摘要：立足职业院校数字化转型的角度，致力于探索教育数字化背景下高职教育专业课程实训创新模式，结合行业发展现状和市场需求，以培养缺口性人才为结果导向优化教育数字化转型路径，把教学与实训教学有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德的内容，让专业教学融入新技术、新设备优化教学内容。

关键词：剪辑基础；课程实训；教育数字化

一、调查背景

“推动教育信息化”是在二十大报告中对教育工作作出的最新阐述，伴随着“三通两平台”、“数字教育资源教学点全覆盖”等一系列促进数字教育资源供应的政策与计划的实施，以及新兴技术的不断发展，数字教育资源进入了一个全面的发展时期。此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出，要将其列入全国信息化建设的总体战略，并对其进行了前瞻性的布局。这说明了教育信息化已经成为了国家目前的一项重要的政策，而职业院校的实训课程就是其中最重要的一环。研究结果表明，在科技赋能下，高职院校师资呈现出梯队化和专业化的发展趋势，同时，在教学模式上也呈现出了产品化和数字化的发展趋势，而在教学模式上，则更加注重多样化和场景化，而评估方式则更加注重科学化和智能化。在这场突如其来的新冠疫情中，职业教育工作者们看到了许多不足之处，例如，落后的教育观念、缺乏教师的数字教学能力、缺乏拿来就可以使用的数字教学资源，教育手段和教学方式落后，培养目标和教学内容脱离了社会需要，政校行企没有能够构建起一个推动高职教育改革发展的生态体系。高职教育若继续沿用传统的教学方式，只为满足产业经济发展所需的“一技一技”型的专业人才，势必会面临“一毕业就找不到工作”的尴尬局面。

当前，数字化技术的发展为学生合作学习的深化提供了无限广阔的前景，越来越多的职业院校学生有了更宽广的梦想舞台，这份底气和自信源于国家对职业教育数字化的大力推进。在数字科技的引导下，怎样更好地利用网络的思想与方式，从而将教育数字化与高职媒体课程专业实训课程深度创新融合、创新性的结合，是该项目要研究的问题。本课题在后疫情时代职业技术教育发展这一特殊背景下，立足于教育数字化在实训课程中的融合这一视角，探讨实训创新路径，在当前学术界具有一定的创新性。

二、“剪辑基础课”教学研究

为了响应党的二十大报告提出的“推动教育信息化”的号召，也是为了适应当前的形势，适应了由教育信息化带动的科技革命。目的是为了职业教育的数字化发展，加强职业教育的数字化技能和绿色技能的培养，为职业教育建立与企业相适应的实习条件，促进职业教育的高水平发展。

1.研究的方式和总体情况

本文以案例研究为主，本研究主要通过案例分析法搜集相关行业内用人企业的人才需求现状，了解当下大环境的行业人才缺口和招聘案例，为制定适合我国国情的课程规范提出指导方针，并为我国职业教育信息化建设提出了一些建议。采用文献研究的方法，借鉴学界已有的有关教育数字化变革与职业院校的结合模式，对目前职业教育进行数字化改革的状况和存在的问题进行了深入的研究，并对我国职业教育进行了相关的实践和培训。为以后的专题研究提供丰富的材料。进行现场调研，采用参与观察法、访谈法、问卷调查等方法，了解当前产业所需要的专业技术，并利用专题式的理论授课作为平台，搜集数据；对培训的影响进行了分析，并给出了切实可行的实施途径。在对课程改革的研究中，以“需要”为依据，以“学生需要”为起点。随着时代的变迁，职业教育要想在新形势下更好地应对新时期的经济和社会发展，必须采取相应的措施。

