摘要：在社会飞速发展、教育改革不断深化的今天，中国教育迎来了全新的挑战与契机，提高教育质量既有赖于课程与教材的变革，也有赖于教师专业发展与素养提高。名师工作室作为学科教学的领头雁的汇聚地，如何弘扬教育家精神引领教师专业发展呢？本文拟通过同课异构、课题研究、论坛等方式与教学常规（备课、上课、评价、作业、反馈、教学反思等角度）相结合来论述，进一步探究发扬教育家精神，探索新时代名师工作室引领教师专业发展策略：明确名师工作室的目标与定位，实施个性化发展计划；落实教研一体，注重成果转化；构建开放的学习环境，加强实践与反思结合；促进跨校际合作，加强教师之间的沟通合作。

关键词：教育家精神；新时代；名师工作室；教师专业发展；策略

习近平总书记提出了中国特有的教育家精神，强调广大教师要以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。教育家精神表现为教育情怀、教育理想与教育实践，教育家以其卓越的教育理念、深厚的人文关怀和对教育事业的无私奉献深深感染着无数师生。他们以学生全面发展为中心，提倡以人为本的教育观念，力求探索出适合每一类学生学习的教学方法。发扬教育家精神是在教师队伍中确立崇高职业理想、激发教师对教育创新和实践的持续追求。名师工作室是为适应教育行业具体需要而设立，既汇集杰出教育者专业知识与实践经验，又以团队合作方式开展研究、合作研究和实践探索，增进师生交流合作，这一模式为教师发展提供了更广阔的天地，为教育改革提供了有力支持。在当前教育改革和发展的语境中，提倡教育家精神、探索名师工作室引领教师专业成长研究具有重要的理论意义和现实价值。对该学科进行深入的研究，可以为教师的专业发展和推动教育不断前进提供新的思路和方向。

1.明确名师工作室的目标与定位，实施个性化发展计划

名师工作室最重要的任务，就是要明确自己的目标和位置。工作室要着眼于促进教师的专业成长，提高教学质量和推进教育改革。为达到这一目的，工作室需建立长远愿景及年度具体计划，以保证活动密切结合教师实际需要。教师专业发展需求存在个体差异，所以工作室要通过教师自我评估、同行评价等方式来了解每一位教师的专长和不足。在此基础上，有针对性地制定培训计划，如提供不同级别课程研讨、专题培训、一对一辅导等，有助于教师深耕自己的领域，又可以调动教师教学积极性和创造力。

例如：针对我们名师工作室成员对《语文新课标》理解欠缺深度的问题，我们曾举行高中语文新课标的专题培训。我们确定了培训目标：一.掌握《语文新课标》的基本理念和要求，提高教师的理论素养；二.掌握有效的教学方法、策略和技巧，提高教师的语文教学能力和水平；三.激发教师的自我发展意识和动力，促进教师的专业成长和发展；四.引导教师在教学实践中积极探索、勇于创新，推动语文教育的改革与发展。专题培训从《语文新课标》解读、教学方法与策略、课程资源开发、评价反思四个维度进行，为名师工作室的成员深入解析《语文新课标》的核心理念、课程目标、内容标准等，帮助教师全面理解语文课程的新要求；探讨适应《语文新课标》的教学方法，包括启发式教学、情境教学等，以及如何运用现代信息技术提升教学效果；指导教师如何根据《语文新课标》开发课程资源，包括教材、教辅、网络资源等，以丰富教学内容和形式；介绍《语文新课标》下的学生评价方式，引导教师进行教学反思，提升教学质量。通过本次培训，老师们从理论到实践全方位地深度理解了《语文新课标》，对教学产生了巨大的作用。

2.落实教研一体，注重成果转化

教研一体化，是名师工作室指导教师专业成长的核心战略。名师工作室要把教研和日常教学紧密地结合起来，使老师们在实际课堂上学习，把学习变成教学的有机组成部分，教师在这一过程中要重视教学内容的教学，同时也要重视学生学习的过程，并探究行之有效的教学策略与方法。名师工作室要通过举办成果分享会，开展案例分析与经验交流，激励教师把教研成果用于实际教学，教师可透过这些活动展示研究成果，分享成功教学策略，从别人体验中得到启发。工作室可建立成果数据库以记录与共享教师研究成果与教学案例供其他教师学习与借鉴。这样一来教师们可以形成一个良好的学习氛围并调动更多的教师投入教研活动中去，最终达到全面提高教学质量。

