摘要：在新文科背景下，探索非物质文化遗产英语教学模式创新已成为提升学生文化素养与跨文化交际能力的重要方法。本研究从实践意义出发，分析非物质文化遗产融入英语教学的优势，揭示了教学过程中资源匮乏、师资培训不足等困境，并提出通过校企合作、资源共享与模块化课程设计等方法进行改进。研究结果表明，基于非物质文化遗产的英语教学模式能有效激发学生的学习兴趣，提升其对本土文化的理解与认同，为英语教育提供了创新路径。

关键词：非物质文化遗产、新文科、英语教学模式、跨文化交际、文化认同

引言：

在全球化进程加速的今天，文化认同和跨文化交际能力的培养成为教育领域的重要目标。新文科教育强调跨学科视角和实践应用，而非物质文化遗产作为民族文化的活态表达，能在英语教学中实现语言技能和文化意识的双重培养。传统英语教学通常忽略本土文化的传承与传播，这在跨文化交流需求日益增长的背景下逐渐显现出不足。将非物质文化遗产融入英语教学不仅是教学资源的创新，更是一种增强学生文化自信和文化认同的有效路径。

一、非物质文化遗产在新文科英语教学中的实践与意义

非物质文化遗产是民族文化的活态表达，其内容涵盖语言、习俗、工艺、艺术等多种形式，能够帮助学生通过英语学习的过程加深对本土文化的理解与认同。在教学中，通过将这些独特的文化元素引入，学生不仅能够拓宽知识视野，还能通过文化内容的介入增强语言学习的兴趣。以本土文化为依托的英语教学有助于构建适应新时代发展的文化自信，培养学生在全球语境下的文化交流能力，成为更具国际视野的语言使用者。

非物质文化遗产的引入在英语教学中更进一步地实现了“文化-语言-思维”的有机融合，使学生的学习不再是单纯的语言输入，而是深层次的文化体验和理解。这种教学模式通过民间故事、传统节庆和手工艺展示等方式，使学生能够在真实文化情境中体会语言的应用，从而建立起对语言和文化的双重认知。英语课堂不再仅仅是单一的语言技能训练场所，而是一个多维度的文化教育平台。学生通过理解和表达具有地方特色的非物质文化遗产内容，不仅提升了语言应用能力，也增强了自身对传统文化的理解力和认同感。这种文化与语言的协同效应使课堂更具互动性和参与感，进一步提升了学生的文化敏感性。

将非物质文化遗产纳入英语教学有助于提升学生的跨文化交际能力，帮助他们在全球化的背景下理解和尊重不同文化。通过对本土文化内容的学习，学生得以构建起更为包容和开放的文化心态，更有助于其在跨文化交往中准确表达自我并尊重他者的文化。新文科倡导的是跨学科的知识融通，而非物质文化遗产内容的引入正契合了这一理念，它将学生的文化意识和语言能力综合培养，形成独特的教学优势。

二、非物质文化遗产英语教学中面临的困境与改进思路

教学资源的局限性成为主要瓶颈。非物质文化遗产内容丰富且多样，但高质量的教材、教案以及音视频资源匮乏，尤其在传统民俗、技艺、口头文化等内容的深入阐释方面尚显不足，难以形成系统的教学框架。这种资源的短缺直接影响了教学内容的生动性和吸引力，造成学生对非物质文化的理解仅停留在表面描述，未能深入体会其文化价值。部分学校虽已有初步的教学尝试，但由于缺少资源整合与更新，难以持续开展深入的教学实践。此外，教师在运用非物质文化遗产素材时，往往缺乏系统培训，导致教学设计较为单一，难以发挥文化内容与英语技能的协同效应，无法充分激发学生的学习兴趣与参与度。

