摘要：随着全球教育改革的不断推进，高校书院制作为一种新型的教育管理模式，逐渐受到广泛关注和采纳。书院制起源于西方的“住宿学院”，并在全球范围内得到发展，学院以住宿社区为载体，实施通识教育和文化活动，促进学生综合素质的提升。本文阐述书院制与传统高校管理模式所存在的区别，结合相关案例详细探讨高校书院制学生管理模式类型，基于比较视角分析高校书院制建立所存在的问题，进而探究高校书院制建设策略。

关键词：比较视角；高校；书院制

引言

在全球教育改革的浪潮中，高校育人模式的创新成为社会各界广泛关注的焦点。书院制作为一种新颖而富有活力的教育管理模式，近年来在全球范围内的高校中逐渐得到广泛的推广和应用。书院制的基本特征不仅体现在其独特的教育理念上，还贯穿于组织形式、培养方式等多个方面，为高校教育带来新的气象。国内外高校在书院制建设方面存在着显著的差异，国外高校的书院制起步较早，经过多年的发展，已经形成了较为完善的管理体系，并且也积累丰富的实践经验。相比之下，我国高校的书院制建设起步较晚，目前仍处于探索阶段，面临着诸多挑战和机遇。因此，本文从比较的视角出发，深入研究高校书院制建设策略，对于推动我国高等教育事业的改革与发展具有重要的理论价值和实践意义。

1书院制与传统高校管理模式的区别

1.1教育理念与目标定位

书院制大学旨在实现通识教育与专才教育的有机结合，以达到均衡教育的目标。书院制倡导“全员育人、全程育人、全方位育人”的教育理念，力求通过跨学科交流与合作，拓宽学生的视野，增强其自身综合素质。书院制教育理念源于对传统教育模式的深刻反思以及对现代教育需求的敏锐洞察，强调学生的全面发展与个性化成长。与传统高校管理模式相比，书院制不仅仅注重知识的传授，同时还重视情感的交流、人格的塑造与价值观的培养[1]。

传统的高校管理模式主要侧重于教学育人，其核心理念围绕各学院的专业人才培养方案展开，强调知识的传授与技能的培养。然而，这种模式倾向于将学生视为一个同质化的群体，采取统一规划、统一部署和统一培养的策略。这种做法不仅未能充分考虑学生之间的个体差异，还往往忽视学生在专业教育之外的多元化需求，从而导致学生在个人成长和全面发展上受到限制，无法充分实现其潜能。

1.2组织架构与管理体系

在组织框架方面，书院制大学对教育体系进行了细分，从校级层面将课程与课外教育分离，分别交由院系和书院负责。书院侧重于专业教学之外的事务，而院系则专注于专业知识的传授与研究。这种“二元制”学生管理模式实现了学术管理与学生管理的分流，书院与学院共同成为教育管理的两大核心。相比之下，传统高校管理模式通常在院系内部划分课程与课外教育的职责，由教学科研系统和学生工作系统分别承担。在此模式下，学生的学业与生活均归属于同一院系，内部沟通顺畅，也可能忽视学生在专业教育之外的需求。在管理体系上，书院制大学倾向于扁平化管理，强调学生的自主管理与参与。传统高校则多采用科层制管理，学生的自主性和参与度相对较低[2]。

1.3学生社区与文化氛围

书院制大学注重营造温馨的学习生活环境，通过实施导师制、小班化教学、跨学科课程等方式，为学生提供更加灵活多样的学习路径。书院还积极开展各种社团活动、学术讲座与文化交流活动，以丰富学生的校园生活，促进其全面发展。书院通常拥有自己的宿舍、食堂、体育文化设施等，形成独特的学生社区；传统高校管理模式下的学生社区则相对较为松散，学生之间的交流和互动相对较少。学院会开设社团活动、学术讲座等文化活动，但往往缺乏书院制大学那样的系统性和针对性。书院制大学的学生社区不仅增强学生间的凝聚力，还能够有效促进不同专业背景的学生之间的交流与合作。这种小而紧密的群体有利于维持师生和同学间亲密的关系，促进沟通，并培养归属感。此外，部分高校书院还设计院训、院徽、院旗，并有自己的特色主题活动，形成自身的特色文化，逐渐形成书院精神和书院文化。

