摘要：中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育智慧，如 “教学相长”“因材施教” 等理念，为现代教师培训提供了深厚的思想源泉。基于此，本文深入探讨了校本研修、教学艺术、学习借鉴与技术融合等教师培训的关键方面，并结合传统文化与现代教育需求，提出了相应的培训策略，旨在助力教师从优秀走向卓越，坚守教育初心，践行 “有教无类”，为学生成长与教育发展贡献力量，实现教育的传承与创新。

关 键 词：传统文化；教师培训；教育理念；专业成长

引 言

在当今时代，教师面临着不断提升专业素养与教育教学能力的迫切需求，中华优秀传统文化犹如一座蕴藏无尽智慧的宝库，其中诸多教育理念熠熠生辉，为现代教师培训指明了方向。从古老的 “温故而知新” 到 “学而不思则罔，思而不学则殆”，这些思想深刻地影响着教师培训的理念与实践。因此，深入挖掘传统文化中的教育宝藏，结合现代教育的创新要求，探索教师培训的有效路径，对于提升教师素质、推动教育事业发展具有重要意义。

1、校本研修：传统智慧与现代实践的交融

1.1 校本研修的现状与困境

校本研修旨在解决学校教育教学中的实际问题，但当前却陷入形式主义的泥沼，正如朱熹所言：“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。” 许多校本研修活动过于注重形式，忽视了实际效果，未能将研修成果有效转化为教学实践，导致教师参与的积极性不高，研修质量大打折扣。

1.2 传统文化理念的启示与借鉴

传统文化中的 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 理念，为校本研修提供了清晰的思路。教师应广泛学习教育理论与教学方法，深入探究教育教学中的问题，审慎思考解决方案，明确辨别优劣，坚定不移地将所学付诸实践，通过这样的过程，教师才能够真正提升自己的教育教学能力，实现从理论到实践的转化。

1.3 创新校本研修的策略与方法

设立校级小课题奖励评价机制，鼓励教师针对教育教学中的 “真问题” 开展研究，如陶行知先生所倡导的 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”，引导教师从教学实践中发现问题、解决问题，将研究成果应用于教学，提升教学质量。同时，开展校本主题研修专业论坛，为教师提供交流分享的平台，促进教师之间的思想碰撞与经验交流。此外，引入家长作为第三方参与评价，正如孔子所说：“三人行，必有我师焉。” 从不同角度为校本研修提供宝贵意见，使研修更贴合学生需求，实现家校共育的良好局面。

2、教学艺术：讲述故事，传递教育温度

2.1 教育叙事的力量与价值

苏霍姆林斯基曾说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。” 教师通过讲述自己的教育故事，能够展现教育的复杂性与多样性，引发学生的情感共鸣，传递教育的温度与力量。

2.2 培养教师的叙事能力

在日常教育教学中，老师要善于观察学生的点滴变化，勤于总结教育教学经验，敏于反思教育过程中的问题与不足，常于动笔记录教育故事，如同白居易倡导的 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，教师的教育叙事应真实反映教育教学实际，具有感染力与启发性。通过叙事，教师能够更好地理解学生，学生也能够在故事中感受到教师的关爱与教育的意义。

2.3 构建叙事共同体

构建教育叙事共同体，鼓励教师之间分享教育故事，共同探讨教育问题。在这个共同体中，教师们能够相互学习、相互启发，如同古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 通过分享与交流，教师们能够拓宽教育视野，提升教育叙事水平，共同营造良好的教育氛围。

3、学习借鉴：广纳贤才，追求教育卓越

3.1 向身边榜样学习

新教师入职后，身边有经验丰富的老教师，他们犹如一盏明灯，照亮新教师前行的道路，新教师应主动与老教师交流合作，学习他们的教学经验与班级管理智慧。正如荀子所说：“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝。” 新教师在学习的基础上，应不断创新，超越自我，形成自己的教学风格。

3.2 阅读与自我提升

教师应与书为友，广泛阅读教育经典著作、教育研究成果以及文学作品等，通过阅读，教师能够汲取古今中外的教育智慧，开阔教育视野。朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 阅读就是教师教育思想的源头活水，能够不断更新教师的教育理念，提升教师的教育素养。

3.3 参加教育培训与学术交流

积极参加教育培训活动与学术交流会议，与同行们切磋琢磨，共同进步，接触最新的教育理念、教学方法与教育技术，了解教育发展的前沿动态，在教育教学中不断创新，提升教育教学质量。

4、技术融合：拥抱变革，创新教育模式

4.1 新技术对教育的影响与挑战

随着科技的飞速发展，新技术不断涌入教育领域，人工智能、大数据、在线教学平台等为教育教学带来了新的机遇与挑战，这些技术能够丰富教学资源，创新教学方法，提高教学效率，但同时也要求教师具备相应的技术素养与创新能力。

4.2 教师的技术学习与应用

如孔子所说：“吾非生而知之者，好古，敏以求之者也。” 教师要保持学习的热情与好奇心，不断探索新技术在教育教学中的应用。例如，利用在线教学平台开展混合式教学，借助大数据分析学生的学习情况，为个性化教学提供依据，通过技术与教育的融合，为学生提供更加丰富多样、个性化的教育服务。

4.3 技术伦理与教育责任

在应用新技术的过程中，教师还应关注技术伦理问题，承担起教育责任，确保技术的使用符合教育教学规律，不损害学生的身心健康与隐私。同时，引导学生正确使用技术，培养学生的信息素养与网络安全意识，使技术真正成为教育教学的助力而非阻力。

5、教师培训的重要性与未来展望

5.1 教师培训对教育发展的关键作用

教师培训是提升教师专业素养、推动教育事业发展的关键环节，通过有效的教师培训，能够提高教师的教学水平，促进教育教学改革的深入实施。正如夸美纽斯所说：“教师是太阳底下最光辉的职业。” 而教师培训则是让这份光辉更加耀眼的重要保障。

5.2 未来教师培训的发展方向

根据教师的不同需求、教龄、学科特点等制定个性化的培训方案，满足教师的专业发展需求。同时，加强培训的评估与反馈机制，及时调整培训内容与方式，确保培训质量。此外，充分整合线上线下资源，拓展培训渠道，为教师提供更加便捷、高效的学习机会。

5.3 教师的教育使命与担当

在教育教学过程中，教师要坚守立德树人根本任务，践行 “有教无类” 的教育理念，像孔子一样，以仁爱之心对待每一位学生，因材施教，激发学生的潜能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

结语

中华优秀传统文化为教师培训提供了丰富的思想资源与智慧启迪，在教师培训过程中，应充分汲取传统文化的精髓，结合现代教育的需求与创新理念，探索校本研修的有效路径，提升教师的教学艺术与叙事能力，鼓励教师学习借鉴他人经验，积极融合新技术，不断提升教师的专业素养与教育教学能力。同时，教师要牢记教育使命，坚守教育初心，为推动教育事业的发展贡献自己的力量，在教育的舞台上书写精彩篇章，成就学生的未来，也成就自己的教育理想。

参考文献：

[1]周伟.中小学教师培训中加强中华优秀传统文化教育的时代价值与优化路径[J].福建基础教育研究，2021，（12）：18-20.

[2]王庆军，汪文华.中华传统文化教师培训目标与策略的探讨[J].重庆与世界，2018，（04）：35-38.