摘要：“数字思政”已成为的高校思想政治教育新样态，数字技术在赋能高校思政课教育教学的同时也对高校思政课教师的数字素养提出了要求。高校思政课教师数字素养提升面临多重挑战。为此，需要从强化数字化意识、提升数字技术知识与技能。构建高校思政课教师数字素养培育的协同模式等多个方面，助推高校思政课教师数字素养的提升。

关键词：数字思政；高校思政课教师；数字素养

中图分类号：G641 文献标识码：A

一、“数字思政”已成为的高校思想政治教育新样态

我们所处的这个时代已是一个数字化的时代，即数字及数字经济技术日益成熟，信息系统已经全面普及，信息传递和交流方式已经渗透到社会的方方面面。毫无疑问，教育必须主动拥抱数字化时代，同样高校思想政治课教育也必须主动拥抱这个数字化时代。于是“数字思政”作为建设数字中国背景下思想政治教育实践的新范式，成为当前高校思想政治教育课的发展趋势。

那么，何为“数字思政”呢？有学者认为数字思政是数字技术在思政教育领域的普及和延伸，也就是指利用数字技术手段如人工智能、大数据、云计算、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）等数字技术为支持，对思想政治教育组织、内容、过程、资源等要素进行数字化重构，形成虚实共生、协同联动、敏捷精准、全时全域、智能高效的思想政治教育模式。简单地来说就是通过数字技术把来自不同信息平台有利于提升思想政治教育效果的各种的行为数据、信息资源数字化的教学模式。

数字思政跟传统思政相比，呈现出以下特征：①教育内容的数字化。数字技术在思政教育过程中有着交互体验和互动参与的显著的特点。教育者可以将多种教育教学素材和教育教学资源，打造出内容和方式丰富多样的教学资源库，满足学生多样化学习的要求；同时借助数字技术，能够将思想政治教育过程中学术性的政治话语转化成学生易懂并富有亲和力的话语，从而使思想政治教育更贴近青年学生。例如将各地的红色革命资源数字化，各高校开发的VR数字资源，让学生跨越时空沉浸式体验接受教育等。②教育方式的数字化。习近平总书记指出：要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。跟传统的思政课堂不同，数字技术赋能思政课教学实践，教师通过数字技术采取渗透式、参与式、沉浸式的教学模式，通过融合文字、图像、视频、动画等教学手段，吸引学生参与到课堂教学中来，使思政课堂视野宽起来、内容活起来。③教育对象的精准化。数字技术为精准高效地开展高校思想政治教育提供了数据支撑，学校可以通过数字技术对大学生学业、实习、生活、成长等方面进行全面记录、实时分析、精准预测。这一数字化的过程能够极大地增强高校思政教育的主动性和精准性，及时洞察大学生的不同的需求、思想境界、知识水平、问题困惑以及利益诉求，及时回应大学生的价值困惑与思想诉求等。

党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。所以数字思政建设不仅是国家教育数字化的战略需要，也是数字时代高校思想政治教育新样态，充分发挥好以大数据、人工智能等为代表的数字技术在思政教育中的作用，以数字化赋能思政教育创新，全方位、系统性重塑育人过程，推进高校思政教育数字化转型已成为必然。

二、“数字思政”下高校思政课教师需要提升数字素养

为推进国家教育数字化战略行动，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，2022年11月教育部制定了《教师数字素养》标准，在发布的标准中明确指出教师数字素养，即教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。《教师数字素养》标准包括五个维度，即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展。每个一级维度下，又包含若干二级维度、三级维度和具体描述。2024年3月教育部启动人工智能赋能行动，教育部部长怀进鹏指出“未来我们将致力于培养一大批具备数字素养的教师，加强教师队伍建设，把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节”。面对教育高质量发展的需求和人工智能技术变革的挑战，提升教师数字素养显然成为当前我国教师队伍建设的关键工作，因此在数字思政条件下提升高校思政教师的数字素养也成为必然。

从整体上来说，高校思政课教师提升数字素养已成为共识，但在实际教学实践中，但高校思政课教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五大维度发展并不均衡。表现为高校思政课教师普遍认识到数字技术在教学中的极端重要性，注重数字技术的应用对教学质量的影响，提升学生的对思政理论课学习兴趣和参与度。在实际教学中高校思政课教师积极利用互联网、云计算等现代信息技术，将数字技术融入思政课教学全过程。例如不少高校思政课堂利用VR技术重现重大历史事件场景，增强思政课教学的沉浸感和感染力。在教育部的推动下，全国高校思政课教师通过各类智慧教育平台共享优质数字资源，例如2015年成立的北京高校思想政治理论课高精尖创新中心，为全国高校的14.1万余名思政课教师了提供全方位、多层次、立体化服务，助力数字技术赋能高校思政课教学的质量提升。

