摘要：本文以“购物中的数学”主题为核心，结合小学数学人教版教材，通过折扣、满减等购物情境，将数学知识与综合实践活动融合，探索跨学科教学模式。教学设计通过模拟购物活动，引导学生掌握四则运算、折扣计算和优惠应用的技巧，提升解决实际问题的能力和数学综合应用水平。同时注重培养学生理性消费观念和合作意识，增强实践能力。研究通过课堂实施探讨小学数学与综合实践的有效结合，为优化数学教学提供参考。

关键词：小学数学；综合实践；跨学科教学；购物中的数学

一、引言

随着素质教育的深入推进，小学数学教学不仅仅局限于数学知识的传授，还需注重培养学生的实践能力与核心素养。跨学科教学为小学教育提供了全新的教学模式，能够有效弥补单学科教学的局限性，使学生在实际情境中灵活运用所学知识。“购物中的数学”作为贴近生活的主题，不仅涉及数学的基本计算知识，还与综合实践活动、经济教育及社会责任感培养密切相关。

本文通过设计基于“购物中的数学”的跨学科教学活动，将数学知识、生活实践与综合素养培养相结合，探索小学数学跨学科教学的实施策略及效果评价。

二、理论基础

（一）跨学科教学的内涵

跨学科教学是一种以问题为中心，将多学科知识和技能整合的教学方法。这种教学模式强调知识的整体性和实际应用性，能够培养学生的综合能力，解决单学科教学中知识孤立的问题。

（二）“购物中的数学”主题的教学意义

1. 知识整合

“购物中的数学”主题将数学知识与日常生活紧密结合，涵盖了四则运算、货币单位的认识、折扣计算与满减优惠等内容。同时融入理性消费与社会责任感教育，打破传统学科教学的局限性，帮助学生理解数学知识的实际意义，提升综合运用能力。

2. 实践导向

通过模拟购物场景，引导学生在商品选择、折扣计算、满减优惠应用中体验数学知识的实际生活价值。在提升学生数学运算能力的同时，增强他们分析和解决实际问题的能力，使数学学习更具趣味性和实践性。

三、“购物中的数学”主题的教学设计

（一）教学目标

1.掌握四则运算及折扣、满减优惠的计算方法，熟悉购物场景中的数学应用，能够准确进行相关计算并合理选择商品。

2.通过小组合作，掌握折扣核算和优惠优化方法，在实际情境中发现、分析并解决问题，提高综合运用数学知识的能力。

（二）教学内容整合

1. 数学知识

结合人教版教材内容，融入四则运算、折扣计算和满减优惠知识，强调数学在生活中的应用，巩固核心知识，提升计算能力。

2. 综合实践

通过模拟购物情境，引导学生应用数学知识，培养实际操作和逻辑判断能力，提高解决实际问题的综合能力[1]。

（三）教学过程设计

1. 情境导入（5分钟）

创设情境：展示一张商场促销广告图片（如“全场八折”、“满100减20”）[2]，提出问题：

如果原价100元的商品打八折，现在需要多少钱？

如果购买两件商品，价格分别为50元和80元，能享受哪些满减优惠？

提问引导：

面对不同的促销信息，你会如何选择更划算的方案？

目标：通过真实的购物情境，引导学生认识折扣与满减优惠的计算方法，激发对实际问题的兴趣和思考。

2. 任务分配与分组讨论（10分钟）

分组设计：将学生分成若干小组，每组4-5人，明确分工：

计算员：负责计算商品的折扣价和满减优惠后的价格。

选择员：根据计算结果选择商品，并整理购物方案。

记录员：记录小组讨论过程和最终结果。

发言人：在总结环节汇报小组成果。

任务布置：教师提供一份虚拟超市商品清单（包含商品名称、单价及优惠信息）。每组根据促销条件，选择若干商品完成清单并计算总花费。要求学生分析折扣和满减优惠的不同计算方式，选择更划算的组合方案并说明理由

3. 模拟购物活动（20分钟）

活动实施：各小组根据虚拟清单进行商品选择和计算，包括单价、折扣价和满减优惠后的总金额，学生需综合考虑实际需求和促销条件，通过加减乘除运算得出最终结果。

突发情境设计：

教师设置额外情境问题（如“限时特价商品加入”或“调整促销规则”），引导学生动态调整购物方案并重新计算。

学生需记录每一步调整的依据和计算过程，确保运算正确且选择合理。

四、教学策略分析

（一）跨学科融合策略

以折扣、满减等购物情境为载体，将人教版六年级数学教材的核心知识与生活实践紧密结合，营造贴近生活的数学学习场景。通过商品折扣价格的计算、满减优惠的分析等活动，学生不仅巩固了对四则运算的基本技能，还能在实际问题中灵活运用数学知识，提升解决问题的能力[3]。

在教学过程中，跨学科融合策略注重将经济学、道德教育等知识融入课堂。例如，通过分析不同商品的促销方式，学生可以了解消费行为背后的经济规律，初步感知经济学原理。同时，教师引导学生在模拟购物活动中面临“需要”和“想要”之间的抉择，帮助他们思考如何合理规划购物方案，避免冲动消费。这不仅培养了学生科学消费的意识，还帮助他们树立节约资源、保护环境的理念。

（二）任务驱动教学策略

围绕“购物中的数学”主题设计任务，例如通过虚拟购物活动，引导学生完成商品选择、折扣计算和满减优惠应用的任务。任务驱动策略以活动为中心，学生在完成具体任务的过程中掌握数学运算方法，培养逻辑思维和综合实践能力，同时增强学习的主动性和团队协作意识。

（三）情境体验教学策略

通过展示促销广告和模拟超市场景，创设真实购物情境，引导学生在商品选择与计算中体验数学的实际应用。学生在动态情境中解决问题，不仅巩固了四则运算知识，还提高了分析和决策能力，激发了学习兴趣，使数学学习更具实用性和趣味性。

五、反思与展望

“购物中的数学”主题教学活动的成功实施，为小学数学跨学科教学提供了新的思路。然而，在实践过程中也存在一定问题，如课堂时间安排紧张、部分学生角色分工不均等。在未来研究中，可以进一步优化活动设计，增加与其他学科的结合深度，如语文中的“购物主题”作文或英语中的“购物单词与会话”训练。

总之，通过跨学科教学模式，将数学知识融入真实生活情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实践能力和综合素养，为小学教育的创新发展提供有力支持。

参考文献

[1]林月真. 依托真实情境 培养问题解决能力——浅谈小学数学“综合与实践”项目教学情境创设策略 [J]. 名师在线， 2024， （31）： 79-81.

[2]邓洋，舒丽丽，李泽宇，等. 面向核心素养的数字化跨学科数学实验教学设计研究——以小学数学综合与实践“欢乐购物街”为例 [J]. 中国现代教育装备， 2024， （20）： 66-69. DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2024.20.002.

[3]孙长春. 小学数学“生活化教学”应用策略探究 [J]. 基础教育论坛， 2024， （18）： 74-76.