比如，名师工作室要鼓励老师们参与到课题研究中来，在教育家精神的引领下关注教育教学的现实问题。除了参与省、市的规划课题，我们还可以结合教学实际设置校本微课题。针对高中语文的文言文教学实际，我们三个年级的语文老师分别开展了以下校本课题：一.基于核心素养的高中文言文单元教学实践研究；二.基于情境任务的高中文言文教学策略探究；三.基于思辨性阅读与表达的文言文教学研究。教师们一起设计研究方案、搜集资料、对成果进行分析，最后得出有推广价值的文言文研究结论，这一过程既促进了教师科研能力的提高，又推动了教学实践，师生双成长，共进步。

3.构建开放的学习环境，加强实践与反思结合

工作室要创造鼓励共享和协作的气氛，让教师和学生自由地进行沟通、互动和学习。在此情境下，教师既能分享成功的经验，又能坦率地正视教学所面临的挑战并争取伙伴的支持和意见。名师工作室可通过举办示范课、观摩课、教研活动等形式使教师在实践活动中学到知识，教师在开展这些活动时，能够切身感受到优秀教学实施的全过程，学会行之有效的教学策略与方法。对于实践与理论的融合，反思扮演着至关重要的角色。教师在实践中要深刻反思，剖析自身教学的成败得失，才能不断地调整完善教学策略。名师工作室可定期举办反思讨论会，促使老师们交流反思和心得体会，培养一种共同的学习风气。

我们的名师工作室经常举办“同课异构”的教研活动。在一次以《归去来兮辞》为题的同课异构活动中，三位教师分别从以学生问题解决为联结点、以经典作家对该文本的解读为联结点、以陶渊明不同时期的作品为联结点设计了不同的教学方案。三位老师分别授课，工作室其他教师进行课堂观察，比较讨论，深入剖析三个教学方案的优与弊，最后由市教研员进行指导，老师们一起总结出教学规律与策略，并形成有推广价值的成果。该活动既促进教师教学设计能力与课堂互动能力的提高，又推动教师经验交流与合作学习。

4.促进跨校际合作，加强教师之间的沟通合作

通过与外校名师工作室合作，老师们可以开阔眼界，学到不一样的教学理念、方法，这种协作并不局限于资源共享，而是通过联合教研和共同培训来组成一个更为广阔的学习共同体。名师工作室可举办跨校际教学比赛、研讨会等活动，促使教师们在更为广阔的舞台上展示教学能力，这种竞争和合作相结合可以有效地促进教师专业成长和教育质量全面提高。学校需要开展经常性交流活动，让教师们能够交流自己的教学经验、成功案例等，相互学习、借鉴，启发教师创新思维，又可以增进教师间的相互信任和协作，从而形成专业发展的良好网络。通过持续的沟通与协作，教师专业发展的主动性、积极性会进一步提升，并最终获得高质量的教育发展。

例如，我们名师工作室跨校开展了以“教育家精神与教师专业发展”为主题的论坛。各校教师积极分享了自己在教学实践中如何践行教育家精神的具体案例和经验，用生动实例阐述如何将陶行知“爱满天下”的教育情怀、苏霍姆林斯基的“全面和谐发展”理念等教育家精神融入日常的教育教学中，大家在论坛中互相学习，备受鼓舞。

5.合理化教学常规与教学实践活动

就教学常规而言，名师工作室要重点指导教师对备课、课堂、考核、作业、反馈以及教学反思进行规范。以备为例，名师工作室可组织集体备课，由教师一起钻研教材，分析学情，确立教学目标与策略。教师可以在集体智慧碰撞与整合中形成更科学合理的教学设计。同时名师工作室也可定期举办教学常规检查，在备课，听课过程中对老师进行辅导与考核，以保证教学常规得以执行，提高教学质量。除此之外，还要发挥名师工作室对教学实践活动的引领作用。比如在“同课异构”教学研究活动中名师能够亲身演示教学设计、课堂互动和教学评价，给其他教师以可资参考的案例。同时名师也可组织老师开展课例研讨与反思活动，使老师在观察、比较、讨论中深刻认识教学规律与策略。名师工作室可举办教学竞赛和公开课，给广大教师提供一个施展才华的舞台与机会。

6.结论

综上所述，促进教育公平和质量提升，是各国发展教育的一个重要目标。在名师工作室带领下，教师能够分享优质教育资源，提高专业能力，进而更好地为每位学生服务，达到教育公平。该模式既注重教师个体的发展，又注重教育的全面推进，从而为优质教育的实现打下基础。通过明确目标、构建开放环境、实施个性化发展计划、加强实践与反思结合、促进跨校际合作和建立评估机制，名师工作室能够有效支持教师的成长与进步，推动教育事业的高质量发展。今后，希望各地能出现更多名师工作室，助力教师发展、学生成才。经过共同努力，一定能够实现高质量的教育发展和更多优秀人才的培养。

参考文献

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本论文为河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般资助课题《名师工作室引领教师专业发展的策略研究》（课题编号：2003089）研究成果。