2.“剪辑基础”课程大纲

剪辑基础实训是高校数字媒体艺术与影视制作等学科的一项主要内容。该课程的主要目标是通过实践，使同学们能够熟练地运用剪辑的基本理论、技巧和方法，增强他们的创造力和实践工作的技能，从而实现视频内容的优化，增强视觉效果和传达特定信息的目的。常在艺术与设计学院、传媒学院、职业技术学院及综合性大学开设，如美术设计学院，传播学院，职业技术学院，综合大学，清华，北大，浙江大学等；上戏、北京电影学院等网络教学平台，也提供了一些基本的教学素材，例如： Coursera， Udemy， Skillshare等。基于此，课题以职业院校为案例，对该专业的教学实践进行了调研，在后疫情环境下，基于教学信息化的大环境，探索其实践教学方法的创新。剪辑基础课程在四川文化产业职业学院网络直播运营专业开设于大一第一学期，48学时，是一门专注于视频编辑技能和知识的课程。剪辑基础课程实训的主要内容大致包含有剪辑的基本概念和原则、剪辑风格和类型、剪辑手法与剪辑语言、剪辑软件的基本操作等基础理论知识；以及能独立使用剪辑软件进行视频剪辑、音视频的后期处理、特效和转场的添加及应用、视频调色和后期处理等实践技能培训；还包括小型视频制作项目比如宣传片、专栏片和相关直播课程切片等。技术技巧包括视频编辑原理、剪辑软件操作、素材准备、剪辑技巧、音频处理、转场和特效、色彩校正和调色、视频输出等。通过实训项目，让学生将所学知识应用到实践中，提高剪辑技能。剪辑基础课程旨在帮助学员建立起视频编辑的基本框架，掌握必要的技能，以便他们能够独立完成简单的视频编辑工作，并为进一步的专业发展打下坚实的基础。同时对于网络直播与运营专业来说，它不仅能够提升学生的视频处理能力和创作水平，在提升内容质量、增强观众体验、促进品牌传播、优化运营效果、数据分析与改进方面，都是重要手段之一。这门课程适合对视频制作感兴趣的初学者，无论是个人爱好还是职业发展，都能从中受益。

三、数字化教育背景下的剪辑基础课程实训情况

首先，本门课程实训的应用，在数码传媒与电影产业蓬勃发展的今天，对《剪辑基础》实践实习这一部分的重要性日益凸显。很多院校和学科都把这门学科列入了教学计划中。其次，在教学手段上进行了改进，使培训的教学内容能够与当前的教学手段、教学手段相匹配。其中，以 Adobe Premiere Pro和 FinalCut Pro为代表的专业影像制作软件在培训过程中占有举足轻重的地位。有的高校具有较高的教学条件，配备了较完善的教学设施，达到了职业院校教育教学实训实习的要求。与此同时，与之相适应的实训课堂也日益流行起来，其中有投影屏幕装置和电脑话筒装置，与学员的数量相适应的计算机配置。部分院校都会邀请业内资深编辑担任实习导师，以保证实训效果。其次，要把实训和理论联系起来，项目实训一般都是与理论相联系的，保证学生不但能够理解剪辑学的基础知识，而且能够在实践中学习到技术；同时每个学期学院都将推荐学生参加短视频制作大赛等活动，以此更好地检验学生实训成果，同时也能启发同学们的创意。此外，教育数字化背景下的技术类课程还存在着“项目驱动”的特点，很多实训课程都是以“项目驱动”的方式进行，让同学们在实践中提升自己的剪辑水平，其中包括有直播切片产出、产品宣传广告片制作、纪录片剪辑等，也有部分院校与影视制作公司、广告公司等机构进行了联合，为学生们提供了实习和工作的岗位。第三个方面则是日渐盛行的交叉学科协作，如与摄影、音响、动画等专业的同学进行协作，使之更具综合性。

四、教育数字化背景下剪辑基础课程实训挑战

首先是面临的技术快速更新，剪辑技术以及整个新媒体直播行业的快速发展要求实训课程不断更新内容，以跟上行业步伐，所以对教师和学生来说都是挑战。其次，学生个性化需求的增加要求实训课程提供更多定制化的学习路径，例如网络直播与运营主播向学生与运营向学生产出的内容会有所区别，这就要求教师在授课环节有针对性，有倾向性。再者所有技术技能类的课程都需要注重职业素养培养，实训课程不仅要教授技术技能，还要培养学生的职业素养和团队合作能力。