在课程设计方面，如何在有限的课堂时间内实现语言技能与文化内容的有效融合也是一大难题。非物质文化遗产内容繁杂，包含语言表达、背景文化、历史意义等多重维度。将这些信息整合在英语课堂中，若无合理的教学设计，不仅可能导致学生信息过载，降低课堂效率，还可能使文化内容的讲解成为语言教学的负担。此外，在具体操作层面，文化内容的传达和语言技能的提升存在平衡难题。若偏重于文化展示，可能削弱语言能力训练的强度，而过于侧重语言技能，则容易使文化内容流于形式，难以真正体现非物质文化的深层价值。

针对这些困境，非物质文化遗产英语教学模式亟需多方位的改进。可以通过校企合作、资源共享等途径丰富教学资源。与地方文化机构或博物馆合作，为课堂提供更具真实性的非物质文化遗产素材，使学生能够更直接地接触到文化资源。这种资源共享模式不仅可以增强教学内容的实际体验性，还能够通过现场体验、虚拟展示等方式将静态的文化内容“活化”。在教师培训方面，鼓励教师深度参与非物质文化遗产保护和传承的活动，增强他们对文化内容的理解，从而在教学设计中更灵活地运用非物质文化元素，形成有效的语言教学与文化教育融合方案。同时，可以针对非物质文化遗产内容的特点，设计模块化的教学单元，以适应不同层次学生的学习需求和语言能力水平。

三、创新教学模式的成效与未来发展方向

在创新教学模式的实践中，将非物质文化遗产融入英语教学取得了显著成效。这种教学模式有效地激发了学生的学习动机，使英语学习不再局限于单纯的语言技能训练，而是与文化体验深度结合，形成了对本土文化的认同与传承意识。通过体验式教学，学生不仅提高了语言理解和表达能力，还在英语学习中积累了跨文化交流的经验。在模拟民俗活动、传统节庆和技艺展示的课堂活动中，学生能够从不同角度体会文化内涵，培养文化敏感性，提升其在跨文化语境下的语言运用能力。以非物质文化遗产为主题的教学活动使学生的学习兴趣更加持久，语言学习与文化认知相辅相成，实现了“学用结合”的教学目标。

这种模式不仅增强了课堂互动，还为培养学生的创新思维和批判性思维创造了条件。在教学过程中，学生通过自主探究和合作学习方式，加深了对非物质文化的认知，进而形成了更广阔的文化视野和更包容的文化态度。由于教学内容与学生生活经验紧密相关，学生能够通过对非物质文化的理解反思自我文化身份，这种体验式学习不仅使语言习得更加自然，还能在潜移默化中增强其文化自觉。随着文化理解的加深，学生在跨文化交流中的应对能力和适应能力也得到提升，为未来在多元文化环境中发展奠定了良好基础。

在未来发展方向上，这一创新模式可以进一步扩展到更多非物质文化遗产的领域，丰富教学资源，增强课堂体验的多样性。同时，在信息技术的支持下，可利用虚拟现实、增强现实等技术手段增强学生的沉浸式体验，使传统文化内容更直观地呈现在英语课堂之中。此外，教育部门和文化传承机构可以加强合作，通过专项培训、课程共建等方式提高教师对非物质文化遗产的认知水平，从而优化教学设计，使教学效果最大化。未来的发展中，将非物质文化遗产与英语教学更紧密地结合，不仅将持续丰富英语教育的内容和方法，还将推动新文科背景下跨文化教育的进一步深化，真正实现“文化自信”和“语言技能”同步提升的教育目标。

结语：

本研究通过探讨新文科背景下将非物质文化遗产融入英语教学的模式创新，展示了其在提升学生文化素养、跨文化交际能力以及语言应用能力方面的显著成效。这一教学模式在激发学生学习兴趣的同时，促进了文化自信与认同感的培养。未来，随着更多非物质文化资源的引入以及信息技术手段的应用，非物质文化遗产在英语教学中的应用将进一步深化，为新文科教育注入更多活力，最终实现语言与文化的融合发展，助力学生在全球化语境下更有效地表达自我、理解他者。

参考文献：

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2023年山东省文化艺术研究课题 编号：YSY2312043；项目名称：新文科大外语背景下济南非物质文化遗产人才培养与保护传承研究