摘要：在当今教育背景下，学科核心素养的培养至关重要。对于初中英语教学而言，不仅要传授语言知识，更要注重德育渗透。本文分析了当前初中英语教学中德育渗透的现状，包括学科成绩优先导致德育价值边缘化以及知识传授主导使得德育主体性缺失。接着提出了一系列德育渗透策略，如深度挖掘教材德育元素构建育人目标体系、活用德育渗透策略凸显课堂育人价值、健全多元评价机制促进学生德育素养发展、围绕教材内容凝练德育主题以及布置多元化作业拓展德育实施方向等，以实现英语教学与德育的有机融合，促进学生全面发展。

关键词：初中英语；德育渗透；策略

1.初中英语课程教学中德育渗透的现状分析

1.1学科成绩优先，德育价值边缘化

长期以来，在应试教育的影响下，一些初中英语教师的教学实践重心出现了偏移。他们侧重于追求学生的学科成绩，将之视为评价学生英语学习能力乃至学业成功与否的核心指标。这种对学科成绩近乎苛刻的追求，无疑加剧了学生对应试教育的适应和依赖心理。在这一过程中，教师全力以赴提升学生成绩的同时，却无意间淡化甚至忽视了教育过程中的德育引导与核心素养培育的功能。德育是培养学生健全人格、高尚情操和社会责任感的重要组成部分，而核心素养则涵盖了语言运用能力、思维品质、文化意识等多个维度，这些非量化的能力培养对于学生的长远发展至关重要。过度重视学科成绩的做法，导致学生在英语学习过程中更倾向于机械记忆、答题技巧的掌握，而非主动探究精神的培养以及实际生活情境下的语言应用能力锻炼。

1.2知识传授主导，德育主体性缺失

部分教师由于受到传统填鸭式教学方法的束缚以及应对各类考试压力的影响，过度依赖课本内容的直接讲授和详尽解析，导致课堂上形成以教师为主导的知识灌输模式。在这种模式中，学生的主观能动性和创新潜能未能充分挖掘和释放，他们在课堂上的角色更多地表现为被动的信息接收者而非积极主动、自我构建知识结构的学习主体。当学生的主体地位被忽视时，他们的个性化需求、情感体验及价值观等多元要素难以融入英语教学实践中，这不仅不利于学生形成积极的学习态度，还会影响他们对所学知识的有效建构与深层次吸收，进而限制了英语教学质量的整体提升。同时，这种偏向知识传授的教学方式也削弱了德育渗透的针对性和实效性，无法实现真正意义上的自我教育与全面发展。

2.初中英语课程教学中德育的渗透策略

2.1深度挖掘德育元素，构建育人目标体系

初中英语教材中蕴含丰富的德育内容，教师在教学中应深入研究教材，总结提炼德育内容，有效连接课外德育素材，选择适当的教学方法和灵活的教学形式，让英语学科的人文性、工具性与德育完美融合，从而切实发挥英语学科的育人功能。如，阅读理解文章涵盖了家国情怀、理想信念、法治观念、集体精神、环保意识及亲情友情等多元主题，为达成在教学中渗透德育的目标，教师需深入研读教材，精准把握学情，精心设计教学过程，深度挖掘和整合教材中蕴含的德育内涵。通过对单元内容的整体分析，构建由单元德育目标和课时德育目标组成的目标体系，形成由单元德育内容和课时德育内容组成的内容群，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知。在选取教学材料时，注重选择蕴含德育价值的主题阅读素材，使学生在阅读过程中受到德育熏陶。

2.2活用德育渗透策略，凸显课堂育人价值

（1）钻研教材，寻找德育落脚点

初中英语教材中蕴含着不少的德育因素，教师应仔细挖掘教材，精心设计教学内容。例如，在英语教材之中，我们不难发现文章中有许多“Thankyou”“Sorry”“Hello”等文明用语，这些都对学生的文明礼貌培养有一定帮助。还有一些“MayI help you？”“Let us go to get her！”等关于互相帮助、团结友爱的语言，可以引导学生在日常生活中互相帮助。作为教师，就要发掘这些德育素材，在备课时仔细研究和分析教材，联系实际创设适合教学的情境，将德育渗透在英语课堂之中。

