摘要：2022年全国教育工作会议提出实施教育数字化战略，2023年4月27日，《人民日报》刊登了《推进教育数字化》的文章，指出加快构建数字教育平台及内容，创新数字教育资源供给模式。本项目基于幼儿教师科学素养的现状及教育数字化背景，从专业核心课程《科学教育》的内容出发，结合生命科学、物质科学、设计与技术、地球与空间四个模块，开发适合儿童年龄特点的科普内容，将枯燥难懂的科学知识变的形象化、故事化和情感化，保证科普视频的专业性与科学性，丰富儿童的科普文化需求。

关键词：儿童；科普视频；开发

1.问题的提出

2022年全国教育工作会议提出，启动实施国家教育数字化战略行动，提倡利用新的技术手段，快速高效地把分散的优质教育资源聚合起来，在突破时空限制的基础上实现跨区域传播分享，扩大优质教育资源的覆盖面。在短视频盛行、信息爆炸的时代，教育者应充分利用数字技术发展带来的教育红利，为儿童提供科学有趣的科普视频，并搜集推广方式，制定推广策略，以实现线上、线下推广的充分融合，提高儿童科学教育普及的效率并满足家长与幼儿教师的教育需求，提高对儿童科学教育的重视和关注，传播科学知识，照亮儿童的求知世界，使儿童得到更好的科学教育和学习经验，满足儿童的科普文化需求。

2.教育数字化的战略意义

“十三五”规划纲要将“数字中国”上升为国家战略。2022年全国教育工作会议提出实施“教育数字化战略行动”。《“十四五”数字经济发展规划》提出通过推进教育新型基础设施建设，构建高质量教育支撑体系。《中国教育现代化2035》强调利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养有机结合。

卢臻指出，未来的教育重视虚拟现实相结合，要求人类进一步对教育方式进行改革，以迎接未来世界变化的需要（1）。陈廷柱等人指出，教育要向“数字化”进行转型，未来世界强调教育与数字相结合，要求我们重构教育生态，促进教育高质量发展（2）。祝智庭等人认为要实现教育数字化，必须从多方面入手，使教育与经济社会发展相适应，达成系统性提升（3）。

3.儿童科普类短视频的受众群体

从当前短视频发展形式来看，儿童科普类短视频的受众群体主要有以下三大类：

首先，第一类就是少年儿童。根据我们的研究与观察发现，一些较为火热的社交媒体平台上的儿童科普类短视频账号，大多标明了该账号短视频所要科普对象的适龄儿童以及短视频科普的类型，如抖音、微信公众号、微博、B站等。

第二类受众群体就是家长一类。由于一些儿童的年龄比较小，各类家长对于孩子们在不同年龄段接触手机有不同的看法与实际做法，所以部分儿童日常接触到手机的时间较短，而这类家长会对与之有关的科普内容进行把关审核后，引导儿童进行观看，并对其进行相应的讲解，使儿童对其产生兴趣、掌握知识。对于一些家长认为不利于儿童接受和成长的内容，家长的审核也会再次发挥作用，将这些内容进行过滤，选择一些符合儿童接受能力、趣味性强能激发儿童兴趣、有教育意义的科普视频给儿童看，比如一些比较血腥、恐怖、不利于儿童健康成长的画面等。

第三类受众群体则是幼儿教师。教师在儿童的成长中占据着十分重要的地位，教师的教学方式、对知识的选择、教学内容等都对儿童产生潜移默化的影响。同样的，不同的教师在教学方式、思维方式等各方面也存在着差异。当今形式下，越来越多的教师开始利用网络资源在儿童科普类短视频传播的平台上进行优势分享、交流自己的教学方式与内容，实现资源共享、合作交流，促进教学实践和教师自身的成长。

综上所述，数字化的科普视频资源更加契合幼儿的心理特性，儿童科学教育是带领儿童认识世界、感知世界的基础，更是帮助儿童了解社会的第一步，当前数字化的科学教学资源的使用较为频繁，但是科学教育数字化资源的制作质量不能保证，结合“教育数字化”的高质量儿童科普视频数量并不多，本项目基于教育数字化背景，从专业核心课程《科学教育》的内容出发，结合儿童科学领域应掌握的核心经验，从生命科学、物质科学、设计与技术、地球与空间四个模块出发，开发适合儿童年龄特点的科普视频，将枯燥难懂的科学知识变的形象化、故事化和情感化，同时保证科普视频的专业性与科学性，丰富儿童的科普文化需求。

4.儿童科普视频内容的开发及其价值

科普视频内容开发构建是一个系统性工程，需要充分考虑儿童的认知特点、兴趣点和教育需求。幼儿科学教育的内容强调以探究为中心，强调幼儿对周围的事物和谐相处，并融合技术发展。科普视频应能准确传递科学知识，培养儿童的观察能力、思考能力和动手能力，传递正确的科学态度和社会主义核心价值观。结合课程内容，项目参与者基于生命科学、物质科学、设计与技术、地球与空间四个维度，研究儿童普遍感兴趣的科普话题，针对不同年龄段的儿童科普内容的深度和广度，了解儿童在各年龄阶段的认知发展水平，确保内容适宜，分别录制了《为什么鲸鱼会喷水》、《沉浮》、《会唱歌的橡皮筋》等儿童科普视频。