2高校书院制学生管理模式类型

书院制作为一种新兴的学生教育管理模式，在国内高校中已经得到广泛的应用。高校设置书院制学生管理模式，其目的在于通过不同的模式实现通识教育与专才教育的结合，促进学生的全面发展。本文将结合国内高校书院制的四个主要类型——生活社区模式、拔尖创新人才培养的实验班模式、融合型书院模式和平台型书院模式，分别进行案例分析。

2.1生活社区模式

书院制下的生活社区模式，以其独特的教育理念和创新的实践方式，正在逐步成为高等教育领域内一股不可忽视的力量。生活社区模式为学生提供丰富的学习和交流空间，极大地增强学生之间的互动与合作，从而有效提升了学生的综合素质和创新能力。它不仅仅是一个学习的场所，更是一个集生活、学习、交流、创新于一体的综合性社区。

2022年，河南科技大学成立了丽正书院和河洛书院，实行书院与学院“双院”协同管理的新模式，将学生的生活、学习和社区活动紧密地结合在一起，打造了一个小型生活、学习社区。在这个社区里，学生们不仅可以享受到优质的教育资源，还能在丰富的课余生活中拓宽自己的视野和思维。丽正书院内的设施丰富多样，包括党员活动室、议事厅、青年之家、学生事务服务中心、咖啡屋、创意工作坊等公共空间，这些公共空间为学生们提供舒适的休息和学习环境，也为学生在课余时间进行跨专业、跨学科的交流提供极大的便利。在这样的环境中，学生们可以自由地分享自己的观点和想法，有效地促进学生之间的相互了解和合作，同时也激发其自身思维的碰撞和借鉴。在住宿安排上，书院实行混合住宿制度，男女生分别住在不同楼层，这样的安排既能够避免外界的误解，又能够有效地增强学生的自我约束力。同时，书院还出台社区管理文明公约，规范学生在宿舍的日常着装和礼仪，进一步加强对学生的管理和引导[3]。

2.2拔尖创新人才培养的实验班模式

拔尖创新人才培养的实验班模式，通过竞争性的选拔和个性化的培养方案，旨在培养具有创新精神和科研能力的尖端人才。北京大学元培学院是国内高校中拔尖创新人才培养的实验班模式的典型代表。元培学院规模较小，有相对独立的培养方案和专业建制，以培养选拔尖端技术人才为主要目的。学生进入元培学院需要经过竞争性的筛选与淘汰，只有胜出者才能入围。学院借鉴西方寄宿式学校的专长，实行导师制、选课制和分工制，将书院转化为一种社区建设机制，为学生提供自主化的学习生活空间和人性化的成才氛围。元培学院强调通识教育，拓展学术活动，注重学习的氛围营造和环境熏陶。学生在书院中可以接触到不同专业、不同年级的同学，有机会一起学习生活，提升学生的融入感，这种跨学科的交流，也有助于培养学生的综合素质和创新能力。此外，元培学院还注重实践能力的培养，通过设立实验室和科研项目，为学生提供实践锻炼的机会。学生在导师的指导下，可以参与科研项目，以此提升自身科研能力和创新能力[4]。

2.3融合型书院模式

融合型书院模式通过促进不同院系间的共建合作，旨在打破专业界限，提升学生的综合素质与创新能力，为国家培养杰出的领军人才。清华大学的未央书院便是该模式的典范，专注于强基计划中数理基础科学理工双学位专业的本科教育。未央书院借助跨院系合作，鼓励学生跨专业、跨学科、跨领域学习，消除学科隔阂，致力于培养具备多学科知识背景的复合型人才。

