摘要：随着时代的持续进步，高校将大学生的全面成长置于教育工作的核心位置。公共选修课程作为高等教育体系中的重要一环，兼具知识性与趣味性，面向全体学生开设，目的在于扩展学生的知识视野和提升其综合素质。阿拉伯语语音入门课程作为我校外语类公共选修课程之一，其教学目标在于激发学生对阿拉伯语的兴趣，培养基本的听说能力和自学能力，为未来的深入学习奠定基础。

本文旨在探讨当前高校公共选修课程教学中面临的若干问题，并探讨如何利用慕课教学的特点与优势，对慕课在阿拉伯语语音入门公共选修课程中的应用可行性进行分析，以及对其教学实践进行探索。

关键词：慕课；阿拉伯语语音入门；选修课；应用探索；

慕课，即大规模开放式在线课程（MOOC），是基于互联网技术的创新型教学模式。自2008年这一概念正式提出后，慕课在全球范围内迅速流行。国内外知名慕课平台依托高校优质教学资源，打造了众多特色鲜明的高等教育课程，为广大学生提供了系统学习的更多机会。学生不仅能够自由获取学习资源，还能利用计算机设定个性化的学习目标，以提升学习效果。随着大量优秀慕课课程的上线，越来越多的教学团队参与其中，学习者群体也在持续扩大。

一、慕课教学特点分析

慕课之所以能在国内外引起广泛关注，并吸引众多学习者，在于其课程设计和讲授以学生为中心，充分体现了“因材施教”的理念。慕课能够根据学生的认知水平、学习能力和个人素质，选择适合不同学生的教学方法，实现针对性教学。同时，利用现代网络多媒体平台和现代教育技术，通过翻转课堂或线上线下混合教学模式，突出问题导向，培养学生的自学能力，实现自主学习。

（一）灵活自主的学习方式

慕课提供丰富多样的学习资源，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择课程，按照自己的时间和进度安排学习，自由选择学习内容和方法，不受时空限制。

（二）个性化学习支持

慕课通过在线教学平台提供个性化学习服务，学习者可根据自身情况选择合适的学习路径和资源，提高学习效率。

（三）互动交流的学习环境

慕课在线教学平台为学习者之间以及学习者与教师之间提供了互动交流的机会，如在线问答、作业提交、讨论评价等。学习者还可以分享学习心得和经验，解决学习中的问题，提升学习效率。

（四）多元化的评价体系

慕课采用在线测试、作业提交、实践练习、论文撰写等多种评价方式，让学习者可以根据自己的需求选择合适的评价方式，进一步提高学习效率。

二、阿拉伯语语音入门公共选修课程当前面临的挑战

根据我校最新培养方案，公共选修课程已成为通识教育的一部分，学生需修满规定学分才能满足毕业要求，这使得大学生在课程选择上拥有更大的自主性。阿拉伯语语音入门课程旨在为对语言学习感兴趣、希望了解阿拉伯语及其语音特点的学生提供学习平台。通过一个学期的学习，学生应能基本掌握阿拉伯语的字母和发音规则，同时获得一些基础的阿拉伯语日常口语交流能力。

（一）课时不足，教学内容难以全面覆盖

公共选修课程每周仅安排一次，导致学生能够学习的内容有限，实践练习的机会也相对较少，这难以满足学生的多样化学习需求，也不利于学生个性化发展的促进。

（二）学生选修课程目的性不强

许多学生在选择公共选修课时，往往倾向于选择容易获得学分的课程，或者仅凭课程名称的吸引力来选择，很少基于自己的实际需求进行考虑。阿拉伯语语音入门课程的考核方式为口试，这可能导致一些学生因其看似容易通过而选择该课程。然而，在实际教学中发现，部分学生因受方言和口音影响，难以准确发音，从而失去学习兴趣，甚至无法参加学期考核，最终无法顺利取得学分。

（三）选课人数众多，难以满足所有学生的个性化需求

近年来，阿拉伯语语音入门选修课程的开设面临选课人数过多的状况，远超语言学习类课程班级的正常容量。在教学中，教师在进行语音领读和学生的发音练习时常常感到力不从心，无法关注到每一个学生。面对学生提出的各种问题，由于时间有限，教师只能选择部分进行简要回答，无法做到全面详尽的解答。

