摘要：中国共产党人精神谱系是中国共产党在百年奋斗历程中形成的宝贵精神财富，蕴含着深刻的思想内涵和时代价值。本文从课程内容优化、教学方法创新、师资培养和校园文化建设四个方面提出具体对策，立足于高职思政课教学的现实需求，系统分析了精神谱系融入教学的重要意义。研究表明，为新时期高职思政课教育提供实践依据和理论指导，将精神谱系融入思政课，有助于教学质量的提高，有利于学生思想政治素养的加强和校园文化感染力的增强。

关键词：中国共产党人精神谱系；高职院校；思想政治理论课

引言：

党的信念追求和价值理念，是党在长期革命斗争和社会主义建设实践中逐步形成的精神财富，既是中国共产党百年奋斗历程的重要见证，也是新时期全面推进中国特色社会主义事业的重要精神力量。这一精神谱系蕴含着深刻的政治意义和时代价值。作为培养技能型人才的重要阵地，高职思想政治理论课教学承担着传播精神谱系的重任。

一、中国共产党人精神谱系融入高职思政课的意义

中国共产党人精神谱系是中国共产党在长期革命斗争和社会主义建设实践中，逐步形成的精神财富和思想结晶，体现了中国共产党对国家、民族和人民的责任与担当[1]。将中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课教学，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。

融入共产党人的精神谱系，对增进高职学子的政治认同、思想共识，具有十分重要的意义[2]。中国共产党人精神谱系以红船精神、长征精神、抗战精神、改革开放精神等为代表，深刻反映了中国共产党带领人民进行革命、建设和改革的奋斗历程。这些包含着丰富政治信念和道德情操的精神，集中反映了中国共产党人的信仰追求和价值取向。通过将这些精神融入思政课教学，增强学生对党的政治认同和思想共识，形成自觉践行社会主义核心价值观的内在动力，使学生深入了解党的发展历程，了解党在各个历史阶段所肩负的使命和责任[3]。

高职思政课融入了中国共产党人的精神谱系，对培养学生顽强的意志和拼搏精神有很大的帮助。面对日益激烈的社会竞争和复杂多变的国际形势，职业院校的学生在成长过程中难免会遇到各种各样的挑战和挫折。通过这些精神的教学融入，激发学生的奋斗热情，培养他们面对困难时能够坚持不懈、迎难而上的坚强意志，中国共产党人精神谱系中的井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神都彰显了坚韧不拔、艰苦奋斗的品格[4]。学生们通过思政课教学，从共产党人的奋斗历程中汲取力量，在挫折面前坚定信心，在坚韧不拔中塑造品质，从而把不畏艰难、勇往直前的精神风貌展现在自己的学习生活中[5]。

中国共产党人精神谱系融入高职思政课教学具有重要意义。它既能使学生在政治上增强认同、思想上和社会上加强认同、培养家国情怀、社会责任意识；又能使学生在拼搏精神、塑造良好品德和正确价值观中得到激发。另外，精神谱系的融合对促进政治思想课的教学改革和创新有很大的帮助，有利于促进教学工作的取得实效。通过这种方式，高职院校可以更好地培养出德技并修、全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

二、优化课程内容，融合共产党人精神谱系

优化课程内容是实现中国共产党人精神谱系有效融入高职院校思想政治理论课教学的关键环节。科学设计课程内容，既要保证精神谱系的核心内涵融入教学目标，又需契合高职院校学生的学习特点和成长需求，以增强教育实效性和学生参与感[6]。

一，要明确共产党人的精神谱系和思政课内容之间的契合点。中国共产党人的精神谱系有红船精神、井冈山精神、长征精神、抗战精神、改革开放精神等内容，涉及革命斗争、社会主义建设和改革开放的各个历史阶段[7]。这些精神与马克思主义理论高度契合，与社会主义核心价值观高度契合，与思政课强调的党史教育高度契合，具有鲜明的政治属性和思想价值。在课程设计上，要以这些精神为主线，梳理其与课程内容的对应关系，形成涵盖历史背景、理论内涵、实践意义的教学模块，如《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。通过系统设计，使精神谱系的教育内容融入课程教学的每一个环节。

二，要优化课程内容的时代性和针对性。精神谱系的核心内涵尽管形成于特定历史阶段，但其精神实质具有跨越时空的指导意义。在课程内容设计中，应结合新时代特征对精神内涵进行阐释。例如，在讲解井冈山精神时，可引入脱贫攻坚中的基层干部奋斗事迹；在分析抗疫精神时，结合高职院校护理专业学生的职业特性，探讨现代公共卫生事业对抗疫精神的需求。这种时代化的内容选择，有助于让学生感知精神谱系的现实意义，增强其情感认同和实践动力。

