摘要：本文以可汗学院的人工智能教学辅助工具Khanmigo为例，探讨了ChatGPT技术对国际中文教师角色和教学方法的影响。本文基于对20名使用Khanmigo的国际中文教师的调查研究，分析了他们在使用Khanmigo后对自己的角色、教学目标、教学策略、教学评估等方面的变化。本文发现，Khanmigo能够帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导，提高学生的学习效果和兴趣。同时，Khanmigo也促使国际中文教师转变自己的角色，从传统的知识传授者变成学习引导者、创造力激发者和反馈提供者。此外，Khanmigo也改变了国际中文教师的教学方法，让他们更多地采用任务型、项目型、协作型等新型的教学方式，增加了教学的多样性和灵活性。

关键词：ChatGPT；Khanmigo；国际中文教师；角色变革

一、引言

GPT是一种基于深度神经网络（Deep Neural Network， DNN）和自注意力机制（Self-Attention Mechanism）的模型，它可以通过大量的无标注文本数据进行预训练，然后通过少量的有标注数据进行微调，从而实现多种NLP任务。GPT最初由OpenAI于2018年提出，后续又推出了GPT-2、GPT-3和GPT-4等版本，每个版本都在模型规模、数据量和性能上有显著提升。其中，GPT-4是目前最先进的版本，它于2022年发布，拥有超过1000亿个参数（Parameter），使用了超过1000万GB的文本数据进行预训练。GPT-4可以根据给定的输入（如图片或文字），生成连贯、流畅、有逻辑的输出（如文字或图片），并且可以适应不同的领域、风格和语言。

本文关注的是可汗学院（Khan Academy）推出的基于GPT-4的人工智能教学辅助工具Khanmigo。可汗学院是一个非营利组织，提供免费的在线教育资源，包括视频、练习和测试，涵盖了数学、科学、人文等多个学科。可汗学院的使命是让每个人都能享受到免费、优质和个性化的教育。为了实现这个目标，可汗学院在2023年3月开始了一个有限的试点项目，使用了最新的人工智能技术GPT-4来为教师提供一个新的学习指导工具，叫做Khanmigo。

Khanmigo是一个基于GPT-4的人工智能模型，它可以接收图片和文字作为输入，然后输出文字。它可以根据学生的水平和目标，出题、解答、总结、提示等，帮助学生深入理解和掌握知识。它也可以根据老师的需求，生成课程构架、课后总结提问、课程计划等，帮助老师节省时间和提高教学效果。它还可以激发学生的创造力，通过写作、辩论、协作等方式让学生用新的方式表达自己的想法。它还可以帮助学生学习编程，通过交互式的体验和实时的反馈，让学生提高自己的计算机科学技能。

本文以Khanmigo为例，探讨了ChatGPT技术对国际中文教师角色和教学方法的影响。国际中文教师是指在非中文母语国家或地区从事中文教育工作的教师。他们面临着多种挑战，如缺乏教学资源、教学方法单一、教学评估困难等。ChatGPT技术的出现，为国际中文教师提供了一个新的教学辅助工具，可能会对他们的角色和教学方法产生影响。本文基于对20名使用Khanmigo的国际中文教师的调查研究，分析了他们在使用Khanmigo后对自己的角色、教学目标、教学策略、教学评估等方面的变化。本文的研究问题如下：

Khanmigo是如何帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导的？

Khanmigo是如何促使国际中文教师转变自己的角色的？

Khanmigo是如何改变国际中文教师的教学方法的？

二、研究方法和数据来源

本文采用了定性研究的方法，通过对20名使用Khanmigo的国际中文教师进行问卷调查和访谈，收集并分析了他们在使用Khanmigo后对自己的角色、教学目标、教学策略、教学评估等方面的变化。本文的研究对象和研究过程如下：

研究对象：本文的研究对象是20名使用Khanmigo的国际中文教师，他们来自不同的国家和地区，如美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰等。他们都是在非中文母语国家或地区从事中文教育工作的教师，有不同的教学经验和背景。他们都是在2023年3月至2023年6月期间，通过可汗学院网站注册并捐赠了9美元/月或99美元/年，已使用Khanmigo的教师。他们都表示愿意参与本文的研究，并签署了知情同意书。