首先，通过动画和色彩丰富、生动有趣的的视频内容，向儿童传授科学知识，有助于提高他们的科学素养，激发儿童的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识和解决问题的能力，帮助儿童发现对科学、技术、工程和数学（STEM）领域的兴趣，从而提高幼儿学习的积极性和主动性。此外，儿童科普视频可以促进心理健康发展，通过提升注意力、记忆力、理解力和逻辑思维，促进儿童认知能力的发展。通过故事化的科普内容，培养儿童的同情心、责任心等情感和价值观，对儿童进行情感教育。通过互动式的科普视频能够帮助儿童学习如何与他人交流和合作，提升社交技能。最后，让儿童从小接触多媒体技术，适应数字化时代的需求，培养儿童对媒体内容的辨识和批判能力。同时视频内容可以重复观看，适应不同儿童的学习节奏和风格，作为学校教育的补充，儿童科普视频帮助教师和家长更好地进行知识传授。

5.教育数字化背景下儿童科普短视频内容开发中存在的问题

游戏化、生动化的科普类视频更容易受到儿童的喜欢，视频创作者也一直试图在用充满童趣又饱含科学知识的视频吸引儿童的注意，越来越多的人发现科普视频的叙述中如果加入人物和情节会更容易被推送，然而这并不是一件容易的事。

首先，在视频制作过程中，如果知识点与节奏融入会在视频中融合不当，就会导致知识分布的不平衡性和不均衡性。例如，在《病毒变异？太可怕了！让“剑戟四兄弟”告诉你真相！》这部作品里，先是介绍了病毒在人体内复制并是如何进行传播的，然后通过碱基的变化使病毒发生了变异，最终成为了更厉害的病原体形象。在视频的最后环节安排了专家对碱基进行解读的内容。从信息内容角度来看，这个视频中的知识点与故事节奏之间缺乏应有的联系，给人一种为了追求生动而改变故事、追求热度而忽视知识本身的感觉。在这种未经设计呈现的知识点中，科学知识的普及与故事的框架在未经设计的视频被割裂开来，从而使得科普知识的故事趣味性大大降低，因此对儿童的吸引力也削弱。另外，还有部分视频中的内容呈现和知识的拆分不符合儿童的生理发展特点，儿童年纪不同，注意力集中的时间也大不相同，若忽视了这些方面也可能会破坏科学知识本身的逻辑性和条理性。因为考虑到儿童的年龄发展特点，若短时间内向儿童灌输过多知识时，就会难以达到理想的教育效果，因为这超出了儿童能够有效吸收和理解的能力范围。再者就是在内容形式上的一些视频对儿童科普短视频的拆分，使科学知识的条理被完全破坏，同时也提醒我们切勿仅仅展示于花样，而忽略了科学知识本身所蕴含的价值。

儿童科普类短视频的最终结果是让儿童了解科学知识，激发他们对于探索科学知识的热情和兴趣，让其科学素养得到更大的提升。帮助儿童更好地理解所科普的科学知识信息，并不意味仅仅将应用程序和游戏简单的结合在一起，而不考虑儿童的发展特点，还应增强科普内容的趣味性，以达到可以让儿童自然而然地学习知识的效果。

儿童科学知识固有的逻辑和联系是整个视频的关键。所以，应根据科普知识的逻辑顺序建立科普视频的层次与结构，以便为儿童提供简单明了的指导，帮助儿童更好、更快、更精准的掌握知识。人们习惯于对新颖和鲜明突出的东西更感兴趣，所以从长远来看，如果我们发布的视频更新颖、更鲜明突出，就会增加儿童对我们的依赖与关注。最为简单的例子就是随着网络游戏的普及，越来越多的儿童沉溺其中，在目不暇接的画面和新颖有趣的特效中走不出去。所以在儿童科普类短视频中，我们需要把握好“新”与“鲜”的特殊效果来吸引儿童的注意力，切记不能设计的极度夸张，脱离实际生活，应做到适度。我们应一直保持初心，牢记儿童科普类短视频的重中之重是让儿童学到知识、学会知识、掌握知识，制作科普类短视频的目的是帮助儿童掌握更多的知识而不是依赖过分夸张的特效等元素来吸引儿童的注意。

