摘要：现代社会是视觉文化时代，也是一个美术无处不在的时代。十九大明确提出学校教育要落实“立德树人”的根本任务，并在新课标中也正对美术学科提出了鉴赏教育的要求。美术欣赏课作为培育学生鉴赏能力、审美素养的重要途径，对于培养学生艺术素养的意义十分重大。基于此，本文就围绕高中美术欣赏课展开，针对美术欣赏课的价值以及具体策略进行详细的探究分析。

关键词：高中美术；欣赏课；教学方法；实践策略

引言：

所谓美术欣赏，教师必须要正确认识其定位和价值，不能狭隘的、刻板的构建学科定义，而是要树立艺术意识，树立美术与其他生活、学科联系的意识，认识到美术对于学生成长、认知发展、心灵建设等的影响。

一、美术欣赏课程的意义

人类发展伊始，美术就已经存在，石器时代的陶器上的纹样、金银玉器的琳琅满目、各朝代的服饰变迁，反映的是人类社会发展史，也是美术发展史。客观看待美术，其与文字语言不同，但却同样承担着交流、礼仪等的功能，是能够触及人类生存本质的元素，与生活联系紧密。正因如此。美术学习才不仅仅只是学习技能方法，更是生活探索和艺术创造的过程，美术欣赏在艺术解码、历史解读等方面的价值才显得特别有意义。

二、高中美术欣赏课教学方法的实践策略

（一）引导学生观看美术视频资源

美术欣赏最基础的要求就是为学生提供充裕的欣赏资源，教材资源必定有限，互联网的资源优势可以为教师的美术欣赏课设计提供有效支持，美术课上，教师可以根据主题进行资源搜集，裁剪或者整理形成影像资源，在课堂上根据教学需求为学生播放，指导学生观看并欣赏其中所涉及到的美术元素，促使学生在增长见识、广泛了解的前提下，提高美术鉴赏意识和能力水平。

例如，目前网上有非常多的美术欣赏纪录片或者影片可供高中学生进行美术欣赏学习，如《米开朗基罗》更是可以直接带领学生了解画家生平，还有《毕加索的秘密》《毕加索的奇妙之旅》《凡·高》等，都可以为增加学生对画家的了解提供帮助，使其能够在欣赏这些画家的作品时，有更多的辅助参考资料，提高欣赏准确度。并且，见识丰富还有助于学生在美术鉴赏时体现出更专业的水平，对其鉴赏能力与审美素养发展大有裨益。

（二）设计美术专题欣赏与讲授课

每一幅经历史筛选保留下来的经典美术作品都是有着一定的审美价值和艺术高度的，教师在美术鉴赏课的设计中，应根据核心素养中审美素养等的培育要求，指导学生开展专题欣赏课，引导学生就某一个专题进行深入的研究学习，指导学生形成关于该专题的深度理解，从而促使其提高围绕该专题的欣赏能力与水平。

例如，中国古典园林艺术在我国的案例非常多，美术欣赏课上，教师可以专门组织一次以“中国古典园林艺术——苏州园林”欣赏为主题的教学活动，为学生展示我国苏州地区的经典园林艺术代表，引导学生细细品味其园林艺术的特色，细致解析其艺术特色，包括建筑特色、水景特色等，并从形成原因、代表园林等进行拓展延伸，指导学生深入而全面的理解苏州园林特色，培育学生的苏州园林欣赏水平。

（三）组织学生临摹名作

高中美术教材上为学生选择了一些艺术史上经典的美术作品，都是名人名作，极具艺术价值，是美术史上的典范，其在素材、内容、技巧或情感等方面都有着特殊之处，具备非常高的欣赏和研究价值。作为美术学习的方法之一，临摹可以促使学习者进行深入的模仿学习，在临摹中试图还原创作过程，增强对作品的认识与理解，同时从中学习到一些独特的技巧。

例如，文人画中的兰花向来是极具挑战的，看似简单，却很难出精品。美术教学中，教师可以从欣赏的角度去指导学生欣赏作品，如元代赵雍《著色兰竹图》、 明代徐渭《兰花图》等，组织学生临摹，在临摹中感受区别，进而深刻理解其疏密、开合等的安排，深化学生对美术审美的理解。

（四）整合作品进行对比欣赏

对比是美术欣赏的常见方法，通过对比可以发现优劣之分，也可以明确不同创作者的区别，甚至还能够发现独特的艺术价值。对于高中美术学习而言，欣赏课上的对比能够促使学生深度思考不同风格或者画家的区别，进而为提高学生的作品分析能力、审美评奖能力等大有助益。

例如，在民间美术的学习中，教师可以筛选一种民间美术作品进行设计，如剪纸，引导学生对比分析全国各地不同剪纸流派的区别，分析其素材、风格的差异，进而指导学生学会欣赏其“美”的价值所在，甚至引导学生学会在对比中找到自己的审美定位。

（五）组织学生自主欣赏

美术欣赏可以发生在任何情境下，不只是课堂，学生日常生活中的衣服挑选、追星等行为在深层次逻辑上也是美术欣赏的行为。可以说，学生是具备自主欣赏意识的，教师的美术欣赏课的设计也需要关注培养学生的自主欣赏能力，以通过专业引导促使学生提高审美素养。

例如，在教学雕塑的内容时，许多雕塑本身就是无需多言的，不需要讲解，创作者也更希望欣赏者能够在面对雕塑的时候，从雕塑的形态中获取信息，了解内涵，达成思想共鸣。为此，教师就可以为学生提供雕塑作品，为学生留下时间，鼓励学生自主观察和欣赏，并形成自己的心得体会。在该环节结束后进行分享交流，锻炼学生的自主欣赏能力。

（六）联系资源组织实地欣赏

在美术欣赏中，图片观看和近距离站在美术作品前的震撼感是不可比拟的。目前我国高度重视文化场所建设，各地都建设了大量博物馆、美术馆等，可以为学生的美术欣赏提供有效条件，为学生近距离接触美术、欣赏美术提供支持。对此，教师可以在美术欣赏课的设计中，积极联系相关资源，组织学生实地欣赏美术。

例如，各地都有美术馆，会定期组织专题展，甚至有许多代表性的美术作品，或定期举办交流活动。在支持教育的方面，地区美术馆会开放团队参观名额，教师可以与其联系购票，组织学生参与相关展览活动，进行观展，近距离欣赏美术，培养审美素养与鉴赏能力。

三、结束语

总的来说，美术欣赏的方法非常多，需要教师多引导、多支持，也需要学生多了解、多实践，在全社会高度支持的前提下，积极探索美术欣赏课的更多优质构建策略，为促进学生的美术素养发展奠基。

参考文献：

[1]马琦.在美育视角下建构高中美术欣赏课堂[J].中华活页文选：高中版， 2022（9）：0093-0095.

[2]张芝瑕，吴钰铃.新课改背景下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用[J].新课程教学（电子版）， 2024（1）：141-143.