书院强调数学、物理学等基础学科在学生成长中的关键作用，并结合清华大学工科优势，引导学生对工程领域的兴趣，探索“理+工”本科双学位教育的新路径。未央书院的培养重心集中在智能科技、航空航天、先进制造及国家安全等关键领域，旨在培养出既具备宽广知识背景，又拥有深厚专业基础，同时能够进行广泛学科交叉并注重创新的领军人才。书院实行导师制，确保学生能及时与导师沟通想法和疑虑，增进师生间的互动交流。此外，未央书院还通过丰富的学术活动和科研项目，为学生提供更多的学习和实践平台[5]。

2.4平台型书院模式

平台型书院模式，作为新时代教育创新的一种重要形式，通过深度整合各类教育资源和服务项目，为学生精心打造一个集学习、生活、交流、成长于一体的综合性教育生活园地，旨在全方位促进学生的全面发展。山东职业学院创新实施的“书院制”育人模式，不仅进一步推动“三全”育人的深入实践，还成功塑造职业高等教育领域内“一站式”学生社区的典范。

山东职业学院的书院制改革，是该校深入执行党的教育政策，积极响应“以学生为中心”的思政教育供给侧改革的重要举措。该校以公寓楼为单位，实施属地化管理，将学工团队直接安排至学生社区办公，确保辅导员、管理干部及后勤人员能够深入学生群体，实施“网格化”学生事务管理，以迅速、准确地满足学生需求。在管理体系上，书院与学院、各部门间的权责划分清晰，形成了新颖的管理架构。书院携手教务处、二级学院、招生就业处、创新创业教育中心等多个部门，共同选拔并聘任学业、德育、生活、就业及创业导师，构建了“五位一体”的导师体系，为学生提供个性化、全方位的成长辅导。此外，书院内还设立辅导员工作室和党团组织，充分发挥其在价值导向和组织培养上的关键作用。通过组织多彩的文化活动、生活服务项目和思政教育项目，书院为学生营造了一个积极向上、充满活力的学习和生活环境，让学生在参与中感悟、在体验中成长，实现了教育服务的全面、多层次覆盖[6]。

3基于比较视角的高校书院制建立所存在的问题

3.1管理体制与运行机制不畅

高校书院制在管理体制上往往试图打破传统院系壁垒，构建跨学科的交流平台。在实际操作中，书院与院系之间通常会存在权责界限模糊不清的问题，导致管理上的重叠与冲突。一方面，书院作为新兴组织，在资源分配、课程设置、师资配备等方面可能缺乏足够的自主权，难以有效发挥其特色和功能；另一方面，院系则可能因担心资源被稀释或者是学生归属感减弱而对书院制持保留态度，从而在合作中缺乏积极性。此外，书院内部的运行机制也常因缺乏成熟的经验和模式而显得不够顺畅，导致学生导师制、社区自治等制度在执行过程中易流于形式，难以达到预期的教育效果。

3.2通识教育与专业教育的割裂

书院制的核心价值之一在于通过通识教育促进学生全面发展，但在实际操作中，通识教育与专业教育之间的割裂现象仍较为普遍。一方面，书院虽然强调跨学科的学习与交流，但在课程设计上往往难以与专业教育紧密衔接，导致学生在书院接受的通识课程与院系的专业课程之间存在脱节，难以形成互补；另一方面，由于评价体系和毕业要求的限制，学生往往更侧重于专业课程的学习，忽视通识教育的重要性，使得书院制在提升学生综合素质方面的作用大打折扣。此外，部分高校在实施书院制时，过于强调其作为住宿学院的功能，忽视其在教育内容和教学方法上的创新，进一步加剧通识教育与专业教育的分离。

