摘要：在当今社会，信息化和全球化的迅速发展对教育提出了新的要求，培养具有健全人格、良好道德素养和正确价值观的全面发展人才成为教育的重要目标。小学阶段是学生认知发展和人格形成的关键时期，语文作为基础教育的重要学科，承担着培养学生语言能力和文化素养的重要任务。然而，随着社会的变迁和教育环境的变化，学生的情感态度与价值观的培养面临新的挑战。一方面，家庭结构的变化和社会价值观的多元化，使得学生的情感态度和价值观更易受到外界影响；另一方面，传统语文教学模式过于注重知识的传授，忽视了情感态度与价值观的引导。基于此，本文对小学语文阅读教学中情感态度与价值观的培养测流展开了研究。

关键词：小学语文；阅读教学；情感态度；价值观；培养策略

在小学语文阅读教学中，情感态度与价值观的培养是实现全面素质教育的重要组成部分。小学阶段是学生世界观、人生观和价值观初步形成的关键时期，通过系统的语文阅读教学，教师不仅能够提升学生的语言能力和阅读理解水平，还可以通过文学作品中的人物形象、情节发展和主题思想，引导学生形成积极健康的情感态度与正确的价值观。在这个过程中，学生不仅能够体验到丰富的情感世界，还能从中汲取人生智慧，树立正确的道德观念和社会责任感。因此，如何在语文阅读教学中有效融入情感态度与价值观的培养，成为当前教育工作者需要深入探讨的重要课题。

一、精选富有教育意义的课外阅读材料

在小学语文阅读教学中，教材的选择至关重要。教育意义丰富的阅读材料不仅能激发学生的阅读兴趣，还能潜移默化地培养他们的情感态度和价值观。教师应当从学生的年龄特点和认知水平出发，选择那些能够引发学生共鸣和思考的作品。这些作品可以涵盖多种题材，如家庭、友情、自然、历史等，帮助学生在阅读过程中感受到温暖、正义、勇气和智慧等情感与价值观。在小学语文阅读教学中，选择富有教育意义的课外阅读材料尤为重要。以统编版《狼牙山五壮士》为例，这篇文章通过描述五位英勇的战士在抗日战争中的英勇事迹，展现了他们为了保卫祖国和人民的安全，毅然决然地牺牲自己宝贵生命的伟大精神。在教学过程中，教师可以引导学生深入理解文章中蕴含的爱国主义精神和集体主义价值观，通过情景再现、角色扮演等多种教学手段，让学生感受到五壮士的英勇与无私，从而激发他们对英雄的敬仰和对祖国的热爱之情。同时，教师可以鼓励学生讨论和思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力，从而在潜移默化中树立正确的人生观和价值观。

二、体验式学习激发情感共鸣

体验式学习是一种通过实际参与和亲身体验来学习的方式，这种方法可以让学生更深刻地理解和感受阅读材料中的情感和价值观。在小学语文阅读教学中，教师可以通过设计各种体验活动，使学生在参与中体验情感、理解价值观，从而内化这些情感和价值观。以统编版《观潮》为例，教师可以设计一个模拟观潮的体验活动，帮助学生更深刻地理解课文中的情感和价值观。教学活动可以这样展开：首先，教师在课堂上播放壮观的潮水视频，让学生直观感受到钱塘江大潮的磅礴气势。接着，教师组织学生进行小组讨论，分享观看视频后的感受，讨论潮水的力量和自然的伟大。然后，教师引导学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演观潮的游客、当地的居民或是古代的文人，在模拟的观潮场景中，体验各自视角下的心情和感受。例如，扮演游客的学生可以表达初次见到大潮的震撼和兴奋，扮演居民的学生可以分享对潮水的敬畏与依赖，而扮演文人的学生则可以吟诵与潮水相关的诗句，表达对自然的赞美与敬仰。通过这些具体的体验活动，学生不仅能够更深刻地理解《观潮》一文中的描写和情感，更能在亲身体验中内化对自然伟力的敬畏和对祖国大好河山的热爱，真正实现情感与价值观的内化。

三、加强师生互动促进价值观的形成

在小学语文阅读教学中，加强师生互动是促进学生价值观形成的重要途径。通过互动，教师可以更好地了解学生的思想动态和情感需求，从而有针对性地进行引导和教育。在课堂上，教师应积极创造机会与学生进行交流，鼓励他们表达自己的看法和感受，从而激发他们的思考和情感共鸣。通过提问、讨论、辩论等多种互动形式，教师可以引导学生深入探讨文本中的情感和价值观，帮助他们在理解课文内容的同时，逐步形成正确的价值观念。此外，互动还可以增强学生的参与感和主人翁意识，使他们在主动参与的过程中，逐渐内化正确的价值观。教师在互动过程中，还应注重平等对待每一位学生，尊重他们的个体差异，鼓励他们独立思考和表达，培养他们的自信心和自主性。通过这种互动，学生不仅能够加深对课文内容的理解，更能在潜移默化中树立正确的人生观、价值观和世界观。这种基于互动的教学模式，不仅有助于提高学生的语文素养，更为他们的全面发展奠定了坚实的基础。以《千年梦圆在今朝》为例，这是一篇充满激情和梦想的课文，它讲述了中华民族实现飞天梦想的伟大历程。在教学过程中，通过加强师生互动，可以更好地引导学生理解这篇课文所蕴含的深刻价值观和情感。在提问环节，教师可以提出一些开放性的问题，比如“你觉得为什么飞天是中华民族的千年梦想？”、“实现飞天梦对我们的国家和民族意味着什么？”这些问题可以引导学生思考文本背后的情感和价值观。组织学生进行小组讨论或全班辩论，例如围绕“个人梦想与国家梦想的关系”展开讨论。通过这种形式，学生不仅能深入理解课文内容，还能培养他们的思辨能力和表达能力。让学生扮演课文中的人物，如宇航员、科学家等，通过模拟情景来体验他们的情感和思想。这有助于学生更直观地感受文本中的价值观，并在互动中形成共鸣。教师应鼓励学生表达自己的感受和体会，比如“你读完这篇课文后有什么感想？”、“这篇课文让你想到了什么？”通过情感交流，教师可以更好地了解学生的内心世界，并进行针对性的引导。教师可以设计一些课外活动，如参观航天博物馆、观看航天纪录片等，让学生在更广阔的视野中理解和感受中华民族的飞天梦想。通过这些互动形式，教师不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能在潜移默化中培养他们正确的人生观、价值观和世界观。这种基于互动的教学模式，不仅有助于提高学生的语文素养，更为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

结束语：

在小学语文阅读教学中，情感态度与价值观的培养是至关重要的。通过丰富的文本内容和有趣的课堂互动，教师不仅能帮助学生提升阅读理解能力，还能在潜移默化中塑造他们的情感和价值观。通过深入的文本分析和积极的情感体验，学生能够更好地理解和认同中华民族的优秀传统文化，从而在心灵深处树立正确的道德观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

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【作者简介】

吴婉真，女，汉族，1992-12，福建泉州人，福建师范大学，本科，文学学士，研究方向：小学语文教育。