摘要：统一战线是马克思列宁主义在中国革命，建设，改革各历史阶段实践中的具体运用与发展，是党克敌制胜，执政兴国的重要法宝，是党团结带领海内外全体中华儿女实现中华民族伟大复兴的内在机理。高校港澳台学生作为爱国统一战线的重要组成部分，具有强大的联结意蕴与统战价值。然而，当前高校港澳台学生存在对党史国情的认知“浅显化”，对西方社会价值观的意识“依赖化”，国家与个体发展之间的概念“模糊化”等系列思辨性偏颇，导致高校开展港澳台学生国情教育成效式微。基于港澳台青年学子的共性特征，必须有针对性立足于国情观念，文化认同，历史使命感三个理路，不断构建港澳台学生与中国特色社会主义联姻，推动高校港澳台学生统战工作高质量发展。

关键词：爱国统一战线；港澳台学生；国情教育

一、引言

习近平总书记强调：“统一战线是党的统一战线，是党事业取得胜利的重要法宝，必须长期坚持”。在中国共产党的坚强领导下，全党全军全国各族人民齐心协力，众志成城，胜利实现第一个百年奋斗目标，全面建成了社会主义小康社会，在中华大地上历史性消除了绝对贫困问题，踏上以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程，如今，我们必须清醒认识到，爱国统一战线面临着新挑战新任务新形势，习近平总书记在2022年中央统战工作会议上科学提出了“三个更加重要”[ ]，“三个更加重要”系统性格局性前瞻性概括了新时代统战工作的时和势，肩负的使命和任务的革命性变化，是准确把握统战工作历史方位和使命任务的根本依据。

二、巩固和发展新时代爱国统一战线的历史方位

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革[ ]。站在新的历史起点上，必须坚持大团结大联合，坚持一致性和多样性统一，找出最大公约数，画出最大同心圆，努力汇聚起海内外全体中华儿女心往一处想、劲往一处使的磅礴伟力，为全面建成社会主义现代化强国贡献海内外全体中华儿女的聪明才智。

（一）世界百年未有之大变局加速演进，统一战线在维护国家主权，安全和发展利益中彰显时代价值

当前世界格局体系正日益发生着深刻变化，国际关系不稳定性，不确定性因素增多，大国博弈日趋频繁，单边主义，保护主义抬头明显，霸权主义，强权政治严重威胁人类和平与安全，地缘政治此起彼伏。统一战线工作在世界国家战略竞争中的极端重要性持续凸显，尤其是在涉及港澳台领域，涉港，涉澳，涉台问题一直以来都是西方反华势力的主要对象，在香港问题上，以美国为首的西方资本主义国家常以“自由”“人权”为政治幌子，大肆支持香港社会问题“政治化”，政治问题“污名化”，企图利用“颜色革命”形式破坏香港维护国家安全，以“左翼斗争”对无产阶级领导的社会主义国家实行“和平演变”，并最终达到自身的霸权目的。而在台湾问题上，西方资本主义国家疯狂挑衅台湾民众对所谓“中华民国”的“国家认同”，试图鼓动台湾年轻一代群体学习仇恨教育，并积极在国际上制造“一中一台”“两个中国”等荒谬现象，实现西方“两岸对立”的政治目的。无论是在香港意识形态问题上，还是在台湾身份归属问题中，都彰显出统一战线工作在维护国家主权，安全，发展利益中的时代价值，在港澳台及海外领域开展统战工作，要深刻把握统战工作的本质要求是大团结大联合，解决的是人心和力量的问题，人心向背，力量对比是决定党和人民事业成败的关键要素，把凝聚人心，汇聚力量作为统战工作的首要任务，充分运用好统战法宝，加强中国特色国际话语体系与话语能力建设，提高宣传思想文化工作，消除西方反华势力对统一战线任务的诋毁与污名化偏见，团结一切可以团结的社会对象，调动一切可以调动的积极因素，以携手构建人类命运共同体巩固新时代爱国统一战线发展。