3.3学生参与管理有限与文化积淀不足

学生参与书院管理是书院制成功的关键之一，但现实中，学生参与管理的程度和深度往往有限。一方面，由于书院管理机制的不完善，学生很难在决策过程中发挥实质性作用，更多是作为被管理者存在，这不利于培养学生的责任感和领导力；另一方面，学生参与书院活动的积极性和持续性也受到多种因素影响，如活动内容的吸引力、学生个人兴趣与时间安排等，导致书院文化难以深入学生内心，形成独特的书院精神。此外，书院制作为一种新型教育模式，其历史积淀相对较短，缺乏传统书院那种深厚的文化底蕴和人文精神，这使得书院在塑造学生价值观、培养情操方面面临较大挑战。

4基于比较视角的高校书院制建设策略

4.1明确职责划分，构建协同共治新模式

随着高等教育的不断发展，高校书院制作为一种新型的学生管理模式，逐渐受到广泛关注与推崇。书院制旨在通过提供更加全面、个性化的教育服务，促进学生的全面发展。在书院制建设过程中，如何有效整合书院与学院的教育资源，实现协同共治，成为亟待解决的问题。

第一，明确书院与学院职责。在书院制建设中，首要任务是明确书院与学院之间的职责划分。书院应聚焦于学生的通识教育、素质拓展、生活指导和心理辅导等方面，为学生提供更加贴近生活的关怀与指导。而学院则继续发挥其专业知识的传授和科研能力培养的优势，确保学生在专业领域得到深入发展。通过明确的职责划分，可以有效避免资源的重复投入和职能的交叉重叠，提高教育资源的利用效率，为书院与学院的协同共治奠定坚实基础。

第二，建立协同治理机制。为实现书院与学院的协同共治，必须构建有效的协同治理机制。可以设立联合管理委员会或工作小组，由书院和学院的代表共同组成，定期召开会议，共同商讨书院制建设中的重大问题，制定解决方案。同时，高校建立信息共享平台，加强书院与学院之间的信息交流和资源共享，打破壁垒，形成合力。

第三，引入社会参与。在书院制建设中，高校可以引入社会参与，邀请校友、企业和社会组织等加入书院治理体系，这些外部力量可以为书院提供资金、资源和智力支持，增强书院的综合实力。外部力量的参与也可以拓宽学生的视野和社交圈子，为学生提供更多实践机会和职业发展指导。这种开放包容的治理模式有助于提升书院制建设的整体水平，推动高等教育事业的持续发展。

4.2整合课程体系，构建融合教育体系

在当今全球化和信息化快速发展的背景下，高校教育正面临着前所未有的挑战与机遇。书院制作为一种新型的人才培养模式，旨在通过整合教育资源、优化教育环境，为学生提供更加全面、个性化的教育服务。整合课程体系，构建融合教育体系课程体系是书院制建设的核心内容之一。通过整合课程体系，可以构建融合教育体系，实现通识教育与专业教育的有机结合。

一是完善通识教育课程体系。通识教育在书院制教育中扮演着至关重要的角色，它能够有效提升学生的综合素养与跨领域学习能力。为了优化通识教育课程，高校可以借鉴国内外优秀书院的通识教育经验，结合本校的实际情况，设计一套涵盖人文、社科、自然科学等多个领域的通识教育课程体系。这套课程体系应注重培养学生的批判性思维、创新能力和跨文化交流能力，帮助学生形成宽广的知识基础和深厚的文化底蕴。通过通识教育课程的优化，可以为学生打下坚实的学术基础，为后续的跨学科学习和职业发展奠定坚实基础。

二是建立跨学科课程体系。跨学科教育是实现融合教育的关键所在，高校需要鼓励不同学科的交叉融合，打破学科壁垒，设计跨学科课程和项目，这些课程和项目需要涵盖多个学科领域，让学生在掌握专业知识的同时，拓宽学术视野和思维方式。此外，我们可以设立跨学科研究中心或实验室，为学生提供更多的实践机会和创新平台。高校通过这些跨学科的教育活动，可以培养学生的综合素质和创新能力，为其未来的职业发展和社会贡献奠定坚实的基础[7]。

