摘要：游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿既是主体也是主体，他们是游戏的主人，玩什么、怎么玩、什么时候玩等都需要自己来决定。为了更好地促进幼儿游戏水平的提高，有效地发挥游戏在促进幼儿发展中的积极作用，教师在开展大班幼儿自主游戏时应树立正确的评价观念，构建多元化的评价体系。

关键词：多媒体技术；多元化评价；体系；构建；实践

针对幼儿园大班幼儿自主游戏中存在的问题和教师在自主游戏评价中存在的误区，本文以“多媒体技术赋能下多元化评价体系的构建与实践探索”为题，通过梳理目前幼儿园在大班幼儿自主游戏中存在的问题和教师在自主游戏中存在的误区，结合多媒体技术赋能下多元化评价体系构建与实践探索，探讨多媒体技术赋能下多元化评价体系的构建与实践策略。

一、评价内容：全面深入，注重过程

在幼儿园大班幼儿自主游戏评价中，教师应以幼儿发展为核心，从幼儿的学习和发展角度出发，全面、深入地分析和评价游戏过程，合理地运用多种评价方式对游戏进行评价，最终实现对幼儿游戏活动的有效指导。具体而言，在进行大班幼儿自主游戏评价时应遵循以下原则：一是全面。教师要从多角度、多层次来评价幼儿自主游戏的过程和结果，既要关注幼儿在游戏中的发展，也要关注教师在活动中的指导方式。二是深入。教师在对幼儿自主游戏进行评价时要注重过程性评价和结果性评价相结合，既要关注幼儿在游戏中的表现，也要注重在活动结束后对活动进行分析和反思。三是注重过程。教师在开展大班幼儿自主游戏时要注重对活动的过程性评价，注意观察和记录幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿在游戏中积极思考、大胆想象，从而发现问题、解决问题[1]。

二、评价主体：多元融合，动态生成

评价主体是指由谁来对幼儿的游戏行为进行评价，评价的目的是为了更好地促进幼儿的发展。幼儿在游戏中，既是游戏的主人，也是游戏的受益者，他们以自己独特的视角、丰富的想象、积极地参与、不断探索新游戏。因此，对幼儿进行自主游戏评价时，既要重视教师的评价作用，又要重视幼儿和家长对游戏评价的重要作用。由于幼儿年龄小，不能很好地表达自己对游戏行为的看法和感受，这就要求教师要及时捕捉、发现幼儿在自主游戏中出现的问题。同时，由于大班幼儿已经具备一定的语言表达能力，因此教师可以通过鼓励幼儿相互交流和讨论等方式来了解幼儿在自主游戏中存在的问题。在自主游戏中，教师和家长都是评价主体，但二者又有所不同。教师是对幼儿进行评价的主要力量，他们关注每一位幼儿在游戏中所表现出来的问题和需要教师关注并及时给予回应。但家长参与自主游戏评价时应注意以下三点：一是要尊重幼儿在自主游戏中表现出来的问题和需要，避免随意评价；二是要把幼儿视为平等主体进行评价；三是要通过恰当、适度、有效地引导，使家长和教师共同参与到自主游戏评价中来。通过对不同主体进行融合，能更好地促进教师、家长与幼儿之间互相交流和沟通，更好地促进大班幼儿自主游戏发展。

三、评价方式：灵活多样，科学合理

评价的方式是教师实施教育过程的一种手段，评价方式的选择不仅影响着幼儿游戏的质量，也影响着幼儿游戏参与的积极性。因此，教师在进行游戏评价时应灵活多样，科学合理地选择评价方式。多样化的评价形式：一是在活动结束后对幼儿自主游戏表现进行评价，二是在活动结束后对幼儿自主游戏表现进行评价，三是在活动结束后对幼儿自主游戏表现进行评价，四是在活动结束后对幼儿自主游戏表现进行评价。多样化的评价形式可以激发幼儿参与活动的积极性和主动性，也可以使幼儿感受到自己成功完成了一件事情。民主化的评价标准：一是由教师制定，二是由教师与幼儿共同制定。教师制定出具体、可操作的标准，让幼儿知道自己在什么时候应该做什么事情；幼儿制定出具体，让幼儿知道自己在什么时候应该做什么事情，这是多媒体技术赋能下多元化评价体系的构建与实践的关键点。

四、评价标准：清晰明确，切实可行

幼儿教师在自主游戏活动中对幼儿的评价应该是一个动态的、全面的、科学的过程。幼儿园自主游戏活动评价标准应根据大班幼儿年龄特点和发展水平，以全面促进幼儿发展为目标，以幼儿游戏为载体，对大班幼儿自主游戏活动进行观察、记录与评价。幼儿园自主游戏活动评价标准的制定应遵循科学性、可行性等原则。科学性是指评价标准应符合大班幼儿的年龄特点和发展水平，有利于促进幼儿全面发展；可行性是指评价标准应具有可操作性，教师在制定时要考虑到各种可能因素，并针对各种可能因素进行具体分析。此外，教师在制定自主游戏评价标准时还应充分考虑到各个游戏之间的差异性，因为每个幼儿所处的发展水平不同，所以对同一个幼儿而言不同游戏之间的差异也是存在的。因此，幼儿园自主游戏活动评价标准还应包括具体的操作性指标和操作性建议。如教师在制定大班自主游戏评价标准时可以把自主游戏过程作为重要的评价内容，这对于幼儿参与游戏活动有着积极的意义。

五、评价效果：及时反馈，巩固提高

通过在游戏中开展多元化评价，教师能够及时了解到幼儿在游戏中的表现和问题，并及时地进行指导。在实践过程中，教师将幼儿的作品拍摄下来，然后将照片发送到班级微信群里，让家长、教师共同参与到游戏评价中来，及时地反馈幼儿在游戏中的表现。另外，在自主游戏结束后，教师可以利用网络平台召开家长会，让家长了解幼儿自主游戏的过程和结果，以及家长对孩子在游戏中的表现进行评价和建议。同时还可以通过家长群发布幼儿自主游戏的视频、照片等资料，让家长了解孩子在游戏中的表现和问题。综上所述，多媒体技术赋能下多元化评价体系的构建与实践探索是一项系统、复杂、艰巨的工作，需要教师不断地进行实践与反思。通过多媒体技术赋能下多元化评价体系的构建与实践探索，能够促进大班幼儿自主游戏水平的提高，同时也能够实现教师专业成长和教育质量提升[2]。

幼儿园自主游戏是幼儿的一种生活方式，是一种有目的、有计划的游戏活动，也是幼儿发展水平和能力的重要标志，所以，教师应该树立正确的评价观念，积极地进行多元化评价体系的构建与实践探索。教师要在游戏活动中充分尊重幼儿的选择和意愿，给他们更多表达自己想法的机会和舞台，在自主游戏中激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，提高幼儿自主游戏能力。

参考文献

[1]刘芯豆.以多媒体为载体的幼儿发展评价实践[J].儿童与健康，2023 （1）：11-13.

[2]贺翠云.浅谈在幼儿教育中使用多媒体技术的重要性[J].爱情婚姻家庭，2022（1）：0020-0021.