（二）中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，统一战线在围绕中心、服务大局中具有关键作用

历史与实践充分证明，中国共产党领导是统一战线最鲜明的特征，作为党的总路线总政策的重要组成部分，是为中华民族伟大复兴服务的。当今中华民族伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程，统一战线更突显出更加重要的实践作用，在港澳台和海外统战领域中，统一战线工作的关键是坚持求同存异，发扬“团结－批评－团结”的优良作风，在尊重多样性中寻求一致性。香港同胞，澳门同胞，台湾同胞和海外侨胞都同属于中华民族大家庭的成员，中华民族伟大复兴离不开香港同胞，澳门同胞，台湾同胞和海外侨胞的共同努力，香港，澳门在“一国两制”实践中，积极融合国家发展大局，参与共建粤港澳大湾区高质量发展，“9+2”发展新模式在世界上前无古人，“一个国家，两种制度，三种货币”新模式充分体现了中国式现代化是区别于西方资本主义国家现代化模式的，打破了“现代化=西方化”迷思，为世界上即希望民族独立，人民解放，又希望国家富强，民族振兴的发展中国家提供了崭新的现代化道路。台湾人民与大陆人民相知相亲，血浓于水，自古以来都是一家人，解决台湾问题，实现祖国完全统一，是党矢志不渝的历史任务，台湾问题的溯源是历史遗留问题，本质上是国家统一，民族复兴，历史的接力棒落到了我们这一代共产党人手里，不能再让台湾问题继续历史的遗留下去，而台湾人民也应该意识到，台湾的前途是国家统一，台湾人民的福祉是民族复兴，没有离开国家统一而实现的伟大复兴，实现祖国完全统一更是实现中华民族伟大复兴的必然要求。海外侨胞从古至今是我国社会发展进步的主要推动力量，在新民主主义革命时期，海外侨胞由于种种现实因素离开祖国大地，但一直牵挂着祖国的发展，在抗日战争阶段，海外侨胞自发组织爱国自卫队，积极参与中国人民抗战事业，在中国共产党的统一领导下，海外侨胞展现出浓厚的爱国情怀以及视死如归的报国志向，并与中国共产党成为志同道合的亲密战友，在社会主义革命，建设时期，海外侨胞发挥“人在海外，志在中国”的积极优势，为新中国的建设发展提供实质性援助，也为后来改革开放事业奠定了坚实的物质基础，在改革开放时期，海外侨胞通过自身在海外的原始资本积累，到大陆兴办工厂，企业，为改革开放和社会主义现代化发展贡献了物质力量。在强国建设，民族复兴的新征程上，必须巩固和发展爱国统一战线力量，推动港澳更加积极主动助力国家高水平对外开放，更加积极主动参与粤港澳大湾区高质量发展，更加积极主动参与国家治理实践，促进台湾地区人民深刻领悟民族复兴，国家统一是大势所趋，民心所向，同时坚决反对外部势力干涉，粉碎“台独”势力分裂阴谋，积极引导海外侨胞投身于进一步全面深化改革，推进中国式现代化建设，充分发挥统一战线“人才库”和“智囊团”作用，为强国建设，民族复兴拓展战略性人才保障。

三、内地高校开展港澳台学生国情教育的三向维度

习近平总书记在香港回归25周年大会上强调：“广大港澳青年不仅是香港，澳门的希望和未来，也是建设国家的新鲜血液。港澳青年发展得好，香港，澳门才会发展得好，国家才会发展得更好”[ ]。高校开展港澳台学生国情教育，必须积极引导港澳台学生科学认识国家发展方位，提高港澳台学生对“四史”教育的学习程度，增强港澳台学生的“五个认同”，赓续中华优秀传统文化的精神脉络，持续夯实中华民族伟大复兴的意识形态根基，培养大批可堪重用的爱国爱港爱澳青年，推动“一国两制”实践乘风破浪，行稳致远。

（一）民族之维：增强港澳台学生的“五个认同”