三、在阿拉伯语语音入门公共选修课程中应用慕课的可行性探讨

通过分析慕课的教学特点，并结合阿拉伯语语音入门选修课的现状，引入慕课教学模式有望有效解决当前课程存在的问题，并实现预期教学目标。

1.慕课有助于教师充分发挥教学才能。

在慕课模式下，教师不仅是知识的传授者，也是学生深度自主学习过程的监督者。课堂上，教师通过微视频中的试题和反馈，筛选出有价值的议题进行讨论和解答；课后，教师可以不断优化教学设计，更加关注学生的学习成果，例如可以让学生线上发送阿拉伯语语音朗读作业或小组口语交际练习，跟踪学生的学习效果。此外，慕课还能帮助教师了解学生的学习态度和热情，对不同学生的学习状况有所掌握。面对难题，教师可以组织课堂讨论，并通过课后测试帮助学生更好地掌握知识。慕课与传统教学的结合，实现了以学生为中心、教师为主导的教学模式，使教师能够根据自己的教学经验和内容，在慕课中形成独特的教学风格，激发学生兴趣，鼓励他们主动学习。

2.慕课能够满足学生对公共选修课的需求。

慕课以其知识覆盖广泛、针对性强、自由度高的特点，能够满足学生的学习需求。它赋予学生学习的自由，让学生能够表达个人观点，并在师生互动中发挥慕课的优势。学生可以通过慕课的微视频进行预习，提前了解课程内容，明确学习重点，从而从传统的被动学习转向主动学习和愉快学习。慕课与课堂教学的结合，使学习过程更加生动有趣，提升了学习的积极性，增强了学习幸福感，并帮助学生克服学习障碍。例如，针对阿拉伯语语音入门课程中的近似音辨析问题，慕课可以提供针对性练习，帮助学生快速理解和掌握发音差异，减少学习恐惧。此外，慕课的微视频可以细化课堂教学难点和重点，便于学生课后复习，从而提高学习积极性和学习效果。

3.慕课能够显著提升公共选修课的教学成效。

阿拉伯语语音的在线开放课程拓展了传统教学模式，其作为知识传递的源头和背景，有助于学生深入理解知识，激发好奇心，增强学习动机，拓展思维，更好地掌握知识。慕课还能缓解学生的心理压力，使学习过程得到积极接受。通过慕课的课外应用，学习变得更加轻松愉快。例如，在学习阿拉伯语的顶音和喉音发音时，慕课平台上的视频和互动可以帮助学生理解发音差异，提高学习效率。通过这种融入生活的教学方法，学生的语言学习效率得到显著提升。

四、结语

在“互联网+”的大背景下，高校将慕课融入阿拉伯语语音入门选修课程的混合教学模式，构建了一种以学生为中心的学习环境。在这种模式下，学生不再是机械地记忆和复述教师总结的语言知识点，而是主动参与到知识的探索、挖掘、比较、分析、归纳和应用过程中，从而深入理解语言要点，提升了学习阿拉伯语语音的能力。同时，这种模式也强调了学生思维能力的培养。教师在这种教学模式下，注重培养学生的分析、辨识、比较和总结思维能力。当学生运用这些思维技巧得出结论时，教师鼓励他们在小组内分享思考过程，并通过分析、比较和综合向同伴阐述自己的思维路径，以此提高学生的思维和沟通技能。

综上所述，慕课开启了一种新的知识获取途径。在慕课课堂上，学生可以提前通过微视频预习课程内容，教师在课堂上解答学生疑问，确保课程的顺畅进行，提前排除学习障碍。在课堂互动中，学生在教师的引导下讨论和展示自己的观点，从而提升认知能力，如应用、判断和创新。课后，教师通过布置相关任务，不仅检验了学生的合作能力，还进一步提高了他们的思维和判断能力。

参考文献：

1. 魏晓娟，《高校公共选修课混合式教学改革的实施路径》，高教论坛）.2022，（01）；

2. 吴丽莉，《慕课在高校公共选修课的应用研究》，佳木斯职业学院学报.2018，（08）；

3.张月，《慕课在大学选修课程中的运用》，新课程学习（下），2014（12）。

[基金项目]：本论文是西北民族大学2024年度教育教学改革研究项目“互联网+”背景下高校慕课进入选修课堂的混合教学模式探索与实践——以阿拉伯语语音入门课为例”阶段性成果之一（2023XJYBJG-80）；

[作者简介]：杨华，（1983），女，西北民族大学外国语学院阿拉伯语讲师，研究方向：阿拉伯语言文化、阿拉伯语教学法。

[作者简介]：李欣然，（2003），男，西北民族大学外国语学院阿拉伯语系本科三年级学生。