摘要：新媒体环境下，小学生的信息获取方式更加便捷，在网络上也能接触到更多新鲜有趣、丰富多彩的内容。但是小学德育工作面临着许多挑战和难题。本文从当前我国小学德育现状出发对其进行分析，并提出解决对策以促进新时代下小学校教育教学质量提升及学生身心健康发展；同时有助于提高学校教师利用新媒体资源开展道德教育等方面发挥积极作用，使小学生能够在信息化环境中更好地成长、进步以及实现人生目标的价值。

关键词：新媒体 小学德育 教育工作

引言

小学阶段是孩子们接受正规教育的最初启蒙时期，德育工作对学生今后的发展具有重要意义。在新媒体环境下开展德育工作不仅可以丰富小学生课余生活、促进其身心健康成长，还能帮助他们形成良好道德品质和社会责任感。但从目前情况来看我国部分地区仍然存在着一些问题：教师缺乏专业素质；网络信息的负面影响导致学生阅读量不足；学校教育不重视等现状不容忽视，因此小学德育工作者必须要采取有效的措施解决问题并取得好的效果。

一、新媒体环境下小学德育工作的挑战

（一）信息多元化导致价值观混乱

网络的出现和普及给小学生带来了全新、开放而又多元的信息文化，同时也使他们接触到新知识，对学生进行思想品德教育时产生一定影响。但是在我国小学阶段就存在着信息化价值观不健全以及道德观念淡漠等现象。这不仅不利于学生身心健康发展而且还阻碍社会和谐稳定发展进程，甚至还会导致青少年犯罪率增加和校园暴力发生频率不断上升，网络成为了小学生组成学校与家庭之间联系的纽带，学生在课余时间浏览新闻时缺乏辨别能力；另一方面部分学校没有专门负责班级管理的部门和专职班主任来进行指导与协调，导致小学德育工作不能顺利开展实施。此外网络信息也存在信息的暴力、黄色等负面影响。

（二）网络成瘾影响学生行为和心理健康

网络成瘾是由于学生沉迷于网上信息所导致的一种痴迷状态，主要表现为：对上网时间不感兴趣、注意力分散，容易产生网络恐慌心理和依赖性退缩行为。随着新媒体技术在小学德育工作中推广应用及普及率的不断提升，以及小学生使用手机等移动终端设备进行娱乐的功能日益增强，学生年龄阶段较小且自制力差而又缺乏自我约束能力，导致一些不良信息影响着他们做出正确判断。由于受教育阶段小学德育工作内容单一、形式单调枯燥等原因，导致部分小学生沉溺于虚拟世界使得他们产生孤独感以及焦虑感，学生缺乏自信从而逐渐失去信心而出现抑郁情绪和叛逆心理。

（三）家校联动不足

新媒体环境下，小学生接触的信息和内容更加丰富，但同时也存在许多问题。例如：很多家长对孩子上网、玩游戏等行为缺乏正确引导与监管。有部分小学班主任或任课老师不会利用现代网络进行德育教育工作。在实际教学过程中发现大多数小学老师仍然采取传统手段来开展课堂教育工作。教师与家长之间缺乏有效沟通、交流和互动；学校领导也没有及时关注网络上信息传播的最新动态等情况。

二、新媒体环境下小学德育工作的对策

（一）构建三位一体的德育体系

学校、家庭和社会是小学生德育教育的重要载体，三者共同参与，充分发挥各自优势，形成合力。学校、家庭和社会要加强对新媒体环境下小学德育工作的认识，新媒体环境下，小学生的信息获取方式多样化，网络成为他们获取信息最重要的渠道。因此学校应加强对学生上网行为、个人隐私等方面进行严格规范和管理，建立一套完善有效地监督制度，教师要及时发现学生在网上发布或传播不良道德事件时应该采取怎样相应措施加以抵制，以应对德育工作中出现的新情况、新问题，从而更好地为小学生提供一个健康积极向上的校园环境氛围。学校可以通过校报、广播等方式对全校师生开展教育宣传工作，建立班级微信群或QQ空间平台来加强班内活动组织与管理，同时也要注重加强教师和家长之间沟通交流能力及技巧。政府要充分发挥自身职能作用和组织引导功能来推动网络道德建设、完善相关法律法规等，学校方面应该重视校园网及其他教学信息平台的监管力度以及净化校园环境氛围。

（二）创新德育方式

小学生在新媒体环境下，对德育工作提出了更高的要求。教师要充分利用新媒体技术，创新内容形式。如将传统课堂与网络教学相结合，运用新型数字化工具和多媒体手段加强师生之间的交流沟通以及情感体验；通过网络平台建立校园网、班级网站或论坛等等来实现信息资源共享，促进小学生在互联网上获取有效地道德知识。利用新媒体技术，实现德育工作的线上线下有机融合。首先，在教育教学过程中运用微课、课堂讨论等方式进行思想政治理论知识讲授。通过多媒体形式开展道德实践活动和社会调查研究等环节，有助于学生对德育内容有一个全面系统地了解掌握，利用互联网技术实现德育工作线上线下有机融合能够更好促进教学质量提升，提高课堂效率以及增强师生之间互动效果。

（三）加强家校联动

网络是学生学习和生活的重要场所，学校应积极开展校园网、校报等形式的家庭教育工作。家长也要经常与孩子沟通交流。在亲子共读活动中了解儿童心理健康发展规律及道德行为规范；通过电话联系或微信聊天对其进行深入辅导；与班主任共同为小学生排忧解难，及时疏导并帮助他们解决一些社会问题及学习困难，因此学校应重视网络德育教育工作的开展、加强家庭和学校之间的沟通合作。学校可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传新媒体知识，提高家长的教育水平。家长应积极配合学校工作，关注孩子的网络使用情况，及时发现和解决问题。加强家校联动可以使家长和教师及时了解孩子在校表现、家庭状况等情况；通过开展家校合作活动让老师与小学生共同参与进行讨论交流，学校还应定期组织德育工作座谈会或者研讨会等形式，为学生提供一个温馨的网络学习环境。

（三）提升教师新媒体素养

教师是学生学习的引导者和促进者，因此在德育工作中，要提升教学素养。首先学校要重视新媒体技术应用。教育部门应该加大资金投入、完善基础设施建设并定期对相关设备进行更新换代；其次应加强教师信息技术培训力度与考核制度改革等一系列措施，提高小学课堂上学生对于信息获取能力及使用效率的积极性；最后还应当建立健全师生互评机制和班级管理评价体系等，以此提升小学生在德育方面参与度以及教学质量水平。教师应积极学习，掌握运用新科技进行教学活动、开展丰富多彩的课外实践活动。在课堂上利用多媒体等手段辅助学生获取知识和信息资源。例如：通过观看微视频或音频资料制作游戏环节可以让小学生自主参与其中，利用手机APP软件设计适合小学德育工作的内容。

结语

新媒体环境下，传统小学德育工作正面临着机遇和挑战。面对这种情况，学校、家长及社会都要充分认识到新媒体对当前小学生的道德成长所带来的巨大影响。通过运用社会实践活动等方式加强教师与家长之间情感沟通交流，创新德育方式，构建三位一体的德育体系，同时也应从教育工作者自身做起，提高德育工作质量以及教学水平和方法手段以促进小学德育工作的有效实施。

参考文献：

[1]黄冬兰.小学生德育管理存在的问题及对策探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（14）：48.

[2]黄春兰.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].新一代，2020，25（21）：232