高校开展港澳台学生国情教育，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以对祖国的认同为基础，对中华民族的认同为根本，对中华文化的认同为支柱，对中国共产党的认同为关键，对中国特色社会主义道路认同为核心[ ]。国情教育滥觞于爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，要积极帮助港澳台学生正确认识我们的祖国，即中华人民共和国，香港，澳门，台湾都同属于中华人民共和国的重要组成部分，象征性把中华人民共和国比作母亲，香港，澳门，台湾即与她血脉相连的三位孩子，帮助港澳台学生提高对中华民族意识的身份认同，港澳台地区大部分是属于汉族，但也有小部分属于少数民族，要科学指引少数民族港澳台学生更好地理解中华民族与各民族之间的关系，并学理性诠释其中所蕴含的客观哲理，帮助港澳台学生更深入的了解中华文化，理解中华文化的历史渊源和博大精深，帮助港澳台学生正确认识中国共产党和中国特色社会主义道路，重塑对中国共产党，中国人民及中国特色社会主义道路的科学认识，树立正确的历史观，文化观，民族观，国家观，不断厚植爱国情怀，增进对伟大祖国，伟大民族，伟大文化，伟大政党，伟大道路的思想情感，并自觉转化为全面建成社会主义现代化强国的坚定理想信念和强大精神力量。

（二）文化之维：赓续中华优秀传统文化的精神脉络

文化兴则国运兴，文化强则民族强。文化是一个国家，一个民族的灵魂。高校开展港澳台学生国情教育工作，离不开中华文化的熏陶。党的二十大报告指出：中国式现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化[ ]。一个国家的强盛 民族的兴盛，都需要高度繁荣的精神文明。港澳台学生作为中华民族大家庭中不可或缺的成员，应肩负起赓续传承中华优秀传统文化的历史使命和文化责任，从港澳台地区到内地读书学习，必然会感觉到一系列的社会变化，由于“两岸三地”的基本社会制度异同，其主要的社会现象也随之发生改变，但社会制度异同并不能改变“两岸三地”都受到中华文化熏陶影响的客观事实，无论是香港，澳门的非物质文化遗产，还是台湾本地特色文化，都具有中华文化的“影子”，追根溯源，港澳台地区的本土文化依然是中华文化的组成部分，本质上都是中华文明的多元性与统一性所决定的，中华文明具有五大突出特性，其中就蕴含着中华文明的连续性，揭示出民族不可散，国家不可乱，文明不可断的深刻思想，也正是因为中华文明强大的连续性，让中华文化源远流长，传承至今，港澳台学生来到内地接触学习的社会文化，与在港澳台地区所接触的文化，是中华文化主体性所彰显的。港澳台学生必须坚持学习中华优秀传统文化历史底蕴和时代特色，坚持创造性转化、创新性发展，深刻理解中华文明所蕴藏的文化价值和实践意义，不断增强文化自信，传承好，保护好，利用好中华优秀传统文化，为建设社会主义文化强国，推动中华文化繁荣发展贡献港澳台智慧。

（三）国家之维：夯实中华民族伟大复兴的意识形态根基

当今“两个大局”相互交织，相互影响的程度日趋激荡，西方发达国家对我国进行全方位多领域打压排挤，意图钳制中华民族伟大复兴历史进程，尤其是对我国进行意识形态渗透，严重危害我国政治安全，给社会主义意识形态工作制造了严峻挑战，其渗透的主体对象是以具有西方社会价值观基础的青年为切入口，区隔社会主义核心价值观与西方社会普世价值观，有意弥合西方社会普世价值观失衡意识，进而实现意识形态颠覆性“集聚效应”。高校是意识形态工作的主战场，高校港澳台学生是推动高校意识形态工作高质量发展的生力军，目前，高校开展思想政治教育工作仍有一定桎梏，特别是港澳台学生国情教育层面，遑论港澳台学生症结于西方文化价值影响时间长，跨度大，症候深，是高校学生群体中最容易被策反的渊薮对象之一。由此，要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，加强港澳台学生的思想政治教育，提防高校港澳台学生沦为西方反华利益既得者的“工具人”，合理引导港澳台学生自觉抵制西方社会不良价值观念，树立正确的政治取向和思想观念，有效维护国家和社会意识形态安全，不断筑牢中华民族伟大复兴的意识形态根基。

