摘要：教师在开展小学语文教学时，要将阅读放在重要的位置，不但要关注课内阅读，还要引导他们进行课外阅读。在开展阅读时，除了读一些简短的文章以外，还要开展整本书阅读，这能培养阅读习惯，开阔视野，促进思维的连贯性。显然，教师要想进一步地发掘整本书阅读的价值，就需要拨动学生高阶思维的弦，让他们在阅读中深度思考，不仅能了解阅读的内容，还能探究阅读的主题意义、作者的情感表达等。

关键词：小学语文；整本书阅读；高阶思维

教师在开展整本书阅读时将能力的培养与章节的推进结合起来，能让学生在阅读的过程中不断地提升创造能力、想象能力、分析能力、批判性思维能力等。传统的小学语文阅读中，不少学生多是开展浅表性阅读，他们关注的是文本的大致的内容，故事的基本情节，主要人物的言行等。其实在阅读中学生还需要进行深度阅读，即，对文本中的细节进行分析，对相关的段落进行想象，对人物的表达进行思辨，对故事可能的结局进行推断，内化文本的结构与表达进行新的创作等。显然地这些活动有助于培养学生的高阶思维，有助于促进他们阅读素养的全面发展。

一、在文本解读中培养理解能力

在整本书阅读的过程中，教师不能只是单纯地分配任务，让学生阅读起来。教师要在学生阅读的过程中帮助学生解读文本，进而提升他们的理解力。对于部分学生而言，整本书阅读对于他们来说是有一定的难度的，无论是篇幅的长度，还是人物、事情等的复杂程度，都需要学生持久地思考，充分地勾连。教师帮助学生解读能引导他们深入挖掘文本的深层含义、作者的观点和态度，进而成为主动、批判性和创造性思考的阅读者。

以整本书阅读《小英雄雨来》为例，这是学生喜欢阅读的红色小说，里面有积极向上的革命情怀与爱国热情，有学生崇拜的小英雄雨来。但对于小学生来说，要真正理解小说的内涵，作者的情感，人物的思想等，则需要教师带领他们进行多方面的解读。首先教师可通过多媒体，将与小说相关的背景知识以视频的形式呈现出来，学生能直观地感知当时的抗日战争的背景，进而能让学生更好地理解故事发生的时代背景。在呈现视频的同时，教师也要讲解作品中的地理、文化和民俗元素，这能提升学生的文化品格，丰富对文本的体验，更好地融入故事情境。其次，教师可引导学生阅读文本的目录，以及大致的章节的内容，引导他们理解故事的起承转合。学生可在教师的引导下，通过制作故事流程图或时间线，这能让他们按照时间顺序梳理故事情节。再次，教师可引导学生划出文本中有关雨来的猫描述，进而让他们试着分析雨来的性格特点。

理解能力是阅读素养的核心，教师要在整本书阅读的过程中，通过文本解读，尽可能地提升学生的阅读理解力，这能让他们更好地吸收和消化信息。学生的阅读理解能力提升了，他们能掌握不同文体的阅读策略，这能提升整本书阅读的效率和质量。

二、在小组讨论中提升分析能力

在整本书阅读中，教师要提升学生的分析能力，要让他们开展自主的分析活动，要能对文本内容进行细致的考察，识别文本中的主要角色、情节、背景、主题等，要能分析角色之间的关系，要能够理解文本的整体结构，要能识别作者使用的修辞手法等，要能对文本中的信息、观点等进行评价。显然，这样分析的任务是有一定难度的，开展小组合作能发挥每个学生在分析上的潜力，能集中每个人的才智解决更多的问题。

还以《小英雄雨来》为例，教师先是将学生分成不同的小组，再让每个小组自主地选择一个分析任务。教师可设置角色分析任务，让学生分析雨来的性格特点、 探讨雨来与其他角色之间的关系。教师可设置情节分析任务，引导学生分析故事中的主要事件、 识别故事的高潮和转折点。教师可设置主题和象征分析任务，引导学生探讨故事中的主题、分析故事中的象征元素等。教师可设置写作技巧分析任务，引导学生分析作者使用的叙述视角、 识别并讨论作者在人物描写等方面的写作技巧。教师还可设置背景和文化分析任务，引导学生探讨故事发生的时代背景、分析故事中体现的当地文化。

在分析的过程中，各小组学生可围绕一个任务进行互动，分享彼此的分析和见解。教师还可以引导学生开展跨小组交流，这能让不同的观点相互碰撞，能不断地提升学生的分析能力。

三、在自主探究中提升思辨能力

在整本书阅读的过程中，教师要提升学生的思辨能力，要能让他们独立地思考，而不是人云亦云。在传统的阅读教学中，部分学生的阅读能力比较低，他们更缺少思辨能力，往往是教师怎么说，他们就这么认为，作者怎么说，他们就怎么理解。其实在当前核心素养教育的视域下，教师要培养学生的思辨能力，引导他们识别文本中的事实、观点和假设，同时也引导他们从不同的角度和立场出发，对文本内容进行深入思考。要提升学生的思辨能力，教师可在整本书阅读中培养学生的自主提问的能力，学生可就文本中的文字表述提出自己的问题，这些问题可直接与文本相关，也可与学生的体验相连接，但是这样的提问是个性化的，是学生真实而又独立的思考。

还以《小英雄雨来》为例，教师可先在学生阅读的基础上，引导学生讲述小说的一些基本的故事梗概，比如雨来的游泳本领、雨来的夜校学习、雨来智斗鬼子、雨来救助李大叔等。教师再引导学生就其中的一个故事进行质疑与提问。就雨来救助李大叔这样的故事， 雨来是如何发现李大叔藏身之处的？雨来在救助李大叔的过程中遇到了哪些困难？你认为雨来的哪些行为最能体现他的勇敢和智慧？雨来的行为对于我们今天的生活有什么启示？

教师要通过整本书阅读不但让学生获得更多的知识，还要培养学生分析问题、提出假设和解决方案的能力，这能提升他们的批判性思维、创造性思维等。

在日常的教学中，教师要引导学生对阅读内容进行深入理解、分析和评价，帮助学生从表层学习转向深度学习，这能提升他们理解和吸收知识的能力，拓展他们的认知水平，找到有效的解决方法。

参考文献：

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