摘要：历史是人类社会发展的重要记录，而历史故事则是历史教学中最具生动性和感染力的部分。通过具体的情节、人物和事件，历史故事能够帮助学生更深入地理解历史事件的背景、意义和影响。在初中历史教学中，教师灵活运用历史故事，不仅能够使学生更好地掌握历史知识，还能通过故事传递正确的价值观，引导学生树立积极的人生观和价值观。

关键词：历史故事；初中历史教学；思政教育

历史故事作为历史教学的重要组成部分，蕴含着丰富的历史知识和思想道德教育。在初中历史教学中，灵活运用历史故事不仅可以提升学生的学习兴趣，还能有效渗透思政教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。将探讨历史故事在初中历史教学中的应用及其对思政教育的积极影响。

一、历史故事的特点与价值

（一）历史故事的特点

首先，它们通常以生动的情节和鲜明的人物形象呈现，使抽象的历史知识变得具体化、形象化，易于学生理解和记忆。其次，历史故事常常蕴含丰富的情感，能够引发学生的情感共鸣，增强其对历史事件的认同感和参与感。历史故事通常承载着深厚的文化内涵和道德教育意义，通过对人物选择与行为的分析，引导学生思考伦理道德与价值观的构建[1]。最后，历史故事具有跨时代的教育意义，可以在不同的历史背景和社会环境中引导学生反思现实，促进其全面发展。

（二）历史故事的价值

历史故事在教育和文化传承中具有重要价值。它们能够生动地传递历史知识，使学生通过具体的情节和人物体验历史，增强学习的趣味性和有效性。历史故事常常蕴含深刻的道德和伦理观念，能够引导学生思考人与人、人与社会之间的关系，促进其价值观的形成和提升。历史故事有助于培养学生的批判性思维能力，鼓励学生从不同的角度分析和理解历史事件，促进全面素质的提升。最后，历史故事在激发学生的民族认同感和文化自信方面发挥着重要作用，帮助学生理解历史对于当代社会发展的重要意义。

二、历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略

（一）选取与编排适当的历史故事

在初中历史教学中，选取与编排适当的历史故事是提升教学效果的关键策略。教师应根据教学目标和课程内容，选择与学生年龄和心理特点相符的历史故事，使其能够引发学生的兴趣和共鸣。故事的编排应注重主题的连贯性和层次性，通过合理的逻辑结构帮助学生理解历史事件之间的联系。在编排过程中，教师还应考虑故事的情感色彩和教育意义，以便更有效地传达道德观念和价值观。结合不同的教学内容，灵活运用多种故事形式，可以使历史教学更加生动，激发学生的主动参与，从而达到更好的教学效果。

例如，初中历史人教版“东晋南朝政治和江南地区开发”中，教师可以灵活运用历史故事，选取与该主题相关的人物和事件。如，选择王羲之在《兰亭集序》中所描绘的江南山水与人文情怀，可以引导学生深入理解这一时期的文化氛围。同时，教师可以通过编排故事，围绕东晋南朝的政治变迁，讲述南朝皇帝的治国理政与经济发展的实例，帮助学生理解政治与社会发展的互动关系。通过这样的选取与编排，不仅能够增强学生对历史的兴趣，还能促使学生思考历史对当代社会发展的影响，培养正确的价值观。

结合思政教育，进行深入分析

在初中历史教学中，将历史故事与思政教育结合进行深入分析是提升学生综合素养的重要策略。教师应在讲述历史故事时，明确思政教育的目标，引导学生理解历史事件的深层次意义。通过分析历史人物的决策与行动，教师可以鼓励学生思考其背后的价值观和道德选择，从而培养学生的批判性思维[2]。教师还应鼓励学生讨论历史故事对当代社会的启示，帮助学生建立正确的价值观和人生观。通过这一方式，历史故事不仅成为传授知识的工具，更成为塑造学生思想、情感和行为的重要载体，促进全面素质教育的实现。

例如，初中历史人教版“北朝政治和北方民族大交融”中，通过历史故事深入分析北方民族的融合与国家统一的过程。如，讲述刘裕统一北方的历史故事，可以引导学生理解民族团结的重要性及其对国家发展的积极影响。在讨论过程中，教师可以鼓励学生探讨多元文化如何在国家治理中发挥作用，强调包容与合作的价值观。同时，通过分析历史人物在促进民族融合中的贡献，帮助学生树立责任意识和历史使命感，从而激发学生对民族团结和社会和谐的思考。这种结合不仅丰富了历史教学的内涵，也加强了思政教育的深度。

（三）利用多媒体与互动教学

在初中历史教学中，利用多媒体与互动教学可以有效提升历史故事的呈现效果和学生的参与感。通过多媒体技术，教师可以生动展示历史故事的背景、人物和事件，使抽象的历史知识更加具体化和形象化，从而吸引学生的注意力。同时，互动教学方法鼓励学生主动参与，通过角色扮演、讨论和小组活动等形式，加深学生对历史故事的理解和认同。这种方式不仅提高了课堂的趣味性，还促进了学生之间的交流与合作，激发了学生的学习兴趣和探索精神。整体而言，多媒体与互动教学的结合为历史教学注入了新的活力，有助于实现更高效的教学目标。

例如，初中历史人教版“三国两晋南北朝时期的科技与文化”中，教师可以使用多媒体展示“诸葛亮发明木牛流马”的故事，通过视频、动画等形式生动演示这一科技创新的背景与应用。同时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨这一发明对战争和农业生产的影响，让学生在互动中加深理解。此外，利用角色扮演，学生可以模拟诸葛亮与其他历史人物的对话，深入讨论科技对社会进步的推动作用。这种多媒体与互动结合的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

结论：综上所述，历史故事在初中历史教学中具有重要的价值和意义。通过灵活运用历史故事，教师能够将复杂的历史事件和人物形象化，使抽象的历史知识更加生动、具体，激发学生的学习兴趣和参与热情。历史故事不仅帮助学生理解历史背景，还促进了对社会价值观和人文精神的深入思考。在教学过程中，历史故事以其独特的叙事方式，连接了过去与现在，使学生在探寻历史真相的同时，更加明白当下生活的意义。因此，历史故事在课堂中的灵活运用不仅增强了知识传授的有效性，也促进了学生全面素质的提升，成为历史教育不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]金玲.历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略[J].新课程导学，2021，000（019）：59.

[2]王春.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育：上旬， 2022（2）：2.

本文系“初中历史课堂教学渗透思政教育的策略研究”编号（21—48）课题研究成果之一