四、内地高校开展港澳台学生国情教育的短板

习近平总书记指出：统一战线有其特点，做好统战工作不容易。经过内地高校的持续努力以降，港澳台学生国情教育工作已取得阶段性成果，需要巩固拓展国情教育工作的良好局面，同时，也要充分认识到，当前港澳台学生国情教育工作仍然存在一定短板，并且在党史国情的认知“浅显化”，西方社会价值观的意识“依赖化”，国家与个体的概念“模糊化”三个现实困境与“三不”统战工作现象问题尤为突出。

（一）港澳台学生对党史国情的认知“浅显化”

港澳台学生在赴内地进行学习高等教育之前，在港澳台地区已完成了小学阶段课程，初级中学阶段课程，高级中学阶段课程的学习，具有适当的认知能力和理论基础。但在港澳台地区的早期教育中，对国家历史，社会文化，民族观念等课程内容的熟悉程度较低，并且一些地区的课程内容具有严重政治问题，甚至教授课程的教育者根据所谓课程标准带有指向性地引导学生接受带有严重政治问题的知识，有意误导学生将社会矛盾“革命化”，这严重遮蔽港澳台学生对国家历史，社会文化，民族观念等方面的认知。然而，高校开展国情教育以铸牢中华民族共同体意识为主线，旨在帮助港澳台学生加深对“五个认同”的理解，却少有帮助港澳台学生提高对“四史”的学习，其中最为核心的党史，是港澳台学生接触最少的部分之一，国内部分高校以教育部〔2016〕96号文件为由，不允许港澳台学生修读以马克思主义基本原理为主的思想政治类课程，取而代之的是中华文化概要，当代世界与中国等理论性课程，实质上是变相削弱港澳台学生的党史国情教育培养效果，这一建设性举措不利于港澳台意识形态工作的开展，让港澳台学生只能感性认识到片面的中华文化，其文明精髓难以得到充分的挖掘，使港澳台学生对国情教育的感性认识难以升华到理性认识层面，这极大地损害了港澳台学生与内地学生“分级培养，共同进步”的积极性和主动性原则。

（二）港澳台学生对西方社会价值观的意识“依赖化”

港澳台学生大部分生长在港澳台地区，从小接受“三观”教育主要以西方社会价值观为统领，这就标示着港澳台学生“依赖化”西方社会价值观的肇端。港澳台地区文化虽以中华文化为基石，但由于港澳台三地殖民历史时间久远，其特色文化富有浓烈的殖民主义色彩，社会文化具有中西合璧的包容性特征，港澳台学生来到内地学习生活，虽然接受的是社会主义先进文化，但西方社会价值观念已经在港澳台学生的意识形态中根深蒂固，想要一蹴而就改变港澳台学生的价值观念纯属天方夜谭。因此，我们需要辩证看待西方社会价值观影响，港澳台学生正由于历史原因裹挟了西方社会价值理念的耳濡目染，也为其自身成长提供了国际宏观视野。客观的解决方法是将港澳台学生培养成为具有国际国内“双视野”人才，西方社会价值观并不完全是糟粕和谬误，其核心部分仍是西方劳动人民的智慧结晶，让港澳台学生更深入学习中华优秀传统文化，统筹社会主义核心价值观与西方社会价值观，通过某些传统的西方阶级思想和意识形态逐渐式微，逐步嬗变对西方社会价值观念的意识“依赖化”，从而实现对中华优秀传统文化的意识“依存化”。随着中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，港澳台学生对爱国主义教育的观念将渐进式祛魅，不再将西方社会价值观视为主流思想文化，为创生正确意识形态奠定坚实基础。

（三）港澳台学生对个体与国家发展的概念“模糊化”

