摘要：本文旨在探讨初中生物跨学科教学与课程思政融合的内涵、实施方式及其对学生核心素养的影响。分析了生物学科与其他学科及思政内容融合的可行性，阐述了这种融合模式如何从多方面促进学生核心素养发展，包括对知识理解、实践能力、思维品质和价值观念等维度的积极作用，为初中生物教学改革提供理论依据。

关键词：初中生物；跨学科教学；课程思政；学生核心素养

引言：

在教育教学改革不断深入的背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，不仅要传授生物学知识，更要关注学生综合素养的提升。跨学科教学与课程思政融合的教学模式为实现这一目标提供了新的思路。这种融合打破学科界限，将思政元素有机融入生物教学，从多个角度影响学生的核心素养发展，对提高初中生物教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

一、初中生物跨学科教学与课程思政融合的内涵与意义

1.1内涵

初中生物跨学科教学是指将生物学科与其他学科（如物理、化学、地理、数学等）的知识、方法和思维方式相互渗透、融合的教学过程。例如，在讲解生物的光合作用时，可以结合化学中关于物质变化的知识，以及物理中光的性质相关内容，帮助学生更全面地理解光合作用的原理。课程思政是将思想政治教育元素融入课程教学的各个环节。在初中生物教学中，课程思政融合意味着挖掘生物学科内容中蕴含的思政价值，如爱国主义、科学精神、环保意识、生命观念等，并将其与生物知识传授和能力培养有机结合起来。例如，通过介绍我国在生物科技领域的成就，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

1.2意义

现代教育强调培养全面发展的人，跨学科教学与课程思政融合体现了这一理念。它打破了传统学科教学的孤立性，使学生在更广阔的知识背景下学习生物知识，同时关注自身思想道德和价值观的塑造，促进学生知识、能力和情感态度的协同发展。这种融合丰富了生物教学内容和方法，使教学更加生动有趣。跨学科知识的引入有助于学生从不同角度理解生物概念和现象，而思政元素的融入则为生物教学赋予了更深层次的意义，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

二、初中生物跨学科教学与课程思政融合对学生核心素养的影响

2.1对知识理解能力的影响

跨学科教学与课程思政融合有助于学生从多个维度理解生物知识。例如，在讲解生物的遗传与变异时，引入数学中的概率知识，帮助学生理解基因组合和性状表现的概率问题。同时，通过讲述我国科学家在基因研究领域的突破，激发学生的学习热情，使他们更深入地探究遗传与变异的原理，从而加深对生物知识的理解。这种融合模式打破了生物学科的界限，让学生接触到更广泛的知识领域。学生在学习生物的过程中，了解到与生物相关的物理、化学、地理等知识，以及生物知识背后的思政背景，拓宽了知识视野。

2.2对实践能力的影响

跨学科教学为生物实践活动提供了更多的思路和方法。例如，在开展生物实验时，可以运用物理和化学的实验方法和仪器设备，提高实验的准确性和科学性。课程思政融合则引导学生在实践中培养社会责任感和环保意识。如在进行野外生物调查实践活动时，学生不仅要运用生物知识进行调查，还要考虑对环境的保护，将实践活动与社会责任相结合，提高综合实践能力。融合模式鼓励学生运用跨学科知识和思政理念解决生物问题，培养创新思维和实践能力。

2.3对思维品质的影响

跨学科教学中，学生需要运用逻辑思维将不同学科的知识联系起来。在解决生物问题时，如分析生物体内的生理过程，需要综合运用物理、化学等学科的逻辑关系。同时，课程思政中的辩证思维教育，如看待生物科技发展的两面性，有助于学生培养全面、深入的逻辑思维能力，使他们在思考生物问题时更加严谨、有条理。通过跨学科知识的碰撞和思政元素的引导，学生能够对生物知识和相关现象进行批判性思考。

2.4对价值观念的影响

生物学科本身关注生命现象和生命规律，课程思政融合进一步强化了生命观念的教育。通过介绍生命的神奇与脆弱，以及生命科学研究中的伦理问题，结合思政教育中对生命价值的尊重和关爱，让学生深刻理解生命的意义，树立珍惜生命、尊重生命的观念，包括尊重人类生命和其他生物的生命。在跨学科教学与课程思政融合中，学生了解到生物科学在社会发展中的作用，以及我国在生物领域的成就和面临的挑战。例如，在学习生物技术应用时，引导学生思考生物技术对社会和人类健康的影响，培养学生的社会责任感。

三、初中生物跨学科教学与课程思政融合的实施策略

3.1教师培训与素养提升

教师是实施跨学科教学与课程思政融合的关键。学校应加强对生物教师的培训，包括跨学科知识培训和思政教育能力培训。鼓励生物教师与其他学科教师交流合作，参加跨学科教学研讨会和思政教育培训活动，提高教师对跨学科教学和课程思政融合的理解和实践能力。

3.2教学资源整合

教师要深入挖掘生物教材中的跨学科知识和思政元素，对教材内容进行重新梳理和整合。例如，在编写教案时，将生物知识与相关的跨学科知识和思政内容有机结合，设计出具有综合性和思想性的教学环节。利用多种渠道收集跨学科教学和课程思政融合的教学资源。可以从互联网、图书馆、博物馆等获取相关的学科资料、思政素材、科技新闻等资源，丰富教学内容。如在讲解生物进化时，可以引入网络上关于古生物化石发现的新闻报道和相关研究成果，同时融入科学家探索精神的思政教育。

3.3教学方法创新

以问题为导向，设计具有跨学科和思政内涵的问题情境。例如，在学习生物多样性保护时，提出“如何运用物理、化学和生物知识保护当地的生物多样性，以及我们作为公民有什么责任？”这样的问题，引导学生运用跨学科知识和思政理念进行思考和讨论，培养学生解决问题的能力。开展项目式学习，让学生在完成生物学科项目的过程中融入跨学科知识和思政元素。例如，组织学生开展“校园生态系统调查与优化方案设计”项目，学生需要运用生物、地理等学科知识进行调查，同时考虑环保、可持续发展等思政因素，提出优化校园生态系统的方案，提高学生的综合素养。

结论：

初中生物跨学科教学与课程思政融合是一种具有创新性和实践价值的教学模式。这种融合模式通过挖掘学科间的关联性和生物学科中的思政价值，从知识理解、实践能力、思维品质和价值观念等多个方面对学生的核心素养产生积极影响。通过实施有效的策略，包括教师培训、教学资源整合和教学方法创新等，可以更好地实现这种融合，为初中生物教学注入新的活力，促进学生全面发展，培养出具有扎实生物知识、良好综合素养和正确价值取向的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]姚淑卿. 初中生物跨学科教学实践初探[J]. 数理化解题研究，2023（14）：143-145.

[2]张宝英. 初中生物习题教学的有效路径[J]. 数理化解题研究，2023（8）：137-139.