三，要构建实践与理论并重的课程体系。高职院校学生以实践能力培养为导向，因此课程内容不仅要涵盖精神谱系的理论框架，还需结合实践任务。以改革开放精神为例，课程内容包括改革开放的政策背景、创新实践案例以及对未来发展的启示，并设置学生参与社区创新项目，增强学生的精神教育，以改革开放的精神为榜样，以改革精神为引领，以创新实践为手段，以实践活动为载体，以制度为依托，以体制为支撑。

三、创新教学方法，增强精神传承实效

教学方法是连接课程内容和学生学习体验的桥梁，它的创新在思政课中对实现中国共产党人的精神谱系的育人目标起着不可低估的作用。精神传承的有效性可以通过多样化、互动式的教学设计得到显著增强。而且，传统的思政课一般局限于理论灌输，很难让学生对理论的深刻内涵有深刻了解。通过讲究多样、生动的内容表达方式，增加共产党员精神有关的故事以及视觉方面内容，课程的吸引力会得到有效的增强。比如借助视频、纪录片和互动课件进行展示如红军战士在长征途中遇到的艰难历程，或将党在抗战时期的重大决策过程通过口述史和文献资料加以还原。这种直观式的表现方式，可以让同学们更加直观地、更深刻地了解精神的谱系。优秀的教学方法有很多，如以下这几种。

第一，案例教学法。中国共产党人精神谱系涵盖了大量生动的历史事件和典型人物，这为案例教学提供了丰富的素材[8]。例如，在教授长征精神时，可以选取“飞夺泸定桥”的真实故事，通过历史画面、电影片段等，选取真实故事再现当时情景，激发学生情感共鸣。教师引导学生通过设问的方式，分析红军是怎样战胜困难的，是怎样一种革命精神的体现，使学生的思想认同和行动指南转化为精神内涵。

第二，情景模拟教学法。情景模拟能够让学生“置身”历史场景，通过角色扮演深刻体验精神内涵[9]。例如，在讲解抗战精神的时候，为了使学生模拟参加战略会议，讨论怎样应付敌军围剿，就设计了一个虚拟的战时场景。在模拟的过程中，同学们需要查阅历史资料，对形势中出现的复杂问题进行分析，从而从中体会到伟大的抗战精神的意义。这种体验式的教学，不但可以提高同学们的学习兴趣，而且可以帮助同学们对共产党人的精神实践价值有深入认识。

第三，多媒体教学法。现代信息技术为智能教学场景的创造提供了助力，如打造学习平台，利用其中的互动功能，增强师生互动交流。教师还可以设计在线问答、实时讨论等环节，增强学生的课堂参与感。注重社会实践与校企合作的结合。

第四，实践教学法。在思政课教学中融入精神谱系的实践环节，可以通过组织学生开展红色主题社会实践活动、志愿服务等形式，让学生在实践中感受精神的现实意义。例如，安排学生前往革命纪念馆担任讲解员，通过将革命故事向大众的传播，加深对于精神谱系的认识。对于职业教育特色明显的高职院校，可以与企业合作，将红色精神的企业文化学习类课程设计结合起来，使学生将精神谱系的价值内化于自身的职业素质当中去。

四、加强师资培养，提升教学质量

推进思想政治理论课向高职院校思想政治理论课融入，教师队伍是优质教师队伍的关键力量。教师既是精神谱系教育的传播者，又是学生思想成长的引路人和人生榜样。加强教师培训，从理论素养、教学能力、科研水平、实践经验等多个方面促进教师队伍整体素质的提高，才能实现精神谱系融入思政课教学的深度和广度。

为夯实教育基础，一方面要加强教师理论素养的培养。要求教师具有深厚的马克思主义理论功底和扎实的党史知识，中国共产党人的精神谱系包含着丰富的历史文化和思想内涵。为此，高职要定期组织教师参加党史学习教育和理论研讨活动，邀请党史专家和马克思主义理论学者开展专题讲座，帮助教师深入了解精神谱系的形成背景、主要内容和时代价值，切实做到学以致用。另外，还要帮助教师通过系统的培训班，增强理论知识转化能力。另一方面，要注重增强教师课堂教学实效，提升教学能力。与课堂教学效果直接相关的是思政课教师的教学能力，高职院校要组织教学设计工作坊、案例教学法培训、课堂示范评比活动等多层次、多形式的教学技能培训，帮助教师掌握多样化的教学策略。例如，教师在讲授红船精神时，可以设计出更加生动有趣的教学环节。通过培训，教师掌握案例分析法的综合运用和多媒体技术。此外，学校还可为教师提供跨校交流、优秀教师示范课的机会，增强教师驾驭课堂的教学艺术和能力。

