摘要：非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为人类文明的凝结和人类智慧的体现，在历史研究、文学研究、科学探索以及社会发展方面具有重要的参考价值。将非遗融入小学美术教学，不仅能提升学生的美术素养与综合能力，还能帮助学生树立文化自信，促进中华优秀传统文化的传承和发展。本文探索了“学、练、展、评、拓”五位一体的非遗教学模式，通过教学实践案例，展示了该模式在提升小学美术教学效果、丰富教学内容及增强学生文化认同感方面的显著作用。

关键字：非物质文化遗产；小学美术教学；五位一体教学模式；文化传承；文化自信

引言：非物质文化遗产涵盖了民间音乐、民间舞蹈、传统戏剧、传统手工艺等多个领域，这些领域与小学美术教育有着紧密的联系。然而，当前的小学美术教育往往忽视了对非遗文化的传承，导致学生对传统文化的认知不足。因此，将非遗融入小学美术教学，不仅能够丰富美术教学内容，拓宽学生的文化视野，还能培养学生的民族情感和文化自信。本文旨在探讨非遗融入小学美术教学的五位一体教学模式，以期为非遗的传承和发展提供新的路径和思路。

一、非遗知识导学策略

在导学策略中，教师可以充分利用图片、视频、实物展示等多种教学资源。这些资源能够直观地展示非遗项目的独特魅力和文化内涵，帮助学生形成对非遗项目的初步认识。例如，在介绍剪纸艺术时，教师可以展示来自不同地域的剪纸作品，让学生欣赏到剪纸艺术的多样性和丰富性。这些作品不仅形态各异，而且寓意深刻，能够引发学生的思考和想象。教师还可以播放关于剪纸艺术的纪录片，通过影像资料详细介绍剪纸艺术的起源、制作工艺及其在传统文化中的地位。纪录片中的专家讲解、艺人演示以及历史背景的介绍，能够让学生更加深入地了解剪纸艺术的历史渊源和文化内涵。同时，纪录片中的生动画面和真实场景也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。教师还可以引导学生通过课外阅读、网络搜索等方式，进一步了解非遗项目的相关知识。这样的自主学习方式能够培养学生的信息检索能力和自主学习能力，同时也能够拓宽学生的文化视野，增强他们对非遗文化的认同感和自豪感。

二、非遗技艺练习与创作策略

以“彩墨脸谱”课程为例，教师在课程开始时，首先向学生详细介绍戏曲脸谱的历史背景和象征意义。通过生动的讲解和丰富的图片展示，学生了解到脸谱在戏曲表演中的重要作用，以及不同颜色和图案所代表的人物性格和命运。这样的介绍不仅让学生对戏曲文化有了更深入的了解，也激发了他们绘制脸谱的兴趣和热情。接下来，教师展示不同角色的脸谱图案，让学生欣赏到脸谱艺术的多样性和独特性。在欣赏的过程中，教师引导学生观察脸谱的线条、色彩和构图，分析不同脸谱的特点和风格。这样的观察和分析能够培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。在技艺练习环节，教师指导学生使用彩墨绘制脸谱。从调色、勾勒线条到填充色彩，教师耐心细致地讲解每一步骤的技巧和要点。学生在教师的指导下，逐渐掌握了彩墨绘画的基本技巧，并尝试绘制出自己的脸谱作品。在创作环节，教师鼓励学生发挥创意，设计独特的脸谱图案。学生可以根据自己的喜好和想象，结合戏曲脸谱的特点，创作出具有个性和创意的脸谱作品。这样的创作过程不仅能够培养学生的创新思维和想象力，还能够让他们在实践中更深刻地理解戏曲文化的内涵和价值。

三、非遗作品展示与评价策略

非遗技艺练习完成后，学生的作品不仅是他们学习成果的体现，更是非遗文化传承的生动载体。为了让学生充分体验到成功的喜悦，并培养他们的艺术鉴赏能力和对多元文化的包容性，教师需要精心策划作品的展示与评价环节。

以“元宵节花灯制作”课程为例，教师在课程结束时，组织学生制作自己的花灯，并在校园内举办了一场别开生面的花灯展览。展览现场，各式各样的花灯琳琅满目，既有传统的圆形、方形花灯，也有充满创意的动物、植物形状花灯，每一件作品都蕴含着学生的智慧和汗水。学生们纷纷展示自己的作品，并热情地介绍花灯的制作过程和背后的象征意义。他们分享着制作过程中的趣事和困难，以及克服困难的方法和心得。这样的交流不仅加深了学生们之间的友谊，也让他们更加珍惜自己的劳动成果。在作品评价环节，教师和其他学生共同担任评委，对每一件作品进行认真细致的点评。他们肯定作品的优点，如创意独特、制作精良、色彩搭配和谐等；同时，也指出存在的不足，如线条不够流畅、色彩搭配不够协调等。这样的点评既让学生认识到了自己的不足，也让他们学会了欣赏和尊重他人的作品。

结束语

通过对非遗知识导学策略、非遗技艺练习与创作策略以及非遗作品展示与评价策略的深入探讨和实践，我们不难发现，将非物质文化遗产融入小学美术教学，不仅能够提升学生的艺术素养和综合能力，还能够促进学生对中华优秀传统文化的理解和认同，培养他们的文化自信和民族自豪感。这一教学模式不仅丰富了小学美术教学内容，拓宽了学生的文化视野，更为非遗文化的传承和发展提供了新的路径和思路。未来，我们应继续深化这一教学模式的探索和实践，不断创新教学方法和手段，为培养更多具有艺术素养和文化自信的新时代少年而不懈努力。

参考文献

[1]杨红秀.非物质文化遗产融入小学美术教学的“五位一体”教学模式探索[J].桂林师范高等专科学校学报，2023，37（02）：87-91.

[2]姚晓清.非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究[J].学苑教育，2023，（33）：58-60.