摘要：近年来，随着民族音乐的推广与传承，地方音乐文化渐渐被人们关注。因此，优秀传统文化的传承与创新成为教学改革的重要议题。客家山歌是中国民歌的一类，已有一千多年的历史，被誉为"汉族传统歌曲活化石"。今天，客家山歌在小孩子心中渐渐模糊，已经很少有学生知道本土的客家山歌。本文旨在探讨河源客家山歌在小学音乐课堂中的魅力激活与传承，为传统音乐文化的传承与发展提供新的思路和方法。

关键字：客家山歌；小学音乐；传承创新

一、客家山歌融入小学音乐课堂的现状

客家山歌，被称为有《诗经》遗风的天籁之音，用客家方言演唱，继承了《诗经》中的传统风格，受到唐诗律绝和竹枝词的重大影响，同时吸取了南方各地民歌的优秀成分，千百年来，广泛流传，久唱不衰。2006年5月20日，梅州客家山歌经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。[1]

客家山歌作为中华优秀传统文化的瑰宝，只有真正走进课堂，才能更好地使客家山歌这一独特文化形式得以传承，使这一宝贵的文化遗产得以生生不息地延续下去。

（一）教材中，所含山歌内容篇幅较少

笔者借助粤教翔云平台，对已有的数字教材进行整理。其中发现在小学音乐教材中，有关客家山歌的内容较少。花城版一年级下册第一课童谣新唱中的《海娃变油娃》是兴宁客家山歌，第十三课《落水天》是曲江民歌。其中《落水天》不仅在人音版三年级上册“欢乐谷”中有出现，在湘教版六年级下册第七课中也有出现，且内容完整。由此可见，客家山歌在小学音乐教材中的数量确实比较少。

（二）教学相长的困境

由于客家山歌的唱腔因地域、历史背景和生活习俗的不同，形成了独特的艺术气质和灵动气息。因此，音乐教师在选择客家山歌时，不仅仅需要考虑学生的学习背景，还要考虑学生学习客家山歌的接受程度。在教学过程中，教师还需要注意客家山歌的教学方式和教学方法。笔者通过对所教学生的访问调查得出，有60%的低年段学生表示对客家山歌比较感兴趣，30%的中年段学生对客家山歌不是很了解，10%的学生高年段学生对客家山歌基本没有了解过。

综上所述，音乐教师肩负着传承与弘扬优秀传统文化的重任。针对河源客家山歌这一独特且富有魅力的艺术形式，教师应深刻认识到其对于培养学生音乐素养、文化认同感及传承民族精神的重要性。

二、客家山谣融入小学音乐教学的策略构建

（一）教师引导新策略：深挖客家山歌内涵，焕发学生学习新动力

在将河源客家山歌融入小学音乐教学的关键环节中，教师引导策略发挥着至关重要的作用。一个全面而有效的教学框架，为学生的音乐学习之旅增添了丰富的色彩与深度。

在小学低年级阶段，教学内容以教材为核心，通过教习客家童谣的形式，让学生在潜移默化中感受传统文化的魅力，从而促进他们的全面发展。

在小学中高年段，为了弥补现行教材中客家山歌内容的不足，教师可以积极研发校本教材，以丰富教学内容并提升学生的学习体验。这种校本教材的研发和使用，不仅体现了教师在课程设计和教学资源开发方面的专业能力，也体现了对传统文化传承与弘扬的重视。通过校本教材的实施，学生能够在音乐课堂中感受到客家文化的独特魅力，从而激发他们对传统文化的热爱和尊重。

（二）创新活动设计：探寻童谣的艺术之美，激发学生的创意灵感

将河源客家山歌融入小学音乐教学，不仅为学生提供了一个感知多元音乐文化的宝贵机会，更能触动学生的情感共鸣，深化对音乐艺术的理解与欣赏。以下是一些具体的活动设计，旨在帮助学生更深入地体验和感知客家山歌的魅力：

1.聆听与感知：安排学生静听不同风格的河源客家山歌，感受其独特的音乐节奏和旋律。2.学唱与模仿：选择旋律简单、歌词生动的客家山歌，如《月光光》，指导学生进行学唱。3.角色扮演：根据河源客家山歌的歌词内容，设计相应的角色扮演活动，让学生身临其境地感受歌曲所传达的情感和场景。4.即兴创作：鼓励学生根据所学的河源客家山歌旋律，进行歌词的即兴创作或改编，培养学生的创新能力和音乐创作能力。5.互动表演：组织学生进行小组或班级的河源客家山歌表演，可以是合唱、对唱或独唱。舞蹈、道具等，以增强表演的艺术效果。6.音乐工作坊：设立音乐工作坊，邀请当地客家山歌的传承人或专家进行现场指导。让学生通过观摩、学习和实践，更深入地了解客家山歌的历史、文化和艺术特色。

（三）精准评价反馈策略：优化教学方法，点燃学生学习热情与动机

小学音乐教学的评价反馈策略，是教学过程中不可或缺的部分。在评价环节，我们要构建了一个多维度、立体化的评价体系。首先，关注学生在音乐表现上的细节，以全面评估其音乐素养和表现能力，深入评估他们对河源客家山歌情感内涵的领悟和情感投入的深度。在反馈环节，坚持积极、具体、个性化的原则。充分认可学生的努力和进步，用正面的反馈激发他们的学习热情，增强他们的自信心。对于学生在学习中遇到的困惑和不足，提供具有针对性的建议和指导，帮助他们明确方向，找到提升的路径。同时，借助现代教学技术手段，如录音、录像等，对学生的音乐表现进行精确记录和分析，为评价提供有力支持。

综上所述，客家山歌引入小学音乐课堂是一项具有深远意义的教育实践。它不仅能够为小学音乐教学提供宝贵的素材和载体，还能够促进学生的全面发展，加深他们的民族认同感，坚定他们的民族自信。因此，我们应该积极探索和实践这一教育模式，为培养具有深厚文化底蕴和高度民族自信的新一代青少年贡献力量。

参考文献

[1]李美群.胡远慧.佟羽佳.河源客家山歌[M].广州：河源高等教育出版社，2018.

[2]王璐. 童谣融入小学音乐教学的探索研究 [J]. 大众文艺， 2023， （23）： 145-147.新艺术课程标准