摘要：随着“互联网+”理念的不断深入，信息技术在教育领域，尤其是小学语文阅读教学中的应用逐渐成为提升教学质量的关键因素。本文通过对现有小学语文阅读教学中信息技术应用现状的调查与分析，指出当前教学中信息技术的应用仍存在诸多问题，如技术设备使用不均、教师信息技术素养不足、课堂互动性不强等。基于此，提出了优化策略，包括加强教师的信息技术培训、完善硬件设施、拓展信息技术资源的使用场景等。通过这些策略的实施，旨在提高学生的阅读兴趣和教学效果，推动信息技术与语文教学的深度融合。

关键词：互联网+；信息技术；小学语文；阅读教学；优化策略

引言：

信息技术的迅猛发展与普及，给传统的教育方式带来了深刻的变革。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，信息技术的引入不仅能拓宽学生的学习视野，还能激发其阅读兴趣。然而，当前在“小学语文阅读教学”中，信息技术的应用并未达到预期的效果，面临着技术使用不广泛、教学模式单一、资源配置不足等多方面的问题。如何在“互联网+”的大背景下，利用信息技术创新教学模式，提升阅读教学的质量与效果，已成为亟待解决的重要课题。通过对现有问题的分析，并结合实际情况提出切实可行的优化策略，可以为推动小学语文教学的创新发展提供有效参考。这一研究不仅具有理论意义，也具备较强的实践指导价值，能够帮助一线教师更好地实现信息技术与语文教学的深度融合。

一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用瓶颈与挑战

在小学语文阅读教学中，信息技术的应用虽取得一定进展，但仍面临诸多瓶颈与挑战。一个显著问题是硬件设施的滞后与不均衡，尤其是在一些偏远地区，学校的网络环境和电子设备尚不完善，这直接限制了信息技术的广泛应用。即使在设施相对齐全的城市学校，设备的使用频率也常常偏低，部分教师对电子设备的使用并不熟悉，往往仅停留在展示课件或视频的基础层面，未能充分发挥信息技术的互动性和多样性。

教师的信息技术素养也成为一大制约因素。虽然信息技术的教学工具层出不穷，但许多教师在应用这些工具时缺乏足够的专业培训和实践经验。部分教师对于如何将信息技术与课堂教学内容相融合，尤其是语文阅读教学的实际需求缺乏清晰的理解，导致教学方式单一，信息技术仅仅成为课堂教学的一种辅助，而未能转变为真正的教学创新工具。即便有些教师掌握了一定的技术，但由于缺乏有效的教学设计和适合的资源支持，信息技术的应用往往脱离了教学目标，不能有效提升学生的阅读兴趣和参与度。

信息技术在课堂中的运用往往局限于教学的某一部分，忽视了其在课堂整体教学中的协同作用。许多教师在使用信息技术时，更多是为了完成课件的展示或播放辅助视频，缺乏将信息技术与语文阅读教学的深度融合，使得信息技术未能真正实现资源的共享与互动性，课堂教学仍然以教师为主导，学生的主动学习和探究精神未能充分激发。学生在接受信息技术支持的过程中，虽然能够感知到新的学习方式，但整体教学效果依然有限，未能带来质的飞跃。

二、推动信息技术与阅读教学深度融合

教师的信息技术素养提升是关键。当前，许多教师在信息技术的应用上存在技能不足的问题，导致教学效果大打折扣。因此，有必要定期开展系统化的培训，帮助教师掌握现代信息技术的使用技巧，特别是在教育资源的开发和课堂互动工具的应用方面。通过提高教师的技术应用能力，使其能够更灵活地运用信息技术创新教学方法，将其与语文阅读教学的内容相结合，实现教学方式的转变，提升课堂的活跃度与互动性。

除了教师培训外，完善硬件设施和优化资源配置也是推动信息技术应用的基础。学校应加大对信息技术设备的投资，确保每个教室都配备高质量的智能终端设备、投影仪、电子白板等。网络环境的建设也至关重要，稳定的网络环境能够保证教师和学生在课堂中顺畅使用各种在线资源，进行即时互动。除此之外，教育资源的整合与共享也需要得到重视。随着信息化建设的发展，国内外大量优质的语文教学资源已经在网络平台上发布，包括电子课本、课件、教学视频和互动软件等。教师应学会充分利用这些资源，根据不同年级和学生的需求，定制个性化的教学内容，使信息技术成为语文阅读教学的有力补充。

更为重要的是，要改进课堂教学设计，注重信息技术的教学功能与学生自主学习能力的培养。在传统语文阅读教学中，教师往往是知识的传递者，而学生只是被动接受者。信息技术的加入能够突破这一局限，通过多样化的数字化教学工具，让学生在教学中扮演更加主动的角色。比如，借助互动平台，教师可以设计学生参与的活动，通过在线讨论、答疑或小组合作等方式，激发学生对语文阅读的兴趣。在此过程中，学生不仅能更深刻地理解文本内容，还能通过技术手段获取更多的学习资源，从而丰富自己的知识储备。

将虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术引入语文教学，也为课堂教学注入了新的活力。这些技术可以将文学作品的场景、人物等元素呈现给学生，帮助学生更直观、更生动地理解课文的内涵。通过虚拟场景的体验，学生能够沉浸式地感受课文的情境，提高他们的阅读理解力和创造力，进一步促进信息技术与语文阅读教学的有机融合。推动信息技术与语文阅读教学的深度融合，需要从教师素养提升、硬件设施完善、教学资源整合以及教学方法创新等多个方面共同发力。

三、提升信息技术应用的教学效果

在提升信息技术应用的教学效果过程中，实施路径的合理规划与效果评估至关重要。建立科学的评估体系是检验信息技术在语文阅读教学中应用效果的重要步骤。评估内容应涵盖学生的学习兴趣、阅读理解能力、课堂互动参与度等多个维度，而不仅仅局限于学术成绩。通过定期开展问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师对信息技术应用的反馈，能够及时发现教学中的问题与不足。此外，通过对学生阅读能力的前后测试，比较信息技术应用前后的变化，能够量化分析技术融入教学后对学生阅读理解和思维拓展的影响，确保教学目标的实现。

在实施路径上，需要制定详细的课程设计和教学计划，将信息技术的运用与语文教学内容紧密结合。合理规划每一节课的信息技术使用时机，使其发挥最大的教学效果。在教学过程中，教师不仅要依赖电子课件的展示，而应通过在线互动平台、虚拟实验室等手段，激发学生的探索精神，培养他们的独立思考和合作能力。为了保障技术应用的有效性，教师需定期参与技术培训与学习，保持与最新教育科技发展的同步，这样才能灵活应对不同课堂情境下的教学需求。

信息技术的应用不能单纯依赖技术本身的功能，更多的是要整合其背后的教学理念。具体而言，信息技术应服务于学生个性化学习的需求，提供定制化的学习资源与反馈。这要求教师在设计教学时，充分考虑到学生的不同基础与兴趣，通过数据分析及时调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的节奏下成长。

结语：

信息技术在小学语文阅读教学中的应用，为传统教学模式带来了新机遇和挑战。通过有效的策略，信息技术能够与语文教学深度融合，提高教学质量和学生的参与度。教师的技术素养、硬件设施的优化以及教学设计的创新，是实现这一目标的关键因素。未来，应继续深化信息技术的应用，进一步推动教学方法和学习方式的变革，提升学生的阅读能力和创新思维。

本文系福安市中小学幼儿园教育科学研究2023年度立项课题“小学语文‘互联网+’背景下的阅读教学实践研究”研究成果，课题立项号：AJKT2023047

参考文献：

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