摘要：2018年8月，中共中央办公厅与国务院办公厅联合发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），该文件再次强调加强中小学思政一体化课程融合的重要性，并明确指出需加强中小学思想政治课程一体化建设。自中共十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校德育工作，并对其提出了新的要求。2018年8月，中共中央办公厅与国务院办公厅联合发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），该文件再次强调加强中小学思政一体化课程融合的重要性，并明确指出需加强中小学思想政治课程一体化建设。此举旨在充分激发中小学思想政治课程的综合育人功能，提升思想政治教育的实效性，促进学生的全面、健康发展。本文针对大中小学思政一体化在初中阶段的实施策略与路径进行探讨分析，希望可以为教育行业做一份贡献。（摘要是对文章主要研究思路、主要观点的高度提炼概括，不能只写研究背景。）

研究背景：

主要内容：大中小学思政课一体化视域下，在初中阶段推进思政课一体化建设，是提升初中思政课实效性的保障、落实立德树人根本任务的要求、促进中学生全面健康发展的需要。对此，为了更好地发挥初中思政课在大中小学一体化建设中的桥梁和纽带作用，要积极推进初中思政课教学一体化建设的改革与创新发展，具体而言，要坚持以教师队伍为主力，提升思政课教师一体化建设素养；以制度建设为保障，完善初中思政课一体化成效评估机制；以实践教学为抓手，探寻初中思政课一体化育人新形式。

研究意义：

关键词：大中小学；思政一体化；初中阶段

引言

思政课程在大中小学教育体系中，承担着至关重要的立德树人使命。该课程的核心在于传授“中国特色社会主义”理论，旨在塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。大中小学思政一体化，以立德树人为根本目标，确保在教育的每个环节都体现出其独特性，同时保持紧密联系。依据思想政治教育的规律和学生认知发展的规律，从教学目标、内容、方法、评价等多个维度，对大中小学思想政治课程进行统筹规划、科学布局和系统安排，以实现课程内容的逐步、螺旋式上升和有效衔接。（帽段主要阐述：1.结合初中思政课的具体学情，探讨大中小学思政课一体化在初中阶段实施的背景、现状、意义等内容，作为引入。）

比如：初中思政课教学在大中小学思政课一体化教学中发挥着连接、贯通小学和中学思政课教育教学的桥梁作用，是推动大中小思政课一体化教学螺旋式上升发展和有效衔接的关键环节，是建成大中小学思政课一体化格局的重要一步，是发挥思想政治教育整体育人成效的基础保证。当前，大中小学思政一体化在初中阶段的实施还存在xxx教师素养、制度保障等方面的问题。对此，立足初中阶段思政课一体化建设现状，探讨大中小学思政一体化在初中阶段的实施策略与路径，有助于提升和促进初中学生的思想政治教育的有效化。、促进、xxxxx

一、大中小学思政课一体化建设在初中阶段实施的必要性

1.提升初中思政课实效性的保障

大中小学思政课一体化，是加强民族思想政治教育的必然趋势。与其他学科相比，思想政治教育具有其独特性，主要体现在对青年学生进行社会主义核心价值观的培育，以及加强国家意识形态的认同感。因此，初中阶段开展思想政治理论课教育尤为重要，教育者应引导学生认识社会意识形态、道德修养和价值观念，深化他们对意识形态和理论的理解，并培养其初步的判断力，进入高中和大学阶段，学生应深入掌握社会主义核心价值观的基本概念、基本观点和重要论断，并能在现实生活中运用这些价值观解决实际问题，成为德才兼备的可用之才[1]。

2.落实立德树人根本任务的要求

为了实现立德树人的根本任务，高等教育与初中思想政治课程的融合与协同发展必须遵循这一规律。我国高等教育阶段的德育工作在中小学各教育阶段的开展，充分彰显了其在未成年人思想政治教育中的重要性。思想政治教育是高等教育阶段思想政治理论课程的核心，应围绕“立德树人”和“思想政治教育”的目标，坚持“以人为本”的原则，采用科学、有效、多元和精确的教学方法，对现代课程体系和教学体系进行改革，构建一种全新的思想政治课程教学模式。

3.促进中学生全面健康发展的需要

在初中阶段，学生的思维模式和价值观念开始初步形成，他们已经掌握了一定的基础知识。因此，在教授思想政治理论课程时，教师应坚持学生为中心的教育理念，针对不同阶段学生的特性，运用多样化的教学方法，以助于他们构建正确的思想，在高校德育工作中，应加强对学生品德和个性完善的教育。在进行中学思想政治理论课程教学时，应重视对中学生正确价值观的培养，使他们对世界上的不良现象有清晰的认识，从而促进他们全面而健全的发展。

大中小学思政课一体化，是加强民族思想政治教育的必然趋势。与其他学科相比，思想政治教育具有其独特性，主要体现在对青年学生进行社会主义核心价值观的培育，以及加强国家意识形态的认同感。在小学和初中教育阶段，教育者应引导学生认识社会意识形态、道德修养和价值观念，深化他们对意识形态和理论的理解，并培养其初步的判断力，进入高中和大学阶段，学生应深入掌握社会主义核心价值观的基本概念、基本观点和重要论断，并能在现实生活中运用这些价值观解决实际问题，成为德才兼备的可用之才[1]。