总体来说，剪辑基础课程的实训现状是积极向上的，不断适应行业发展和学生需求，为学生提供实践机会，帮助他们为未来的职业生涯做好准备。

五、数字化教育背景下的剪辑基础课程实训中存在的问题

其中最明显的就是技术性问题，一些同学不太了解电脑的使用和特定的编辑软件，所以对于这些问题，学生在入门课程中的接受情况是不同的。对此比较有针对性的办法就是电脑课程前置；或为学生提供详尽的使用说明书和网上教程，并组织公司进行软件操作方面的专业知识培训。在教学过程中，要培养同学互助、成立互助小组等。其次，由于部分教学设施的限制，一些高校的教学设施不能完全适应各类学员的实习需要，比如配备计算机的数量，安装的更新版本的软件，以及计算机内存的需求等。最佳的求解方法就是对设施的配置进行最合理的配置，保证每位同学都能得到所需的设施。在此基础上，也需要充分发挥学生的自主学习能力。其次，在教学的进程中，教师也需要尽可能覆盖不同版本的软件对应的不同操作，以确保学生的课堂有效性。此外，当前教学中，出现了“理论与实际相脱离”的问题。虽然学生对这些内容有一定的理解，但是在实践中运用起来比较困难。要么就是对教学内容的学习不感兴趣，以致于缺乏扎实的理论基础，使其在实际工作中缺乏扎实的基础训练。比较有效的办法是，对理论教学和实习教学的时间进行适当的安排，尽量将两者进行交叉和平行，在理论与实践之间进行教学，同时还可以利用一些真实的工程来帮助同学们把所学到的知识运用到实际中去。我们要通过练习来提高自己。训练中比较明显的就是剪辑理念的构建，比起复刻一个剪辑项目，学生在剪辑视频的时候会陷入一个瓶颈，因为缺少一种系统的、明确的剪辑想法。在这方面，可以鼓励学生多看一些好的项目、作品，多收集一些热门的小视频，多做一些关于直播的视频类的剪辑技术和创作实训项目。另外，还可以通过聘请业内专业人士来反馈项目，启发学生的剪辑思维。另外，也不能忽视对学生学习成果的回馈，因为他们对自己学习中存在的问题并不了解。对此，每一个课题都可以设立一个“作品评价”阶段，通过邀请老师、业内专家进行项目回馈，或者采用较为有效的同学间相互评价方式来提高同学们的创作水平。

职业教育数字化改革以培养学生为中心，但目前存在的数字化教学资源不足，教学手段落后，培养目标与教学内容脱离社会需要，政校行企没有构建起一个有利于职业教育创新发展的生态体系。职业教育若继续沿用传统的教学方式，只注重单纯的技能与能力，必然与我国教育信息化的大潮流背道而驰。职业教育要根据产业发展及企业对人才的需要，通过将理论与实际教学相结合，使职业教育的教学改革走向数字时代。在职教4.0的大环境中，高职院校必须以教学方式的优化来提高教学质量。

六、教育数字化条件下的剪辑基础课实训方法的创新路径

为了更好地满足教学的需要，在教学信息化的条件下，对《剪辑基础课程》进行了实践教学改革。第一种为混合式学习模式的方式，即将网上课堂与网上课堂相融合，通过网络平台对课堂进行理论性的讲解与基本的知识点的学习；在现实生活中，鼓励学生会进行实际操作和团队协作。其次，采用 MOOC （MOOC）、翻转课堂等形式，使学生能够在课堂上独立完成自己的任务，并能在课堂上开展练习与探讨。此外，学生也可以利用互动教学平台，对基本知识进行测验与实践，教师需要及时将所学的内容反馈给学生。第二个热门领域就是VR与AR，通过对装备的升级，具备一定实训条件的高校可以通过VR、AR等手段对剪辑项目进行模拟操作，使学生能够在其中体验到更多的内容。藉由 AR科技，学员可将虚拟剪辑融入入真实场景，加强实训经验，提升学员的学习兴趣及技巧。

