摘要： 本文以迁安职教中心（技师学院）为例，紧扣立德树人、培根铸魂的核心主题，深入剖析农村县域中职学校在“三全育人”视域下构建大思政育人体系的重要性、困境、内涵、建设路向及未来方向。学校以社会主义核心价值观为引领，围绕“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”的关键问题，构建“一根本两平台三中心四一体”的大思政育人体系，为培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才筑牢思想根基，提供理论支持与实践参考。

关键词：三全育人；农村县域；中职学校；大思政育人体系；立德树人；培根铸魂

一、引言

教育乃国之大计、党之大计，立德树人、培根铸魂是教育的根本任务。中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的重任。在新时代背景下，“三全育人”理念成为农村县域中职学校实现立德树人、培根铸魂教育目标的关键途径，也是提升思想政治教育水平的重要基石。习近平总书记就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的重要论述，为中职学校思想政治工作育人指明了方向。迁安职教中心（技师学院）积极探索农村县域中职学校大思政育人体系，对于落实立德树人、培根铸魂任务具有重要意义。

二、“三全育人”视域下农村县域中职学校“大思政”育人的困境

（一）大思政育人机制顶层设计欠佳，统筹协调有梗阻

农村县域中职学校在顶层设计上存在缺陷，未能充分体现立德树人、培根铸魂的根本要求，办学理念和定位不准确，培养目标模糊，缺乏全局和前瞻性规划。课程设置、教学安排和师资配备缺乏系统统筹，各环节衔接不畅，导致思政教育缺乏明确方向和有效路径，难以实现培根铸魂的目标。

（二）思政育人主体调动不充分，协同育人存盲区

国内外形势剧变，农村县域中职学校学生思政教育面临新挑战。传统思政课程形式僵化，育人主体积极性难以激发，教学效果不佳，无法有效落实立德树人、培根铸魂的任务。校内外育人主体协同不足，学校、家庭和社会间缺乏有效沟通协作机制，无法形成协同育人的良好局面，阻碍了学生思想道德的培育与铸魂。

（三）人才培养过程把控不足，实际成效有痛点

多数农村县域中职学校在人才培养中重专业轻思政，专业课程与思政教育融合度低，难以实现立德树人、培根铸魂的教育目标。学校人才培养模式缺乏创新，无法满足学生个性化和社会多元化需求，综合育人实效性亟待提高，不利于学生全面发展和思想道德的塑造。

（四）学校管理与信息化融合度低，资源挖掘有难点

大数据时代，农村县域中职学校管理理念滞后，育人资源整合利用不足，难以满足立德树人、培根铸魂的教育需求。为提升大思政育人效果，学校需充分利用信息化优势，实现思政教育与信息技术深度融合，为学生的思想道德培育提供有力支撑。

三、“三全育人”视域下农村县域中职学校“一二三四”大思政育人体系的基本内涵

（一）“一”个根本目标

以学生为本，将立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，遵循“先学做人、后学做事、学做合一”原则，培养德才兼备、全面发展的高素质人才，为学生培根铸魂奠定坚实基础。

（二）“二”大平台支撑

构建“智慧校园平台+学生成长平台”，智慧校园平台对人才培养状态进行监测分析，增强教育质量支撑，为立德树人、培根铸魂提供技术保障；学生成长平台汇聚各方力量，为学生成长提供全方位支持和评价，助力学生思想道德的提升。

（三）“三”大中心驱动

“一综合服务中心”统筹协调各部门，制定决策并监督执行，为大思政育人提供保障，确保立德树人、培根铸魂任务的顺利实施；“二协同育人中心”凝聚多方力量，形成协同育人局面，推动学生德技并修，为学生的全面发展和思想道德培育创造良好环境；“三成长数据中心”利用两大平台挖掘数据价值，为学生提供数据支持和指导建议，促进学生思想道德的不断进步。

（四）“四”个一体推进

以学生为核心，围绕五大主题目标，通过多元化育人方式实施一体化育人模式，将思想政治教育融入教育教学各个环节和学生成长全过程，实现立德树人、培根铸魂的教育目标。

四、“三全育人”视域下农村县域中职学校“一二三四”大思政育人的建设路向

（一）突出党建引领，激发大思政育人活力

坚持党建引领，完善育人体系，落实党委领导下的校长负责制，为立德树人、培根铸魂提供坚强的政治保障。开展主题党日活动和党员教师思政培训，鼓励参与课题研究，强化党员先锋模范作用，激发全体教师参与思政工作的热情，共同为学生的思想道德培育贡献力量。

（二）全力构建“三全育人”新形态，实现“全员、全程、全方位”育人

1.责任落实到人，人人皆育人，凸显教育支撑力

构建四位一体组织架构，实施“全员大德育导师制”，建立导师工作考核机制，塑造高素质德育教师团队，发挥家长委员会作用，推动全过程育人贯通落地，为学生的立德树人、培根铸魂提供全方位的教育支持。

2.措施细化于事，事事皆具育人，凸显教育贯通力

制定“一二三四”大思政育人建设方案，通过理念育人、课程育人、以文化人、以德塑人、注重实践能力培养等举措，实现全过程育人，将立德树人、培根铸魂贯穿于教育教学的各个环节。

3.跟进遍及各处，处处皆显育人，凸显教育凝聚力

借助产业学院推动校企合作，实现政校协同和校社联动，形成全岗多元协同的大思政教育大矩阵，凸显大思政育人凝聚力，为学生的思想道德培育营造良好的教育氛围。

（四）“数字化”与“沉浸式”德育管理助力全周期育人，尽展大思政育人的推动力

学校管理与信息化深度融合，构建学生成长量化评价系统，利用信息化手段采集监测学生成长数据，形成协同育人机制，为学生提供个性化教育服务，为立德树人、培根铸魂提供有力的技术支持。

五、“三全育人”视域下农村县域中职学校“一二三四”大思政育人体系的未来方向

（一）持续优化育人体系

关注教育政策变化，融合前沿教育理念和教学方法，定期评估反思，拓展交流合作，不断完善育人体系，确保立德树人、培根铸魂任务的持续推进。

（二）强化实践育人环节

提升实践教学权重，加强实践教学基地和指导教师队伍建设，组织实践活动，增强学生对思政理论的认同感和实践能力，为学生的思想道德培育提供实践机会。

（三）提升教师育人能力

加强教师培训，鼓励创新教学方法，开展教学改革创新实践，建立考核机制，激发教师投身思政教育的热情，为立德树人、培根铸魂提供高素质的教师队伍。

（四）深化育人效果评估

构建科学评估机制，运用大数据分析学生数据，调整育人策略和措施，提升育人质量和效果，确保立德树人、培根铸魂任务的有效落实。

（五）拓展国际视野

借鉴国际先进经验，开展国际交流与合作，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质职业人才，推动学校国际化进程，为学生的思想道德培育提供更广阔的视野。

构建农村县域中职学校“大思政”育人体系是一项长期而艰巨的任务，也是实现立德树人、培根铸魂的重要途径。迁安职教中心（技师学院）的探索与实践为我们提供了宝贵的经验和启示。在未来的发展中，我们应不断优化育人体系，强化实践育人环节，提升教师育人能力，深化育人效果评估，拓展国际视野，为培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才贡献力量。

参考文献

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[5] 周涛. “三全育人”背景下中职学校思政课教学改革探究[N]. 教育时报， 2024-06-18， 02 版.

本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划2023年度项目规划课题《“立德树人 培根铸魂”中职学校大思政育人体系的研究》

（课题批准号：JZY23069）研究成果