摘要：随着社会对特殊教育的重视，聋生的心理健康问题日益引起关注。由于听力障碍的影响，聋生在与他人沟通、学习及社会适应方面面临诸多挑战，容易出现自卑、焦虑、孤独等心理问题。尤其是特殊学校在聋生心理健康教育中面临管理体系不完善、教育方式单一等问题。为此，需建立完善的心理健康教育管理体系，强化制度管理，并通过班级心理健康教育模式的创新，注重个性化和微观管理，助力聋生身心健康成长。

关键词：特殊学校；聋生；心理健康教育；管理体系；班级教育

引言；聋生作为特殊群体，由于听力障碍导致其在语言表达、情感交流和社会适应等方面与健听学生存在显著差异，这使得他们容易面临自卑、孤独、焦虑等心理问题。近年来，随着特殊教育的发展，社会对聋生心理健康的关注日益提升。然而，当前特殊学校的心理健康教育体系尚不健全，针对聋生的心理干预措施和教育模式存在不足。因此，研究如何有效改善聋生的心理健康教育体系，帮助他们更好地适应学习和生活，已成为亟待解决的重要课题。

一、特殊学校聋生心理健康教育现状

聋生的心理健康教育存在诸多亟待解决的问题。首先，心理健康教育的重点内容不够突出。聋人学校的教育工作者往往没有明确心理健康教育的核心目标，如社交隔离、自我认同困难、心理压力等重要问题。由于聋生在日常生活中容易感受到与健听人群的沟通障碍，他们在社会交往中常常感到被孤立，进而产生自卑感和焦虑情绪。因此，学校应重点加强相关心理教育内容的传递，确保聋生能够准确认识自身问题，逐步提升自信。同时，学校还应当通过课堂和讲座等方式，向聋生和其家长普及心理健康知识，帮助他们更好地理解聋生的心理特点，提高家庭对心理健康问题的重视程度。其次，家校医社会等多方联动机制不足，影响了心理健康教育的全面性与效果。聋生的心理健康问题往往不仅依赖于学校的教育干预，还需要家长、医疗机构以及社会力量的密切配合。然而，当前很多学校在实际操作中缺乏多方合作的有效平台和沟通机制，导致聋生的心理支持无法得到全方位的保障。因此，构建家校医社会联动机制，形成合力支持聋生的心理健康显得尤为重要。

二、特殊学校聋生心理健康教育对策

（一）建立心理健康教育管理体系，强化制度“硬”管理

首先，必须明确心理健康教育管理体系的建设目标。学校应以提升聋生的整体心理健康水平为核心，通过加强心理健康教育，提高学生的心理认知和自我保护意识。心理健康教育不仅要帮助聋生正确应对日常生活中的压力，还要注重培养他们的心理韧性和适应能力，使其具备面对挫折与挑战的健康心理素质。落实心理健康教育工作应成为学校的重要任务，学校需着重培养学生的情绪调节和压力应对能力，使他们在遇到困境时能采取积极的应对措施。其次，健全心理健康教育管理制度是保障该体系有效运作的关键。学校应加强心理健康教育的组织与实施，从顶层设计入手，制定一系列科学、完善的心理健康教育计划，并确保这些计划在教学和管理实践中得到严格执行。例如，学校可以制定详细的心理健康教育工作方案，明确各部门在心理健康教育中的职责。同时，学校还应建立心理健康教育数据库，通过定期收集、整理、分析与学生心理健康相关的数据信息，为教育工作提供准确的参考依据。此外，学校应明确心理健康教育管理机构的职责，设立专门的负责人负责此项工作，确保心理健康教育制度的落地与执行。定期的工作汇报与反馈机制也是必不可少的，通过及时的反馈，学校能够了解心理健康教育的实际效果，并根据需要进行调整与优化，从而确保心理健康教育工作持续、有效地开展。通过制度化的管理，学校不仅可以提升心理健康教育的管理水平，还能够更好地服务于聋生的心理需求，帮助他们在健康的心理环境中成长。

（二）完善班级心理健康教育模式，注重教育“微”管理

首先，要从教师层面组建一支专门的心理健康教育队伍。学校可以从具备心理健康教育背景的心理教师和有丰富班级管理经验的优秀班主任中选拔出有能力、有热情的教师，组成心理健康教育团队。为了提升这支队伍的专业素质，学校需要定期为他们提供相关培训和指导，帮助他们掌握最新的心理健康教育知识与技能。教师作为一线教育者，是聋生日常接触最多的人，他们的专业能力和敏锐度能够直接影响到聋生的心理健康发展，因此，这一方面的教育投入至关重要。其次，可以从学生中培养班级的心理健康教育骨干。通过选拔班级心理委员和班干部，建立一个学生自助互助的心理健康支持体系。这些学生骨干不仅是班级管理的得力助手，还是同学们之间的桥梁，他们能够及时了解班级内其他学生的生活状态、社交动态以及可能发生的危机事件，并将这些信息反馈给教师。同时，心理委员和班干部还能在班级内发挥引领和督促作用，帮助有心理困扰的同学尽早得到支持和帮助，从而形成同伴之间的互助氛围。家长的参与也是心理健康教育的重要一环。学校可以选择一些具有教育经验且愿意参与学校事务的家长，组成家长心理健康教育队伍。通过对这些家长进行科学的指导和培训，帮助他们了解孩子在成长过程中的心理需求和变化，更好地支持孩子的心理健康发展。同时，家长与学校的紧密合作有助于形成一个稳固的家校联合支持系统，保障聋生在学校和家庭两方面都能得到有效的心理关怀和指导。

结论；

综上所述，特殊学校聋生的心理健康教育不仅关乎他们的学业表现，更是其全面发展的关键。通过建立健全的心理健康教育管理体系和完善的班级教育模式，能够有效提高聋生的心理健康水平和社交能力。教师、学生、家长三方的共同参与，确保了教育的多层次支持。未来，特殊学校还需持续创新教育方式，深化家校联动，加强心理健康教育的个性化服务，真正为聋生的心理健康保驾护航，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

参考文献；

[1]李戴维.未成年人心理健康教育与思想品德教育的协同作用研究[J].大学，2024，（18）：11-14.

[2]范锦萍.多措并举开展学生心理健康教育  构筑未成年人心理“防疫墙”[J].教书育人，2020，（28）：38-39.

[1]武亚楠，李波.聋生心理健康问题及教育对策实践探究[J].基础教育参考， 2021， 000（009）：72-74.