摘要：数学作为当前信息化时代背景下的重要基础课程，是目前人才在社会建设与发展过程中的必备知识技能，其不仅为中职生其他专业课程知识奠定着基础，同时也影响着学生未来生活发展。针对目前中职数学教学工作存在的问题，深入分析STEM教育理念对中职数学教学工作所产生的价值，需要广大中职数学教师结合实际教学工作探索数学知识与中职生专业知识技能和STEM理念的融合要点。结合实际教育经验发现，基于STEM教育理念开展中职数学教学活动，能够切实转变学生的学习态度，实现学生对数学知识技能的有效掌握。

关键词：中职数学；STEM；方法策略

中职教育是职业教育体系中的重要组成，中职教育工作的主要目标便是培养高素质、高水平的技术型人才，是我国未来建设与发展的重要力量。数学作为目前很多专业知识学习的重要基础，目前很多中职院校在开展数学教学工作时仅仅注重理论知识的传授，忽视数学知识在实践中的运用指导，再加之一些数学知识本身枯燥乏味，蕴含着大量的公式和定理，中职生数学知识基础较弱，导致中职数学课堂教学工作存在较多的问题。怎样提高中职数学课堂教学效果，帮助学生掌握更多的知识要点，强化学生的数学思维，使学生在专业学习的过程中更好地运用知识所学，是当前所有中职数学教师不断深思的问题。STEM教育理念源自于国外职业教育研究，在国内的实践运用也恰恰证明了该理念的教育价值，值得广大中职教育工作者的深入性研究。

一、掌握学生实情，设计教学内容

将STEM教育理念融入到中职数学教学工作中，首先需要教师对学生的实际学习情况具有清晰地了解。只有教师充分了解学生现阶段的学习水平和学习需求以后，才能够结合学生的实际学情，设计符合中职生学习兴趣喜好和能力水平的教学内容，引导学生将自身现有的知识经验与实际学习目标相联系。现阶段，信息技术领域发展较快，特别是智慧教育平台的出现，教师可以运用大数据分析等功能，对数学教学工作设计提供可靠的依据。

在教师掌握学生的实际学习情况以后，需要教师结合学生的所选专业、能力层次设计更加契合学生专业特点、学习水平和兴趣喜好的学习内容。学习内容的设计还需要秉承以下几点要求。首先，设计跨学科教学内容。在STEM教育理念指导下，其本身的理念内涵便是打破学科知识之间的壁垒，而对于中职生而言，数学课程知识很多均与自己的所学专业有着一定的联系，教师便可以将数学知识与学生专业相结合。其次，注重教学实践性。STEM教育理念更加看重教学活动的实践性，以此提高学生的实践水平，使学生能够更好地运用数学知识解决专业学习问题。最后，落实教学协调性发展。中职教育的主要目标为强化学生的团队合作精神，为此数学教学活动需要引导学生相互配合、相互合作，在合作中锻炼团队精神。

二、开展小组合作，构建生活情境

基于STEM教育理念的指导，中职数学教师应当积极鼓励学生开展合作性学习，实现学生的团结合作，强化学生的团队合作精神。数学教师在开展课堂教学活动以前，可以结合数学学科教学任务或教学目标，将数学课堂设计为小组合作的舞台，引导学生通力合作，一同解决学习问题。在这个过程中，学生不仅可以掌握更多的数学知识，同时也能够在相互沟通的过程中夯实知识基础。值得注意的是，开展小组合作学习需要教师精准掌握学生的学习情况，只有切实掌握学生的学情，才能够使分组更为科学合理，确保每个学习小组的学习水平较为均衡，并使组内学生能够取长补短、相互促进。

数学是很多知识学习的基础，并与学生的日常生活有着紧密的联系，数学教师应当切实结合STEM教育理念要求，积极为学生构建生活化的教学情境，将生活化元素融入到中职数学教学工作中，引导学生将理论知识与自身实际生活相结合，进而强化学生的学科思维。例如，在学习“概率与统计初步”的章节知识点时，教师便可以结合当前社会中的热点话题，以小组合作学习为方式，为学生布置数据统计任务，引导学生在热点关注中借助数学知识解决实际问题，并将所统计的数据进行表格整合。

三、结合专业知识，促进理念协同

STEM教育理念最为突出的特点便是倡导跨学科教学，需要教师基于数学知识与中职生其他专业知识之间的联系，实现跨学科教学引导。在STEM教育理念的引导下，中职数学教师应当积极鼓励学生将数学知识所学运用在自己的专业学习当中，教师可以利用信息技术手段，为学生的课堂知识学习增添更多的趣味。

例如，在进行“直线与圆的方程”章节知识教学时，教师便可以在教学活动开展前分析学生的专业学习进度，随后整合学生的专业知识引入本章节知识点，以此有针对性地设计教学内容。通过开展跨学科教学指导，能够使学生切实感受到数学知识与自身专业学习之间的联系，并引导学生运用直线与圆的方程解决专业学习问题。

四、运用信息技术，丰富教学模式

随着当前信息技术的不断发展，信息技术能够基于多元化的角度对数学知识进行逐层分解，细化数学知识体系，进而帮助学生切实了解数学知识的形成过程，并掌握知识的运用技巧。另外，信息技术更能调动学生对数学知识的探究热情，使学生深入理解数学知识的本质特点，锻炼学生的学科思维。将信息化教学模式运用在中职数学课堂当中，能够将抽象化的数学知识直观生动地呈现在学生面前，使学生更好地感知数学知识本质，实现数学知识的深度学习。

例如，教师可以利用信息技术手段，将几何图形、函数图像等知识以视频图片的方式呈现出来，使数学知识与学生的专业知识相结合，帮助教师的知识讲解更为深入具体。同时教师也可以借助线上教学平台，为学生营造良好的学习情境，开发互动式线上教学活动，带领学生进行数学问题的抢答竞赛，一同解决专业方面的问题，强化学生的知识基础。

简要而言，在新课程改革背景下，中职数学教师应当切实转变传统课堂教学思维，强化学生的综合素养能力，基于STEM教育理念为指导，提高教学工作的互动性，实现学生综合素养水平的提升。中职数学教师应当积极在数学教学各个环节渗透STEM教育理念，优化课前教学阶段和课堂互动环节，利用多元化的教学方式调动学生的学习热情，激发学生对数学知识的探索积极性，为学生今后的数学学习探索和专业能力的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 刘婷婷. STEM理念下中职学生创新技能培养研究[D]. 江苏：苏州大学，2020.

[2] 杨晶，吴建国，田雨. 从STEM教育视角谈我国中等职业教育发展新方向[J]. 科技风，2020（36）：66-67.