（2）营造良好氛围，加强德育渗透

在英语课堂教学环节中，教师可以充分借助当前已经具备的现代化的教育技术手段开展德育教学，如电影和音乐，或是短片以及丰富的网络资源。例如，在单词类作业的归纳整理过程中，教师对于学生的学习状况可进行梳理；按照每一模块的作业进行分析，做好概括；强调作业设计的多元化，按照作业设计观念对其进行优化，让学生正确认识单词。

2.3健全多元评价机制，促进学生德育素养的发展

在初中英语教学中，教师不仅要关注学生的学业表现，更要深入观察学生的思想动态和道德情感变化，实施多元化的综合评价。把学生在学习过程中显示出的学习态度、策略方法、课堂表现、作业质量等纳入评价范围，关注过程性评价。评价过程应兼顾学生的认知发展与人格成长，既要考查他们在学业上的进步，也要重视他们在团队协作、诚实守信、尊重他人等道德品质上的展现。通过教师多维度对不同学科知识的融合，解读新课标，研究新教材，以单元主题为主，设立有针对性的评价标准和激励措施，引导学生在学习过程中形成良好的道德习惯和公民素质，最终实现德智体美劳的全面发展。

2.4围绕教材内容，凝练德育主题

教材罗列的学生在初中阶段须掌握的英语知识点，是教师开展初中英语教学活动的重要依据，也是渗透和融合德育的重要资源。事实上，为顺应初中生认知发展，达成综合型人才培养目标，初中英语教材中已经融合了诸多带有德育元素的知识内容，此类内容均为实施德育提供了契机，也为实施融合育人活动奠定了基础。为此，初中英语教师在渗透德育的过程中，需要对教材内容形成全面的认知，挖掘教材中蕴含的德育元素，再将德育和英语以更为直观的形式呈现在学生面前，以此契合初中生的英语思维特点，为助力学生在英语领域的学习和成长奠定基础。

2.5布置多元化作业，拓展德育实施方向

新课标视域下，初中英语育人方向发生了改变，传统以技能培养、成绩提升为目标的英语教学模式已然无法满足学生的成长需求。同时，初中英语课堂教学时间和空间相对有限，一方面课堂中须传递英语知识，另一方面还要做好德育内容的渗透，此过程中，较容易导致知识内容过多、教学难度过大，从而影响学生的学习效果。初中生的基础文化能力普遍偏弱，并且大多缺乏社会阅历，过于理论化和抽象化的德育概念常会带来学习的阻碍，可以说，仅在课堂中展开德育指导，难以帮助学生获得适应未来和社会发展的关键能力与必备品格。为此，除围绕教材于课堂中做好德育渗透外，教师还可结合课余时间，以作业的形式融合英语与德育。事实上，作业也是初中英语教育的重要组成部分，并且作业更侧重于检验学生的自主学习能力和实践水平。

3.结语

综上，学科核心素养下初中英语课程教学中的德育渗透是一项重要而艰巨的任务。通过对现状的分析和策略的探讨，可以发现德育渗透对于学生成长的重要性。在今后的教学中，教师应更加注重挖掘教材中的德育元素，创新教学方法和评价机制，通过课堂教学和作业布置等多种途径进行德育渗透。同时，要关注学生的个体差异和发展需求，培养学生的国际视野和家国情怀，使他们成为具有良好品德和综合素质的人才，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐颖. 课程思政背景下初中英语教学策略探究[C]// 中国文化信息协会，中国文化信息协会文教成果交流专业委员会. 2024年文化信息发展论坛论文集（四）. 山东省淄博市博山区博山镇中心学校；， 2024： 4.