二、为了实现立德树人的根本任务，高等教育与初中思想政治课程的融合与协同发展必须遵循这一规律。我国高等教育阶段的德育工作在中小学各教育阶段的开展，充分彰显了其在未成年人思想政治教育中的重要性。思想政治教育是高等教育阶段思想政治理论课程的核心，应围绕“立德树人”和“思想政治教育”的目标，坚持“以人为本”的原则，采用科学、有效、多元和精确的教学方法，对现代课程体系和教学体系进行改革，构建一种全新的思想政治课程教学模式。同时，强化不同教育阶段教材编写、知识组织和逻辑结构的衔接与沟通，以实现高质量、高效率的教育成果。

二、大中小学思政一体化在初中阶段的实施策略与路径

1.以教师队伍为主力，提升思政课教师一体化建设素养（思维与能力）

以制度建设为保障，完善初中思政课一体化成效评估机制

以实践教学为抓手，探寻初中思政课一体化育人新形式

（一）提高思政课教师一体化建设的能力

思想政治教育课程的教师在大中小学思政一体化整合过程中扮演着至关重要的角色。小学、初中、高中以及大学这四个教育阶段，宛如接力赛中的四个赛段，各级思政课程的教师需积极发挥其积极性、主动性与创造性，应具备全局观念，根据地域、时代、具体事务的不同，灵活调整教学策略，在初中教学的过程中，初中思政教师应该以问题为导向，确保各学段之间的教学衔接顺畅，既要全心投入完成本阶段的教学任务，也要在学段转换时做好教学的衔接与传递。基于教育者亦需接受教育的原则，在推进大中小学思政课程一体化的进程中，必须加强对初中教师的培养，使其形成完整的育人理念，促进初中教师向高等教育机构的流动，以及高等教育机构教师的学习交流，从而提升初中教师的综合教学素养与能力。此外，在对初中思政课程师资队伍的工作绩效、职称评审等方面，应认可并优先考虑大中小学思政一体化发展的探索与实践成果[2]。

（二）2.以制度建设为保障，完善初中思政课一体化成效评估机制完善课程评价机制

课程评价机制旨在研究我国大中小学课程思政一体化建设的实施过程与成效，以促进其持续地优化与实践。首先，初中教师必须明确评价的目标。评价内容应涵盖衔接方案的制定与执行、目标的科学性、内容整改的合理性、平台建设以及主体的积极参与度。其次，评价标准的确定至关重要[3]。评价应综合考量思想政治课程的整合效果，这不仅包括研讨会的频次和课程主题交流的次数，还应重视真实品质的衡量，重点在于考察课程整合过程中，学生的发展是否满足社会需求，以及学生的实际行为是否得到社会的认可。最后，评价方法的应用应以信息反馈为核心。课程评价既是新课程改革成效的一种检验手段，也是推动新课程改革的一种动力，其终极目标是通过评价促进改革。通过对评价反馈的深入分析，可以对初中思想政治课程建设的各个方面形成较为客观地认识，同时对取得的成绩和存在的不足进行客观评价，并探索出相应的解决策略。

（三）3.以实践教学为抓手，探寻初中思政课一体化育人新形式

提升实践教学

实践教学是一种体验性与探究性相结合的学习方式，它允许学生直接接触并理解教学内容，进而加深对课程知识的理解，并提升其实际应用能力。在大中小学思政一体化的综合实践教学中，初中生通过参与各种形式的活动，逐渐培养起对社会主义核心价值观的认同感和责任感。在教学过程中，教师不仅重视理论知识的传授，还注重将知识与日常生活相结合，使学生在学习过程中能够深刻理解和感悟。例如，在校园生活中，组织学生参观红色纪念馆，通过接触具体的历史文物和资料，使学生对先烈的英勇事迹有更为直观地了解。此外，教师鼓励学生参与社会服务活动，如协助独居老人、参与环保志愿工作等，旨在让学生在服务社会的同时，体验到助人为乐的快乐，并在实践中学会感恩、尊重和奉献。同时，亦可将课堂内容与中华传统文化相关课程相结合，进行有针对性的教学活动，如辩论、电影评论、微电影微视频的拍摄等，不仅可以提高学生的思政思想，而且可以让学生体验不同的传统文化，以增强其文化自信和民族自豪感。

结束语

初中阶段的思想政治教育课程一体化构成高校德育工作的核心，同时也是一个长期且复杂的系统性工程，必须在教育管理、教学目标设定、课程内容、师资队伍建设和教学评价等多个方面加强初中阶段与高等教育阶段思想政治教育课程的衔接，以此提高初中阶段思想政治教育课程的教学质量，确保学生能够获得更加丰富的知识和经验，切实将立德树人的根本任务落到实处。

参考文献

[1]王文波，邢凤霞.大中小学思政课一体化建设下榜样教育探究[J].西部素质教育，2024，10（13）：28-32.

[2]黄冰凤，唐世纲.大中小学思政课一体化建设的三重论域[J].河池学院学报，2024，44（03）：47-53.

[3]努力曼·依米提，单昕.推进大中小学思政课一体化建设创新路径探索[J].吉林教育，2024，（17）：30-31.