研究过程：本文的研究过程分为以下三个阶段：

第一阶段：在2023年6月底，本文通过电子邮件向20名使用Khanmigo的国际中文教师发送了一份在线问卷，问卷包含了以下几个方面的问题：

基本信息：包括姓名、性别、年龄、国籍、工作地点、教学经验、教学水平等。

使用情况：包括使用Khanmigo的频率、时长、目的、场景等。

角色变化：包括使用Khanmigo后对自己角色的认识和感受，以及对不同角色的重要性和满意度的评价等。

教学方法变化：包括使用Khanmigo后对自己教学目标、教学策略、教学评估等方面的认识和感受，以及对不同教学方法的重要性和满意度的评价等。

总体评价：包括对Khanmigo的优点和缺点的评价，以及对Khanmigo对自己专业发展和教学质量影响的评价等。

第二阶段：在收到20份问卷后，本文对问卷数据进行了统计和分析，根据分析结果，选择了其中10名具有代表性和差异性的教师，进行了深入访谈。访谈采用了半结构式的方式，主要围绕以下几个主题展开：

使用经历：询问教师使用Khanmigo的具体经历和案例，如与哪些学生使用、在什么情况下使用、使用了什么功能等。

角色变化：询问教师使用Khanmigo后如何理解和扮演自己的不同角色，如知识传授者、学习引导者、创造力激发者、反馈提供者等，以及这些角色之间如何协调和平衡。

教学方法变化：询问教师使用Khanmigo后如何设计和实施自己的不同教学方法，如讲授法、讨论法、任务型法、项目型法等，以及这些教学方法之间如何协调和平衡。

影响评价：询问教师对Khanmigo对自己专业发展和教学质量的影响的评价，以及对Khanmigo的建议和期待。

第三阶段：在完成10次访谈后，本文对访谈录音进行了转录和分析，根据分析结果，提出了本文的研究发现和讨论。

三、研究结果

本文根据问卷调查和访谈的数据，分析了Khanmigo是如何影响国际中文教师角色和教学方法的。本文发现，Khanmigo能够帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导，提高学生的中文水平和兴趣。同时，Khanmigo也促使国际中文教师转变自己的角色，从传统的知识传授者变成更多的学习引导者、创造力激发者和反馈提供者。此外，Khanmigo也改变了国际中文教师的教学方法，让他们更多地采用任务型、项目型、协作型等新型的教学方式，增加了教学的多样性和灵活性。以下是本文的具体发现：

Khanmigo能够帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导。根据问卷调查的结果，20名使用Khanmigo的国际中文教师中，有18名表示他们使用Khanmigo的主要目的是为了给学生提供课外一对一的个性化辅导。他们认为，由于国际中文教育面临着课时不足、班级规模大、学生水平差异大等问题，导致他们在课堂上难以满足每个学生的不同需求和兴趣。而Khanmigo可以根据每个学生的水平和目标，为他们提供适合他们的练习、解答、总结、提示等功能，帮助他们深入理解和掌握知识。同时，Khanmigo也可以根据每个学生的兴趣和喜好，为他们提供有趣和有挑战性的活动，如写作、辩论、协作等方式让他们用新的方式表达自己的想法。这样，Khanmigo可以让每个学生都感受到被关注和被尊重，从而提高他们的学习效果和兴趣。

本研究的数据分析揭示了Khanmigo如何在理论和实践层面影响国际中文教师的角色和教学方法。以下是几个关键的理论化发现：

1. 教师角色的转变：从知识传递者到学习促进者

根据社会建构主义理论，教育是社会互动和文化背景相互作用的产物。Khanmigo的应用促使教师角色从传统的知识传递者转变为学习促进者和创造力激发者。这种转变体现了现代教育理论的发展，强调教师在激发学生潜力和自我引导学习过程中的重要性。例如，教师利用Khanmigo提供的个性化学习反馈，更多地参与到学生学习过程的调整和指导中，从而实现了教育活动的共建共享。

2. 教学方法的创新：项目化和协作学习的推广

符合现代教育需求的教学方法创新是Khanmigo影响的另一个重要方面。通过实现任务型、项目型和协作型教学活动，Khanmigo支持了以学生为中心的教学模式，这与社会建构主义中的主动学习和参与学习理念相吻合。研究数据显示，这种方法不仅增强了学生的学习动力和参与度，还促进了学生批判性思维和问题解决能力的发展。

