属于个人品德中的一部分，其能够为小学生未来的生活与可持续发展提供积极的推动力。在道德与法治课堂教学的过程中，教师需要做到充分尊重学生的主体性地位，将教材中的理论知识与实际生活状况和新闻案例进行结合讲解，强化学生对知识内容的理解程度，从现实社会中挖掘知识点，并让学生将知识内容应用到生活中，提高学生的知识学习效果及知识转化能力，让小学生社会责任感的培养效果得到有效提升。

参考文献

[1]李琦伟.多媒体网络下小学“道德与法治”教学探索[J].中国新通信，2024，26（01）：224-226.