摘要：随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质技术型人才的需求日益迫切，学生的创新能力培养逐渐成为职业教育改革的重要方向。技工院校作为培养技术技能型人才的核心阵地，肩负着不仅传授专业技能，更要培养学生创新精神与职业道德的双重任务。近年来，核心素养教育理念的提出为教育改革指明了新方向，强调学生在文化知识、实践能力和社会责任感等方面的全面发展。这一理念的推广为技工院校德育课与创新教育的融合提供了有力的理论依据和实践指引。在此背景下，探索如何通过德育课程的优化设计融入创新教育，以促进学生核心素养的全面提升，具有重要的现实意义。

关键词：技工院校；核心素养；德育课；学生；创新教育

引言

技工院校的学生具有较强的动手实践能力，但创新思维和社会责任感相对薄弱，因此，将创新教育融入德育课程，可以有效弥补现有教育体系的不足。德育课不仅应传递道德规范与价值观念，还应通过创新教育培养学生解决实际问题的能力。本研究旨在探讨技工院校德育课程如何在教学内容、教学模式和实践平台上与创新教育深度融合，提升学生的创新能力与职业素养。

一、技工院校德育课程融入创新教育的必要性

（一）社会对创新型技术人才的需求

当前经济社会的快速发展和产业结构的转型升级，使得市场对创新型技术人才的需求日益增加。传统的职业教育侧重于学生专业技能的培养，但在现代社会中，仅具备技能已不足以应对复杂多变的工作环境和技术革新趋势。企业在招聘和人才选拔中，愈发重视应聘者的创新思维、解决问题的能力以及社会责任感。技工院校作为职业教育体系中的重要组成部分，需要紧跟社会需求的变化，培养具备综合素质的技术型人才。通过将创新教育融入德育课程，学校不仅可以帮助学生提高职业素养，更能够激发其创造性思维，增强在未来职场中的竞争力。

（二）技工院校学生特点与创新教育的契合点

技工院校的学生在学习能力和认知特点上表现出独特性，普遍具备较强的实践能力和动手操作能力，但在学术基础上可能相对薄弱。正因如此，传统的灌输式教学在他们身上往往收效不佳，而注重动手实践和项目解决的创新教育恰好能发挥他们的优势。通过德育课程中引入创新教育理念，学生不仅可以在实际项目中锻炼解决问题的能力，还能在团队合作中培养沟通技巧和协作精神。同时，这类实践性强的课程设计也能够有效提升学生的学习兴趣，增强他们的参与感和自信心。此外，创新教育能够帮助学生形成开放的思维方式，让他们学会用多角度、多维度的方法去分析和解决问题。这种思维方式的培养，将为学生未来的职业发展奠定坚实基础，并提升他们的社会责任感和职业道德水平。

（三）当前德育课程的不足

虽然德育课程在技工院校中承担着培养学生道德素养、社会责任感和职业精神的重任，但现有课程模式普遍存在一些不足。首先，教学内容相对抽象，与学生的实际生活和职业发展联系不够紧密，导致学生的学习兴趣和参与度不高。其次，德育课程的教学形式较为单一，仍以理论讲授为主，缺乏与学生实际体验相结合的创新实践活动。这使得学生在学习过程中难以真正内化所学的道德规范和价值观念。最后，教师在创新教育理念和实践教学方面的能力也有待提升。因此，技工院校德育课程亟须进行改革，将创新教育理念贯穿其中，推动教学内容与学生职业发展需求相结合。在具体实施中，学校应注重课程的实践性和参与性，引导学生在创新实践活动中锻炼创新能力和职业素养。同时，学校还需要通过教师培训，提升教师在创新教育方面的教学水平，确保课程的有效实施。通过这些改革举措，德育课程将不再是单纯的道德教育工具，而成为培养学生创新能力和综合素质的重要平台。

二、德育课程融入创新教育的实践路径

（一）课程设计的创新

要将创新教育有效融入技工院校的德育课程，首先需要从课程设计上进行创新。传统德育课程多集中于道德规范和职业伦理的传授，而创新教育强调学生的创造力和实际问题解决能力。因此，在课程目标设定上，学校应当将德育目标与创新教育目标相结合，明确培养学生创新精神和团队协作能力的重要性。在具体内容上，课程应围绕实际生活和职业场景设置，以项目制教学为核心，将学生引入到真实或模拟的问题情境中。例如，通过组织模拟创业、公益项目策划等实践活动，使学生在探索解决方案的过程中锻炼其创新思维。此外，案例教学和跨学科融合也是提升课程质量的有效方式。德育课程可以结合科技、环保等热门主题，引导学生在分析社会问题的同时，探寻创新的解决途径，从而实现德育内容与创新实践的有机结合。

（二）多元化的教学方法

创新教育需要以多元化的教学方法为支撑，而德育课程也应摆脱单一的课堂讲授模式，更注重学生的参与和体验。情境教学法是一种有效的创新教育方法，通过构建与学生实际生活和职业相关的教学情境，激发学生的思考和讨论。例如，教师可以模拟职场场景，设置道德困境，让学生在角色扮演中做出决策，从而锻炼其判断力和责任感。探究式学习则鼓励学生自主发现问题、提出假设并寻找解决方案，这种方式能够有效培养学生的批判性思维和创新能力。学校还可以组织跨班级、跨专业的小组讨论和创新竞赛，引导学生在团队合作中感受不同思维方式的碰撞与融合，从而提升其协作能力和创新意识。

（三）校企合作创新平台

技工院校应积极与企业建立合作关系，共建创新实践基地，为学生提供真实的创新实践机会。在校企合作中，企业导师可以参与到学校的德育课程教学中，为学生提供创新项目的指导和实践机会。例如，企业可以提供实际项目案例，让学生在团队中完成方案设计和实施，并从中体会创新过程的挑战与乐趣。同时，企业导师的参与也能够让学生了解职业伦理和团队协作的重要性，为未来的职业发展打下良好的基础。另外，学校还可以与企业合作举办创新竞赛和创业孵化项目，为学生提供展示和实现其创意的平台，激发学生的创新动力。

（四）信息化手段的支持

技工院校可以利用信息化教学平台，开展线上线下混合教学，将德育课程拓展到网络空间。在网络平台上，教师可以发布教学资源和任务，学生则可以通过观看教学视频、参与线上讨论和完成创新项目来进行学习。这种教学模式不仅打破了时间和空间的限制，还能够提高学生的自主学习能力。同时，新媒体平台的广泛应用也为德育课程提供了新的教育路径。例如，教师可以引导学生参与社会公益活动，通过制作短视频或社交媒体宣传，提高他们的社会责任感和创新能力。新媒体的传播力还可以激发学生的参与热情，使德育课程更贴近他们的生活体验。另外，学校可以通过线上平台开展创新成果展示和评选活动，让学生在分享与交流中获得成长。

结语

传统技工教育已无法满足市场对创新型技术人才的需求，学生要具备扎实的专业技能，还需在创新能力、社会责任感和团队协作等方面实现全面提升。在此背景下，创新教育融入德育课程成为推动教育改革的关键路径。通过德育课程的创新设计、多元化教学模式和校企合作实践，技工院校能够培养学生解决复杂问题的能力，并为他们未来的职业发展提供重要支持。如何在课程融合过程中平衡德育与创新教育之间的关系，有效提升教师的创新教育水平，成为技工院校需要持续探索的重要课题。

参考文献

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作者简介：朱伟（1997.06--），男，汉族，江苏省徐州市人，硕士研究生，助理工程师，研究方向：电气工程及其自动化。