摘要：本文首先分析了当前大学英语课程教学的现状，指出了存在的问题和挑战。针对这些问题，该研究提出了基于课证融合人才培养模式的大学英语课程教学改革策略，即包括优化课程体系，实现课程与职业资格证书的对接；创新教学方法，采用多元化、实践性的教学手段，提升教学效果；完善评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，促进学生全面发展。这些策略旨在提高大学英语课程的教学质量和学生的实际应用能力，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才提供有力支持。

关键词：大学英语；课程教学；课证融合；人才培养

引言

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。大学英语课程作为高等教育的重要组成部分，不仅承载着培养学生语言技能的任务，更肩负着提升其跨文化交际能力、国际视野以及综合职业素养的重任。为了解决这一问题，课证融合人才培养模式应运而生，将课程学习与职业资格证书获取相结合，旨在通过课程体系的优化、教学方法的创新以及评价体系的完善，培养出既具备扎实语言基础，又拥有实际操作能力和职业素养的复合型人才。

一、大学英语课程教学的现状分析

长期以来，大学英语课堂教学形式相对单一，课程往往过于程序化、模式化，教师仍是课堂的主体，而学生则忙于记笔记和背诵语言知识点，这种传统的教学法抑制了学生学习的积极性和主动性，导致“哑巴英语”现象普遍。即便在高等教育阶段，许多毕业生在实际工作中仍难以运用英语进行有效交流，不得不继续参加培训，这反映了教育资源在一定程度上的浪费。随着知识更新速度加快，教师必须不断创新教学方法以满足教育工作的需要，但现实中，许多教师因循守旧，不愿或不敢尝试新的教学理念和手段，这进一步限制了英语教学质量的提升。同时，应试教育体制使学生、教师和家长仍将英语考试成绩视为首要目标，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，导致学生在语言交际方面能力严重缺乏。

二、课证融合人才培养模式下的大学英语课程教学改革策略

（一）优化课程体系，实现课证对接

在当前的大学英语课程教学中，尽管学生在语言知识的掌握上取得了一定的成就，但在实际应用和职场环境中的英语交际能力却往往捉襟见肘，因为传统的课程体系过于注重语言知识的灌输，而忽视了与实际职业需求的结合，导致教学内容与实际应用之间存在较大的脱节。根据职业资格证书的要求，对课程内容进行筛选和整合，确保学生能够学到与未来职业相关的英语知识和技能，不但要关注语言知识的系统性，更要注重其实用性和针对性，使课程内容更加贴近实际职场环境。为此可增设与职业资格证书考试相关的实践课程，如商务英语沟通、英语写作与翻译等，利用模拟职场情境，让学生在实践中学习和掌握英语技能，从而增强其职场竞争力。

此外，优化课程体系还需要根据职业资格证书的不同等级和领域，将课程内容划分为不同的模块，每个模块都对应着特定的职业能力和要求，如此一来，学生就可根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的课程模块进行学习，从而实现个性化发展和职业能力的提升。同时学生根据设计层次化的课程设计，促使其逐步掌握从基础知识到高级技能的全过程，使其在英语学习和职业发展上都能够取得长足的进步。

（二）创新教学方法，提升教学效果

在创新教学方法的探索中，教师首先需要摒弃传统的“填鸭式”教学，转而采用以学生为中心的教学模式，学生可以利用小组讨论、角色扮演、项目式学习等互动性强的教学活动，在轻松愉快的氛围中学习英语，同时锻炼其团队协作、批判性思维和解决问题的能力。这意味着教师应成为课堂的引导者和促进者，而学生则成为学习的主体，提升学生的英语交际能力，还能培养其在实际工作中所需的职业素养。学生可以充分利用多媒体教学资源，在虚拟现实技术和在线平台等中，为学生创造沉浸式的学习环境，学生可以在此环境中进行英语交流，从而更加直观地了解职场英语地应用场景，提升其语言运用能力，为其提供个性化地学习路径，根据其学习进度和兴趣进行智能推荐，实现因材施教。

在创新教学方法的过程中，自主学习能力是现代社会对人才的基本要求之一，也是课证融合人才培养模式的重要目标。教师引导学生制定学习计划、监控学习过程、反思学习成果，培养其独立思考和自我管理的能力，同时引入翻转课堂等教学模式，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行深入的讨论和实践，从而提高学习效率，培养学生的创新思维和实践能力。

（三）完善评价体系，促进全面发展

传统的大学英语教学评价体系往往侧重于语言知识的考核，如词汇、语法、阅读理解等，而对学生的实际语言运用能力、跨文化交际能力以及职业素养的评估则相对不足。这种单一维度的评价方式不仅难以全面反映学生的真实水平，也可能导致学生在学习过程中过于追求分数，而忽视了语言学习的本质——沟通与交流。在完善评价体系的实践中，首先需要丰富评价内容，将语言运用能力、跨文化交际能力以及职业素养纳入评价体系之中，可模拟职场情境下的口语交流、撰写专业英文报告或邮件、参与国际会议模拟，评价学生的英语实际应用能力；通过跨文化案例分析、国际文化体验报告等，评估学生的跨文化交际能力；通过团队合作项目、领导力展示等，考察学生的职业素养。这些评价内容的引入，有助于更全面、真实地反映学生的英语水平和综合能力。

除了传统的笔试、听力测试外，还可以引入口试、项目展示、在线测试等多种评价方式，以更灵活地评估学生的语言能力。此外教师还可以尝试建立学生自评、互评以及教师评价相结合的评价机制，鼓励学生进行自我反思和相互学习，培养其批判性思维和自我评估能力，能够更全面地评价学生的学习成果，还能激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。在完善评价体系的过程中，教师可定期向学生提供详细的评价报告，指出其在语言学习、职业素养等方面的优点与不足，并给出针对性的改进建议，帮助学生明确学习目标，制定合理的学习计划。评价结果的运用还应体现在课程调整、教学方法改进以及学生职业规划等方面，以实现评价与教学的良性互动，推动大学英语教学质量的持续提升。

三、结语

基于课证融合人才培养模式的大学英语课程教学改革，是对传统英语教学模式的一次深刻反思与积极革新，通过完善评价体系，构建了全面、公正、科学的评价机制，促进了学生的全面发展。这一改革不仅提高了大学英语课程的教学质量，更在深层次上推动了人才培养模式的创新，为培养具有国际视野、跨文化交际能力和良好职业素养的高素质人才奠定了坚实基础。未来，随着全球化进程的加速和教育改革的深化，将继续探索和完善课证融合人才培养模式下的大学英语课程教学改革，以期在新的时代背景下，为国家和社会的繁荣发展贡献更多力量。

参考文献

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[3]刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究[J].职教论坛，2013，（26）：53-55.

项目：本文系2023年校级立项课题“应用型高校英语教学中培养学生思辨能力的实践研究”之阶段性成果，主持人：杨莉。

作者简介：杨莉（1982.01）女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，长春电子科技学院教师，副教授，研究方向：英语教育。