但是高校思政课毕竟担负着播种马克思主义的真理之种的使命，是培养时代新人的关键课程，其政治属性是第一位的。怎么样精准地把握学生的思想动态、引导他们对关注的热点问题客观看待，同时很好地平衡好教学内容与数字技术的关系，避免陷入教学形式大于教学内容的教学困境等在教学实践中遇到不少挑战。表现为：大多数高校思政课教师对数字技术的应用的知识和技能的掌握是不足的，在实际的教学过程中运用数字技术只是简单地套用，没有实现数字技术与思政教育教学的真正融合；数字思政时代对教师的授课理念、教学方式出了新的要求，高校思政课教师的专业的知识储量、理论素养等需要全面提升，而数字技术是一个多学科交叉领域，涵盖了现代信息学、教育技术学等多方面的学科知识，绝大多数的高校思政课教师是缺乏数字技术知识的；高校思政课教师的在运用数字化技术的工具属性同时如何凸显思政属性，所以实际上部分思政课教师在使用智慧课堂等平台时仅将数字技术作为课堂考勤、作业统计的工具且形式较为单一，未能充分挖掘和发挥数字技术在教学的全部效用；数字化时代信息泛在化造成部分高校思政课教师在获取、管理和制作与教学相关的数字资源方面能力有所欠缺，为思政课教学带来了更大的风险和挑战。所有这些都聚焦到高校思政课教师的数字素养问题必须得到提升。

三、“数字思政”下高校思政课教师提升数字素养的路径

面对数字时代的到来，高校思政课教师要表现出积极的适应性和引领性。根据教育部教育部制定了《教师数字素养》标准，结合高校思政课教学的现状，可以从以下几方面提升思政课教师的素质素养：

首先：高校思政课教师要强化数字化意识，积极回应教育数字化的需要。党的十八大以来，高校思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。国家有关部门印发的关于思政课建设的重要文件达10余个。2018年，教育部颁发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出高校思政课教学要有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味，鼓励思想政治理论课教师努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚，鼓励高校思政课教师推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话，对思政课教师提出“六要”要求，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。其中“思维要新”和“视野要广”蕴含着要求高校思想课教师紧跟时代发展潮流，要运用新媒体新技术使教学工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。当前数字技术作为世界科技革命和产业变革的先导力量，已经日益融入我国经济社会发展各领域全过程，教育数字化的时代浪潮也已经到来，高校思想政治教师要把这一浪潮看作思政课教学创新发展契机，通过数字化助力，将数字技术以及其所蕴含的“计算+”“数据+”等思维方法与高校思想政治课教学相内嵌，实现数字化与高校思想政治课教学的深度融合。

其次：高校思政课教师要有的放矢地提升数字技术知识与技能，结合课程特点实现从技术运用到技术赋能。现阶段高校思想课教学的数字化需求与教师在数字技术应用能力存在着发展不协调的关系。表现为高校思政课教师整体数字技术研发与应用能力薄弱。数字技术应用到高校思政课教育教学领域仍处于起步探索阶段，这就要求教师要深入学习数字知识，同时数字技术不断迭代，平台的迭代升级就没有止境，高校思政课教师要掌握与思政课教育教学规律相匹配的关键技术和技能。教育主管部门也应该结合思想政治课的学科属性与实践特点，细化高校思政课教师的数字素养结构、内容、评价标准等，同时还要对高校思政课教师数字素养的储备与需求情况展开调查研究，追踪考察、真正提升高校思政课教师的数字素养，提升思政课数字化育人能力。

再次：要构建高校思政课教师数字素养培育的协同模式。高校思政课教师数字素养的提升不能靠高校思政教师的“单兵作战”，而是合力共建。学校、教师自身甚至学生的全员参与，也需要其他各类课程同向同行。例如学校应制定相关政策和规划，组织相关的数字化教学培训和交流活动，同时提供技术支持与资源引进，帮助高校思政课教师建设或引入优质的教学资源平台，建立激励教师的数字化教学实践的体制机制等，为提升思政课教师的数字素养提供必要的支持与保障；高校思政课教师要积极主动学习数字技能，学会多媒体制作、数据分析等基本技能，熟练掌握教学相关的专业软件和技术，同时要寻求多种形式的数字素养提升培训资源，例如运用国家和地方教育部门提供的思政课资讯平台、思政课教学资源共享平台、全国高校思政课教师网络集体备课平台等寻求数字化教学的突破口。

最后：高校思政课教师要关注数字化安全，肩负起数字化的社会责任。当高校思政课教师在教育教学实践中围绕立德树人根本任务有意识地运用数字技术时，大量的工作数据涵盖学生的学业、生活等各个领域，这就要求教师在数据收集、使用、传播时注重隐私保护与数据安全维护。与此同时，数字空间也已悄然成为意识形态交锋的重要战场，各种社会思潮占据网络空间，高校思政课教师要时刻关注数字空间的信息舆论生态和信息传播状况，有意识地引导学生提升信息辨识、判断能力，学会分辨数字空间中各种信息的内容真伪，引领青年学生在现实和虚拟情境中养成独立思考的习惯，自觉抵制错误思潮和低俗信息的侵蚀，并以自觉的责任担当影响身边的同学。

总之，提升高校思政课教师数字素养是一项长期性任务，也是一个系统性工程。目前高校思政课教师的整体数字素养还有待提升，这不仅是高校思政课教师自身的观念转变与对数字技术的学习投入，也是“数字思政”时代对高校思政课教师队伍提出的新要求。

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基金项目：本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学研究课题思政专项“新时代高校思政课教师角色定位研究”（2022SJSZ0176）的阶段性成果。

作者简介：黄英，南京工业职业技术大学马克思主义教师，研究方向：思想政治教育。