6.教育数字化背景下儿童科普短视频内容开发的策略

6.1儿童科普短视频内容表达形式的创新

科普视频与中华优秀传统文化相结合，在选择符合儿童身心发展规律、科学实验可行易操作的基础上，科普视频分板块进行了创新表达，从科学、生活，结合中华优秀传统文化出发，选择优秀卡通形象、趣味生动语言向儿童传达科普知识，表述科学现象。科普表达方式，不再是简单的知识传输，而是成为一种融入于生活、故事乃至儿童世界的生动表达。通过创新表达，儿童知道了“月亮”阴晴圆缺的原因还通过“月亮”了解了“农历”；观察不倒翁神奇的表象同时知晓了“重心”与“平衡”的关系。从被动的听、看转向从兴趣出发、欣赏、体验，充分调动儿童的无意注意与有意注意，打造趣味化、数字化的儿童科普视频。

6.2儿童科普短视频内容的创新

首先，应关注热点话题，结合当下的科技动态、社会热点、时事新闻等选择科普主题。比如在人工智能技术取得新突破时，及时推出相关的科普视频，讲解其原理、应用及对未来生活的影响。这样才能快速吸引儿童的注意力，满足他们对新鲜知识的需求。其次，挖掘冷门知识。除了热门话题，一些相对冷门但有趣、有价值的知识也可以作为科普内容。例如，介绍一些罕见的自然现象、古老而独特的科学技术，或者是不为人熟知的科学史故事等，激发儿童的好奇心和探索欲。最后，应贴近儿童日常生活。从儿童熟悉的的日常生活场景出发，选取与生活息息相关的科学知识进行科普。比如，讲解食品添加剂的作用与安全性、如何挑选适合自己的健身方式等，让儿童能够将所学知识直接应用到生活中，增强科普的实用性和亲和力。

6.3儿童科普短视频的风格与趣味语言的使用

与单纯的文字描述与图片展示相比，利用实验这种直观的可视化表达，既能传播科学知识，又可以降低认知门槛，让科学知识直观易懂，以达到对儿童科学精神和创新意识的培养。动画科普可以利用动画的生动形象和趣味性的特点，将复杂抽象的科学原理转化为易于儿童理解的知识。例如抖音账号“玩科学吧”发布的短视频《为什么鲸鱼会喷水》，通过动画演示形象阐明了鲸鱼是用肺呼吸的哺乳动物。以动画的形式呈现，有助于儿童更加直观地了解相关内容。通过趣味配音及童谣、卡点音乐等艺术形式，对短视频作品的内容进行艺术化处理，可以改善声音质感，丰富短视频的视听表现力，使原本生涩的科学充满趣味，显著提升作品的感染力，并增强科普传播效果。如抖音账号“玩科学吧”中发布的《壁虎为什么会断尾巴》，从儿童的角度出发，设计情景，辅以适宜的背景音乐和有趣味的配音来营造氛围，以吸引儿童的关注和兴趣。

6.4儿童科普短视频内容应充分考虑儿童的接受水平

儿童科普短视频成为传播知识的重要载体，通过多个角度去挖掘短视频的信息价值，从而提升儿童对短视频的吸引力。要充分了解各个年龄阶段儿童的身心发展，从儿童的角度去看待问题，去思考问题。贴近生活选择与儿童日常生活中紧密相关的，紧跟事实热点，激发儿童的兴趣，采取动画的形式，增加可塑性和趣味性，在视频结尾设置互动环节，鼓励儿童大胆思考，提高儿童的学习积极主动性。同时可以和幼儿园等教育机构进行合作，运用于课堂中，作为教学资源。在科普过程中注重培养儿童的观察、思考、分析和解决问题的能力，引导儿童积极探索未知世界。为了避免单调乏味，视频中可以使用简单易懂的语言，运用比喻、拟人的修辞手法使儿童能够轻松理解。也可从经典的科学知识中挖掘新的角度和内容，如牛顿定律、地球的结构等，以新颖的方式呈现给儿童。

综上所述，科普短视频领域是一个较为严肃的话题领域，拥有优质内容的视频才会有更多观众。优质的内容离不开理论知识的积淀与实践经历的洗礼，扎实的理论功底是科普作品内容准确的先行保证，创作者更应该不断提高自身的知识素养。不应该抱有功利性目的去生产作品，对名利的过分追求难免会影响到内容创作的深度与广度，最终不利于科学知识的传播。最后，在视频内容的严谨性与规范性上，应具有格物致知的品质，让视频内容的信息源经得起推敲。

参考文献

[1]卢臻.“云”融“智”远，跑出教育数字化转型加速度[N].通信信息报，2023-05-17（004）.

[2]陈廷柱，管辉.教育数字化：转型还是赋能[J].中国远程教育，2023，43（06）：11-18.

[3]祝智庭，魏非，胡姣等.开放教育数字化转型与融创发展：新议题、新思维、新行动[J].中国远程教育，2023，43（06）：19-28.

作者简介：路广雪，女，2003.11，汉族，山东滨州，本科在读，研究方向：学前教育。

基金项目：本文系2023年度山东石油化工学院大学生创新创业训练计划项目（编号：2023133 86112）研究成果