摘要：分析了信息技术的吸引力、便捷性、社交功能及信息推送等方面如何影响小学生成瘾，并提出家庭、学校与社会多方协同的应对之策，旨在为降低小学生手机成瘾风险提供全面参考。

关键词：小学生；手机成瘾；风险性；深度分析；因素分析

一、小学生手机成瘾风险性评估中信息技术因素的深度分析

1.吸引力因素

信息技术催生出许多具有精美画面、丰富互动的手机应用。像手机游戏的3D画面、多样角色和刺激关卡，还有动画视频等内容，非常符合小学生感官和好奇心理。当他们使用这些应用时，大脑会分泌多巴胺产生愉悦感。这种愉悦和满足会强化使用手机的行为，比如玩游戏闯关成功或者看到有趣的动画，就会让他们想要不断重复体验，进而增加成瘾风险。

2.便捷性因素

手机借助信息技术可以让小学生随时随地接入互联网获取信息。无论是学习资料搜索还是娱乐都很方便。这虽然是优势，但也容易让小学生产生依赖。比如学习时遇到难题用手机查询，可能会被其他信息吸引，时间久了就容易沉迷手机，难以专注于原本的学习任务。

3.社交功能因素

手机的社交功能强大，像社交媒体和通讯工具，对处于渴望社交阶段的小学生吸引力极大。他们可以方便地和别人交流分享。而且社交平台的点赞、评论反馈机制，会让他们更想获得关注。例如为了得到更多点赞，他们会频繁发布内容并一直守着手机等回复，过度沉浸在虚拟社交里，忽略现实交往，导致成瘾。

4.信息推送与个性化定制因素

信息技术能通过大数据和算法推送符合小学生兴趣的内容。如果一个小学生喜欢动漫，就会收到很多动漫相关信息推送，如动漫剧集、周边产品等，这不断刺激他们的兴趣点，让他们一直沉浸在手机内容里，增加对手机的依赖，提升成瘾风险。

二、小学生手机成瘾风险性评估中信息技术因素的应对

1.家庭层面

（1）加强学习与引导：家长主动学习信息技术知识，熟悉孩子常用手机应用，如学会设置应用使用时长限制、内容过滤等，防止孩子沉迷不良应用。

（2）建立规则并以身作则：制定明确的家庭手机使用规则，规定孩子每天使用手机的时间（如完成作业后 30 分钟至 1 小时）、场合（仅限客厅等公共区域）和用途（限于学习或与亲友简短交流）。同时，家长减少在孩子面前使用手机的时间，为孩子树立榜样。

（3）强化沟通与陪伴：积极与孩子沟通交流，了解其心理需求与兴趣爱好。多陪伴孩子参与户外活动（如登山、野餐）、室内活动（如阅读、下棋）等，丰富孩子课余生活，降低其对手机虚拟世界的依赖。

2.学校层面

（1）开展教育课程：将信息技术教育与网络安全教育纳入小学生课程体系，通过主题班会、专题讲座等形式，系统讲解信息技术利弊及手机成瘾危害，引导学生树立正确手机使用观念。

（2）优化校园网络管理：建设和管理校园网络环境，设置访问权限，限制学生访问不良或成瘾性手机应用与网站。利用网络监控技术监测学生校园网络使用情况，对成瘾行为及时发现与干预。

（3）创新教学方法：教师借助信息技术创新教学，如利用多媒体教学工具、在线教学平台开展互动式教学，提高课堂趣味性与吸引力，减少学生对手机娱乐功能的需求。

3.社会层面

（1）政府监管与立法：政府相关部门加强对手机应用市场监管，制定法律法规规范应用开发与运营。建立手机应用分级制度，限制小学生接触不适宜内容，对违规诱导成瘾的应用依法查处。

（2）企业社会责任担当：互联网企业增强社会责任感，开发适合小学生的应用时避免过度设计成瘾性功能与内容。优化应用用户设置，方便家长和学校管理，如设置家长控制模式。

（3）社会氛围营造：社会各界通过公益广告、社区宣传等营造健康的信息技术使用氛围。社区可组织志愿者开展相关宣传活动，提高公众对小学生手机成瘾问题的关注度与重视程度，传播预防和应对知识。

三、结论与后续研究展望

（一）目前信息技术对小学生手机成瘾的研究虽有一定成果，但仍存在一些不足：

1.研究深度与广度不足

（1）纵向研究欠缺：多数研究为横向研究，纵向研究较少。纵向研究可跟踪同一批小学生在不同成长阶段信息技术对其手机成瘾的影响变化，但现有研究难以体现这一动态过程及长期累积效应。

（2）成因探究不全面：对成瘾原因探究多聚焦外在因素，如手机应用特点、家庭环境等，对小学生个体心理特质、认知发展水平等内在因素深入研究不足，而这些内在因素对成瘾的影响不容忽视。

2.研究方法与工具的局限性

（1）量化研究的不足：量化研究中，部分量表在小学生群体中的信效度有待提高，且不同研究采用量表不一致，导致结果可比性差。同时，量化研究难以全面深入探究成瘾复杂的心理和社会机制。

（2）定性研究的欠缺：定性研究相对较少，仅靠量化数据无法充分理解小学生手机成瘾的主观体验、情感认知等，而定性研究可通过访谈等方式深入了解其成瘾背后的心理动机和生活情境，但目前此类研究不足。

3.实践应用的脱节

（1）干预措施缺乏针对性：现有干预措施多从宏观层面提出，对不同年龄段、性别、心理特质的小学生缺乏精准有效的干预方案，难以满足个体差异化需求。

（2）家校社协同的不足：研究多关注家庭或学校单一环境的干预，对家庭、学校、社会三方协同干预机制及有效合作模式的研究不足，导致实践中三方难以形成合力应对小学生手机成瘾问题。

（二）展望

在科技日新月异的今天，信息技术既是导致小学生手机成瘾的“双刃剑”，也有望成为解决这一问题的有力武器。我们满怀期待地展望未来，信息技术能够在多方面为改善小学生手机成瘾状况发挥积极且关键的作用。

信息技术蕴含着无限的潜力与可能，由衷地期盼在不久的将来，这些展望能够逐步成为现实，为小学生营造一个健康、和谐、有益的数字成长环境，让他们在信息技术的助力下茁壮成长，而非被手机成瘾问题所困扰。

参考文献

[1]有多少人不是“手机控”？ 玉林日报 庞献 [2024-10-29]

[2]短视频成瘾：一种新型的网络成瘾 杭州师范大学学报（自然科学版） 潘俊星;赵小云;吕翠;张园 [2024-10-24]

[3]抑郁患者述情障碍在手机成瘾和睡眠障碍的中介作用 中国睡眠研究会第16届全国学术年会暨湖北科学技术学术年会论文汇编 郑明明;张佳佳;朱道民 [2024-09-06]

[4]武陵山区青少年危害健康行为聚集风险的城乡差异 卫生研究 徐涛;余静;雷丽;张天成;张子华 [2024-09-05]

注：本文为中国教育技术协会“十四五”规划重点课题“人工智能环境下‘四位一体’心理健康安全体系的理论与实践研究”的子课题“信息技术在小学生手机成瘾的风险性评估研究”的研究成果，子课题立项编号：G026-19。