另外，还可以利用仿真系统进行实战演练，减少了装备的投入和危险性。专题教学法亦可运用于本专业之实习训练，如透过实际作业或仿真作业，让同学在作业中掌握相关剪辑技巧。或是通过小组项目，锻炼学生的沟通、协作及专案处理的技巧。也不能忽略建立个体化的学习途径，即针对学生的学业进展与爱好，为学生设计出有针对性的训练内容与课程方案。在此基础上，引入了一套可随学生水平变化的适应性学习体系。交互式教学平台是数字时代下一种重要的教学资源，它能为学生的作业提供实时反馈、网上讨论和合作等功能。在此基础上，学生可以在网上发表自己的实训项目成果，教师和其他学生也可以在网上发表自己的意见和意见。更甚创新路径还在于，可建立云端编辑工作室，让学生随时随地使用编辑软体及资料。同时，利用云计算平台，同学们可以实现资源的分享和远距离合作。此外，产业协作和实践经验也是一种途径创新。本专业将与影视制作公司，广告公司等机构进行深度的协作，为学生提供实践活动的机会。同时，也可通过聘请业内专业人士来授课或实习，使学生及时掌握产业发展的动向。在数字教育的大环境下，学科交叉的整合也逐步得到倡导，比如音乐、美术、文学等学科的整合，提高学生的整体美术素质。透过交叉学科专题，使学生能从多个视角了解并运用剪接技术。对于教师而言，要保证培训途径的改革，必须不断地进行教学，以保证培训方式的不断完善，使之符合产业发展的要求。并以此为契机，推动学校老师积极参加业界进修，以提高自己的数位教育水平。采取上述改革举措，使《剪辑基础课》实训教学能够更好地提高大学生的实际应用水平，为数字时代的需要培养出一批具有较高素质的应用型人才。

七、结束语

在当前的教育环境中，职业教育要想推动我国的经济和社会的创新发展，除了要加强对专业知识的掌握，还必须对其进行改革，使其教学与企业相结合；为更好地为企业服务，这一项目拓展了职业教育的人才培训理念，并对后疫情时期高职院校教育进行了再诠释。已有的研究缺乏对媒介职业文化构建的相关研究，而在教育与教学方面，对后疫情环境下的实践活动进行了探索。通过以上两个部分的互补，可以进一步充实和完善我国的教育数字研究领域。

随着我国数字经济快速发展，联合国教科文组织也提出职业教育创新发展的四个维度，不能按照传统的办学模式培养适合工业经济时代需要的单一技术和技能的人才。在这种教育背景下，为了顺应信息化技术的发展，信息技术与教育教学的融合程度必须优化，专业课程教学模式必须有所调整，充分利用现有、可有资源，重新制定可行性和创新性实训方案，有利于职业教育数字化转型。实践教学是高职院校教学改革中的一个关键环节，对高职院校学生的培训具有十分重要的作用。在疫情防控过程中，有效地运用可获得的资源，保证了课程训练的正常开展，提高了教育与教学的质量与效益；为提高培训水平提供了有益的借鉴。实训课程是职业教育专业建设的重要内容，对于人才培养的意义重大。疫情防控期间，充分利用现有资源，保障课程实训的顺利进行，提升教育教学质量和效率，有利于进一步提升人才培养质量。高校的文化建设要从物质文化、精神文化、制度文化三个层面进行，全面协调发展，才能形成一个全面的文化形象。

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基金项目：四川文化产业职业学院高等教育研究项目“教育数字化背景下剪辑础课程实训创新研究”（GJYJ2023B24）研究成果。

作者简介：王俞苏（1995年8月26日-），女，汉族，四川成都人，硕士研究生，助教，研究方向：新媒体网络直播与运营。