当前，部分港澳台学生未能清楚认识到个体发展与国家发展各自概念，以及个体发展与国家发展之间存在着客观性联系。相当大一部分的港澳台学生在内地完成学业以后，将会回到家乡工作，也仍有部分学生会选择继续留学深造，但无论是着眼于工作还是留学的立场，都必须理性认识个体发展与国家发展的客观性联系。部分港澳台学生由于政策性优势选择来内地高校学习生活，因此对国家发展战略规划仍然处于政策性维度，这就使得港澳台学生对个人未来职业发展规划与国家发展战略规划之间存在关联认识模糊不清的悖论情况，陷入了传统的窠臼中，无法正确抉择个人未来职业导向。同时，随着粤港澳大湾区的建设，近年来也有部分港澳台青年选择在内地就业创业，但内地政府，企业与高校的契合度欠佳，譬如，部分港澳台青年打算在毕业后留在内地报考国家公务员，而内地公务员报考条件普遍不允许港澳籍贯人士报考，虽有部分岗位定向招录港澳居民，但是求大于供，并且由于内地高校就业指导处并未将国家公务员报考相关信息针对性提供港澳台学生辅导，致使港澳台学生对报考国家公务员的了解困难，并且部分高校就业指导处对港澳台就业培训规划寥寥无几，直接导致部分选择来内地工作就业的港澳台青年面临着“选择困难症”问题，使得他们可能感到失范（失望？）和无助，这种吊诡现象难以满足港澳台青年学生在内地施展拳脚。

五、内地高校开展港澳台国情教育的提升路径

综上所述，内地高校开展国情教育存在部分堵点卡点，要妥善解决上述客观存在的一系列原则性问题，必须把国情教育与学科教学耦合发展，推动学生国情观念“具象化”，把国情教育与中华优秀传统文化耦合发展，提高学生文化认同“归因化”，把国情教育与社会实践耦合发展，促进学生历史使命感“实效化”，以港澳台国情教育高质量发展塑造统战工作新动能新优势。

（一）把国情教育与学科教学耦合发展，推动学生国情观念“具象化”

高校学科教学是港澳台学生在内地学习的前沿阵地，港澳台学生在高校学习是以攻读专业课为基础的，在入读内地高校前，港澳台学生是和内地学生一样，自己选择喜好的专业进行报考，在大学四年里攻读自己认为有能力，有兴趣学好的专业课程，而与其相反的是，由于港澳台地区早期教育并未教授思想政治课程，取而代之的是通识课程，这间接性导致了港澳台学生对国情教育存在一定程度的抵触情绪和行为，部分港澳台学生认为国情教育类似于早期教育的通识类课程，从而困囿于浮光掠影的学习境地。高校要将国情教育课程与专业课程耦合发展，在专业课程学习中融入思想政治教育，让学生自觉学习国情教育的相关课程，加深港澳台学生对国家历史，社会文化，民族观念等方面的认知。健全国情教育学习体制机制，严格要求港澳台学生在学习专业学科时掌握本单元思想政治领域相关知识点，放开港澳台学生的选课修读限制，为有兴趣学习以马克思主义为载体的思想政治教育课程的港澳台学生创生更广阔的理论空间。高校要充分进行定量分析，常做具有高度专题性的学术调研，避免“一刀切”教育模式与压迫性学习，吸收港澳台学生关于思想政治教育实践语言，这有力表征高校人文关怀方面的科学性与民主性。在结合专业学科教学特点对“四史”教育提高宣传，尤其是提升关于党史的宣传教育能力，切实有效增强港澳台学生的政治认同感和历史使命感，不断形成港澳台学生与祖国同呼吸，共命运，心连心的生动局面。

（二）把国情教育与中华优秀传统文化耦合发展，提高学生文化认同“归因化”

