摘 要：当前，我国少数研究型大学矢志于学术型人才的精心培育，而绝大多数普通本科院校则聚焦于培养与社会实际需求紧密对接的应用型人才。为了更有效地培养出既符合社会需求又具备实践能力的应用型人才，本文针对《精细化工工艺学》这门课程，对其教学方法及整个教学体系展开了全面而深入的探索与革新。

关键词：精细化工工艺学；应用型人才；教学改革

Abstract： Currently， a handful of research universities in China are committed to the meticulous cultivation of academic talents， while the vast majority of ordinary undergraduate institutions focus on nurturing applied talents who are closely aligned with actual social needs. In order to more effectively cultivate applied talents who not only meet social demands but also possess practical abilities， this paper conducts a comprehensive and in-depth exploration and innovation of the teaching methods and the entire teaching system for the course "Fine Chemical Engineering Technology".

Keywords： Technology of Fine Chemical Engineering; Applied talents; Teaching reform

1 教学现状分析

精细化工是化学工业的重要组成部分，其发展水平直接反映了一个国家的综合技术水平。然而，我国精细化工产业与发达国家相比仍存在差距，亟需通过教育教学改革培养更多高素质的专业人才[1]。《精细化工工艺学》作为我校应用化学专业的核心课程，其教学内容和教学方法的改革对于提升学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

1.1 教学方法单一

传统教学方法主要依赖教师的讲授，通过PPT展示知识要点，却缺乏对精细化工行业实际工艺流程的深入剖析和讲解。同时，课堂上也缺少对未来精细化工工艺发展趋势的引导性讨论，导致他们的知识、能力和工程思维未能得到显著提升。因此，如何激发学生的学习热情，提升他们的知识水平、应用能力和工程思维能力，是当前亟待解决和深入探索的重要课题。

1.2 授课内容陈旧

"精细化工工艺学"广泛覆盖了包括表面活性剂、合成材料助剂、涂料、粘结剂等在内的多种精细化工产品，深入探讨了它们的反应特性、生产原理及工艺流程。然而，在实际教学环节中，所呈现的工艺流程大多局限于简化的平面图与简短说明，难以全方位或动态地展现真实的化工生产环境与设备流程的全貌[2]。因此，在持续更新专业理论知识的同时，必须紧密结合生产实践。

1.3 工程教育不足

传统的工程教育主要侧重于科学技术理论知识的教学，而忽视了工程设计及工程伦理的教育。作为新时代的学生，除了掌握工程基础理论知识外，还需具备正确的工程思维和全局性思维。然而，在当前的课堂讲授中，往往忽视了工程教育的重要性，只是进行知识的灌输。因此，在工艺课程中需要加强工程教育，提升学生的工程素养和伦理意识。

2 教学改革与探讨

2.1 创新教学方法，强化案例教学

案例教学是一种高效的教学方法，通过讨论或研讨的形式进行深入学习。这种方法能够显著提升学生在课堂上的参与度，使他们在积极参与和深度思考的过程中，分析问题和解决问题的能力得到有效锻炼[3]。直接将实际生产中遇到的专业技术和工艺难题带到课堂上，供学生在课内或课后进行深入思考，从而实现课堂与实际生产之间的无缝对接。这种模式不仅能使课堂充满活力，还能有效激发学生的创新思维，提升他们面对问题、解决问题的能力，真正让课堂“生动”起来，让思维“活跃”起来。

2.2 课程内容与时俱进

在《精细化工工艺学》的课程教学活动中，融入绿色化学理念具有深远的意义，从原料的筛选与预处理、工艺流程的构思，到产品的提纯，以及生产过程中产生的废弃物（即“三废”）的处理等各个环节，全方位地渗透绿色化学理念[4]。鉴于精细化学品的种类繁多且数量庞大，无法在课堂上一一详尽讲解，因此，在实际教学中，应通过案例深入剖析绿色环保理念的应用，帮助学生理解绿色化学在精细化工领域的重要性，为培养具备绿色化学意识的化工人才奠定坚实基础。

2.3 增强工程教育作用

在精细化学品的制备实例中，我们不仅要关注工艺优化带来的产量提升和经济收益，更要着力强化“绿色生产”的理念，即未来的化工行业应更加重视节能减排、环境保护、安全生产及高效运营[5]。同时，在原材料的选择上，应优先考虑其安全性和环保性能，而非单纯追求经济效益的最大化。将工程伦理的原则融入日常教学，能够有效促进学生形成全面而深入的工程思维，使他们能够在复杂的工程实践中，兼顾技术、经济、环境和社会等多方面的考量，做出更加合理和负责任的决策。

3 结语

综上所述，为了贴合应用化学专业应用型人才培养的目标，针对《精细化工工艺学》课程与化学工业发展的紧密联系，我们需对当前教学进行一系列革新。这些举措旨在让学生在掌握扎实理论知识的基础上，能够将所学内容与实际应用相结合，从而有效提升学生的问题分析与解决能力。

参考文献

[1] 张逸，戢峻，熊芸，等．“双碳”目标下化工分离工程案例教学探索与实践[J]．广东化工，2021，18： 290-291．

[2] 曹红霞，卞振涛，朱岩岩，张萍花. 基于创新型工程人才培养的化工工艺学课程教学探讨[J]. 广东化工，2022， 49（16）： 242-251.

[3] 陈恒，李丽，王晓钰，姚路，原平方，陈改荣. 工程教育认证背景下 《化工工艺学》教学改革的探索与实践[J].大学化学，2022， 50（11）： 194-198.

[4] 蓝丽红. 在培养“卓越工程师” 理念下浅谈精细化工工艺学教学改革[J]. 教育教学论坛， 2015， 21： 266-269.

[5] 阮长平， 刘葵. 精细化工工艺学教学探索与实践[J]. 广东化工， 2017， 44（359）： 156-158.

作者简介： 郭萌（ 1989. 11—） ，女，南阳理工学院讲师

项目：南阳理工学院教育改革项目（基于应用型人才培养的《精细化工工艺学》的教学改革与研究）