与此同时，要加强教师的实践能力，提升精神传承的说服力和感染力。共产党人精神谱系不仅是一种理论传承，更是一种实践智慧。教师自身的实践阅历和现实感悟，在教学过程中对学生的影响是十分重要的。高职院校可以为教师提供感知精神谱系的现实价值的机会，通过红色基地的野外考察、参与社会服务和与企业的合作实践等途径进行。通过参加社区党建活动或扶贫工程，教师在基层社会治理中亲身体验共产党人精神的实践作用，使精神内涵在课堂教学中更加鲜活地阐释出来。

此外，还需促进教学与科研深度结合，促进教师科研水平的提高。精神谱系的教育传承，既需要理论教学，又需要教学创新，要以科研为基础。高职应鼓励思政课教师通过研究成果的教学转化，深入开展当代社会与共产党人精神谱系相关的课题研究，提升教学内容的时代性和前沿性，如精神谱系的实践路径研究，精神谱系教育的课程开发与评价机制研究等。同时，学校要支持教师参加高层次的学术会议，在学术研究中促进教师不断提高学术能力，发表有关论文。

师资队伍要实现可持续发展，这需要构建多样化的教师激励机制作为保障。高职院校要建立完善的教师评价体系，把学生的课堂反馈、精神继承的实践效果等教师在精神谱系教育方面的实践成果列入考核范围。另外，学校要设立专门的奖励基金，对在精神谱系的教学研究中表现突出的教师，给予表彰、扶持，使教师的工作积极性、创新动力得到激发。

五、营造校园文化，弘扬共产党人精神

高职院校要构建以精神谱系为主题的校园文化载体，通过主题展览、文化墙设计、雕塑建造等多种形式，充分挖掘校园文化建设与精神谱系教育的结合点，把共产党人精神的丰富内涵展现出来。可以井冈山精神为主题，设置展示革命历史图片、重要事件、典型人物事迹的红色教育长廊，让学生在日常的校园生活中感受精神的力量。此外，学校还可通过艺术表达，打造红色主题剧、诗歌朗诵、摄影大赛等校园艺术作品，加强学生的情感共鸣和价值认同。还可以推动红色主题活动常态化，通过组织丰富多彩的校园活动，学生在学习生活中更加贴近精神谱系教育。定期开展红色主题班会、党史知识竞赛、精神谱诵读分享会等活动，让同学们在互动中加深对精神谱的认识和理解，使学生在学习中不断提高，在学习之外，学校还可以组织学生参加参观革命旧址、聆听老党员讲述革命故事等红色研学之旅，让学生亲身感受共产党人精神在实践中的具体内涵。通过网上网下相结合的活动形式，提高活动参与率和影响力，也能扩大精神教育的传播面。

此外，制度文化是校园文化的重要内容，是实现长期制度化的精神系统教育的重要保证。高职可明确在校园文化建设中的重要地位，将精神谱系统教育纳入校园管理规章制度和学生评价体系。如学生综合素质评价中将参加红色教育活动作为激励学生积极参与的一项内容。此外，学校要建立鼓励全校师生共同参与推动和研究精神教育的课程体系和研究平台，以精神谱系为主题，形成浓厚的红色文化氛围。

还需充分发挥学生社团和网络平台的作用，扩大精神谱系部门的传播影响力，进一步发挥学生社团和网络平台的作用。通过支持和引导学生社团开展红色主题讲座、组织红色观影活动等与精神谱系有关的活动，激发学生主动参与，学生社团是校园文化建设的重要力量。此外，学校要利用网络平台的传播优势，如微信公众号、短视频平台等，通过短视频讲解、知识科普文章等载体，制作并传播精神谱系相关内容，使精神谱系教育内容更加多样化、普及化。

六、结束语

中国共产党人的精神谱系是中华民族精神的重要组成部分，是中国特色社会主义事业的精神支柱。把这种精神融入到高职的思政课教学中来，既有利于增强学生的政治认同感，又有利于学生的家国情怀、社会责任感的培养，是一项具有较强思想和理论意义的课题。通过优化课程内容，创新教学方式，加强师资队伍建设，营造浓厚的校园文化，对传承和发展精神谱系具有很强的促进作用。

参考文献

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2022年度吉林省职业教育科研课题“中国共产党人精神谱系融入职业院校思想政治教育路径研究”之阶段性成果，课题编号：2022WHY148，主持人：魏娇。

作者简介：魏娇（1987.4）女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，长春大学旅游学院教师，职称：副教授，研究方向：思想政治教育。