文化自信是更基础，更广泛，更深厚的自信，是一个国家，一个民族发展中最基本，最深沉，最持久的力量[ ]。中华优秀传统文化是我们坚定文化自信的深厚基础，针对港澳台学生开展国情教育，要将国情教育与中华优秀传统文化耦合发展，加强港澳台学生对祖国大陆的情感联系，让港澳台学生加深对伟大祖国的认同，对伟大中华民族的认同，对伟大中华文化的认同，对伟大中国共产党的认同，对伟大中国特色社会主义道路的认同，在国情教育课堂上，授课教师要利用生动形象的中华优秀传统文化资源优势，提高港澳台学生的中华文化兴趣，激发情感共鸣，产生情感联结，同时，要充分弘扬理论联系实际的马克思主义学风，把国情教育课堂搬到户外，引导港澳台学生从“校园小课堂”走进“社会大课堂”，高校应积极组织港澳台学生参加红色文化旅游，充分挖掘当地特色红色文化资源，带领港澳台学生在参观红色文化景点中，感悟革命先辈在新民主主义革命时期，社会主义革命，建设，改革开放时期，特别是中国特色社会主义进入新时代以来的发展新时期，理性认识中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行[ ]。在红旅发展中以文化人，以人兴文，并且以红色文化资源为依托，组织港澳台学生进行红色文化知识竞赛，观看红色文化电影，沉浸式学习中国特色优秀红色文化和革命文化，开展港澳台红色文化交流研讨会，大力引导港澳台学生在弘扬和传承中华优秀传统文化中坚定文化自信，提高文化认同，不断提升国家文化软实力和中华文化向心力，促使港澳台学生自觉拥护社会主义核心价值观。

（三）把国情教育与社会实践耦合发展，促进学生历史使命感“实效化”

高校国情教育工作主要是意识形态统领工作，这就需要把理论教育与实践教育相融合，将国情教育的理论课堂与社会教育的实践课堂耦合发展，近年来，基于“大思政课”的教学模板，高校国情教育应针对性向港澳台学生倾斜，紧紧锚定与港澳台学生密切联系的知识体系，把党中央的大政方针与决策部署通过港澳台学生喜闻乐见的形式向港澳台学生解读，让港澳台学生可以在政策出台第一时间了解政策的具体内容，根本导向，未来趋势，高校应开展港澳台职业指导专题讲座，系统性介绍港澳台青年在就业，创业，生活等各方面的社会观点，组织港澳台学生进行研学活动，参观党政机关单位，企事业单位，民营经济企业，同时政府机关与民营经济企业可提供港澳台青年暑（寒）假专项实习计划，供港澳青年学生在假期生活体验党政机关与民营经济企业的工作流程和具体举措，了解各工作单位性质和特点，为自身未来就业提供实质性参考价值。高校可依托大学生创新创业大赛和教育部港澳台侨征文比赛，引导港澳台学生积极回归社会，回归实践，理解幸福生活是靠劳动人民的双手创造出来的，开展针对性港澳台学生学术竞赛，主题讲座等特色竞争性活动，提高港澳台学生的积极性，主动性，创造性。在创新创业大赛中，港澳台学生以自身之所长服务国家之所需，不断激发港澳台学生创新创造活力和内生动力，让港澳台青年学生施展才干的舞台更加广阔，实现梦想的前景更加光明，努力培养港澳台学生成为有理想，敢担当，能吃苦，肯奋斗的新时代“双视野”栋梁之材，为以中国式现代化全面推进强国建设，民族复兴提供有力港澳台人才支撑。

六、结语

高校是港澳台学生爱国主义教育的前沿阵地，是推动爱国统一战线发展的“压舱石”。今天，我们比历史上任何时候都更接近中华民族伟大复兴，越是接近目标，就越要广泛凝心聚力，就越要勠力同心，坚持大团结大联合，不断巩固和发展新时代爱国统一战线，推动内地高校港澳台国情教育高质量发展，高水平建设，高标准实现。党的二十大和二十届三中全会擘画了强国建设，民族复兴的宏伟蓝图，新时代爱国统一战线为全面建成社会主义现代化强国，实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴汇聚起港澳台学生的磅礴伟力，在新时代新征程上赢得新的更加伟大的胜利和荣光。

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[6]习近平.习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编[M].2023：305-306.

[7]习近平.习近平著作选读[M].北京：人民出版社，2023：14.

第一作者：张煜杰-华侨大学文学院学生，中国香港人；

第二作者：瓦热斯·依斯坎达尔-华侨大学学生处教师，中国新疆人，研究方向为统战理论研究、铸牢中华民族共同体意识研究