3. 教学评估的个性化与精准化

利用Khanmigo进行教学活动的个性化辅导和评估，使教师能够更精确地识别每个学生的需求和进步，这是教育技术应用中的一个重要趋势。教师通过AI工具的辅助，可以更有效地调整教学策略，实现对学生能力和学习进度的精细管理，从而推动了教学评估方法的变革。

四、讨论

本文根据问卷调查和访谈的数据，讨论了Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法影响的意义和局限性。本文认为，Khanmigo作为一种基于GPT-4的人工智能教学辅助工具，是一种有潜力的教育创新，能够为国际中文教育带来新的机遇和挑战。以下是本文的具体讨论：

Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法影响的意义。本文认为，Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法的影响，有以下几个方面的意义：

提高了国际中文教师的专业水平和教学质量。Kkhanmigo能够为国际中文教师提供更多的教学资源和支持，帮助他们解决教学中遇到的问题，提高他们的教学效果和效率。同时，Khanmigo也能够促进国际中文教师的专业发展，让他们更多地参与、协作、反思、创新，从而提高他们的专业水平和教学质量。

促进了国际中文教师与学生之间的互动和沟通。Khanmigo能够帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导，让每个学生都感受到被关注和被尊重，从而提高他们的学习效果和兴趣。同时，Khanmigo也能够增加国际中文教师与学生之间的互动和沟通，让他们更多地分享、讨论、协作、反馈，从而增进他们之间的理解和信任。

适应了人工智能时代的教育需求和趋势。Khanmigo能够让国际中文教师更多地扮演一些新型的角色，如学习引导者、创造力激发者、反馈提供者等，这些角色更能体现教师的专业性和价值，也更能适应人工智能时代的教育需求和趋势。同时，Khanmigo也能够让国际中文教师更多地采用一些新型的教学方式，如任务型、项目型、协作型等，这些教学方式更能体现学生的个性和兴趣，也更能适应人工智能时代的学习需求和趋势。

Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法影响的局限性。本文认为，Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法的影响，也有以下几个方面的局限性：

需要付出更多的成本和精力。Khanmigo虽然可以为国际中文教师提供很多便利和优势，但是也需要他们付出更多的成本和精力。首先，使用Khanmigo需要支付一定的费用，这对于一些经济条件不好或者不愿意捐赠的教师来说是一个障碍。其次，使用Khanmigo需要掌握一定的技术和操作，这对于一些技术能力不强或者不习惯使用人工智能的教师来说是一个挑战。最后，使用Khanmigo需要花费更多的时间和精力，这对于一些工作繁忙或者不愿意改变的教师来说是一个负担。

需要面对更多的不确定性和风险。Khanmigo虽然可以为国际中文教师提供很多创新和机会，但是也需要他们面对更多的不确定性和风险。首先，Khanmigo作为一种新兴的人工智能技术，还没有经过充分的测试和验证，可能存在一些错误和缺陷，影响其性能和可靠性。其次，Khanmigo作为一种基于GPT-4的人工智能模型，还没有经过充分的监督和控制，可能存在一些偏差和隐患，影响其安全和道德。最后，Khanmigo作为一种基于社会建构主义的教学辅助工具，还没有经过充分的评估和反馈，可能存在一些差异和冲突，影响其效果和适应性。

五、总结

本文以可汗学院的人工智能教学辅助工具Khanmigo为例，探讨了ChatGPT技术对国际中文教师角色和教学方法的影响。本文基于对20名使用Khanmigo的国际中文教师的调查研究，分析了他们在使用Khanmigo后对自己的角色、教学目标、教学策略、教学评估等方面的变化。本文发现，Khanmigo能够帮助国际中文教师实现课外一对一的个性化辅导，提高学生的中文水平和兴趣。同时，Khanmigo也促使国际中文教师转变自己的角色，从传统的知识传授者变成更多的学习引导者、创造力激发者和反馈提供者。此外，Khanmigo也改变了国际中文教师的教学方法，让他们更多地采用任务型、项目型、协作型等新型的教学方式，增加了教学的多样性和灵活性。本文认为，Khanmigo对国际中文教师角色和教学方法的影响，有其积极的意义，也有其局限性。本文希望通过对Khanmigo的研究，为国际中文教师提供一些有用的参考和启示，帮助他们更好地利用人工智能技术来提高自己的专业水平和教学质量。

参考文献：

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基金项目：本文系2023年鞍山师范学院科研项目，“ChatGPT对国际中文教师角色的变革和教学方法改变的研究”，项目编号：23kyxm099。