三是实施个性化教学计划。在书院制教育中，实施个性化教学计划是满足学生多元化需求的重要途径。高校可以根据学生的兴趣、特长和职业规划，为其量身定制教学计划，提供个性化的课程选择和导师指导，以此激发学生的学习动力和创造力，帮助学生在自己感兴趣的领域深入探索和发展，在导师个性化指导下，学生可以更好地规划自己的学业和职业发展路径，从而提升自身综合素质和竞争力。

4.3丰富书院文化活动，加强历史传承与品牌建设

丰富书院文化活动，加强历史传承与品牌建设书院文化活动是书院制建设的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和增强书院的凝聚力具有重要意义。

一是国际化视野下的文化活动多元化。在举办丰富多彩的文化活动基础上，借鉴国际知名书院的做法，引入国际文化节、跨文化交流论坛等活动形式，不仅限于传统的学术讲座、读书会和体育比赛，更要融入国际元素，增强学生的全球视野和跨文化沟通能力。这样的活动不仅能够提升学生的综合素质，还能在比较中凸显书院文化的独特魅力，为品牌建设注入新的活力。

二是历史传承与现代创新相结合。加强历史传承并非简单复古，而是要在尊重历史的基础上，进行现代创新。例如高校利用VR以及AR等现代技术手段重现书院历史场景，或通过数字化平台展示书院文化遗产，使历史传承更加生动、直观。同时，高校品牌建设上要注重讲述书院故事，通过微电影、纪录片等形式，传递书院精神与文化价值，这样能够有效增强学生对书院文化的认同感和自豪感。

三是文化社团的国际化与专业化。建立书院文化社团时，鼓励社团的国际化发展。高校可以与国际高校的文化社团建立友好关系，开展联合活动，促进学生国际交流。同时，提升社团的专业化水平，通过邀请行业专家、学者进行专业培训，引导社团向更高层次发展，如文学创作、艺术创作、体育赛事的专业化训练等，使书院文化社团成为展示书院品牌形象的重要窗口。

结语

综上所述，书院制作为高等教育的一种创新模式，其核心理念在于促进学术与生活的深度融合，强调全人教育与个性化发展的结合。通过分析高校书院制实践路径，揭示书院制在增进师生互动、营造学术氛围、培养学生综合素质等方面的独特优势。成功的书院制建设不仅依赖于完善的物理空间与设施，更在于其能够构建一种开放、包容、互动的教育生态系统。同时，各高校在书院制探索中展现出的多样性与灵活性，为其他院校提供了宝贵的经验与启示。未来，高校在推进书院制建设时，应更加注重本土化创新，结合自身特色与资源优势，打造具有鲜明个性的书院文化。此外，书院制的持续健康发展还需政策、资金等多方面的支持，以及社会各界的广泛关注与参与。通过不断深化教育改革，优化资源配置，高校书院制有望成为推动高等教育内涵式发展，培养新时代创新人才的重要途径。

总之，基于比较视角的高校书院制建设研究不仅为我们提供了丰富的理论与实践借鉴，更为我国高等教育的未来发展开辟了新的思路与方向。期待在不久的将来，书院制能够在更多高校中生根发芽，绽放出更加璀璨的教育之花。

参考文献

[1]钱子茹，陆方，钱东福，陈鸣声.基于AGIL理论的我国高校书院制评价指标体系研究——以医学院校为例[J].卫生软科学，2024，38（12）：23-27+34.

[2]张琳，张雯璐.中华优秀传统文化融入高校书院文化建设的现状研究——以明礼住宿书院为例[J].艺术品鉴，2024，（35）： 37-40.

[3]王凯希，王薏婷，马怡蕊.“学院+书院”双院协同育人模式下多元导师制研究[J].才智，2024，（34）：169-172.

[4]周彤，张鑫.高校书院制改革的本然、实然与应然[J].山西青年，2024， （21）：9-11.

[5]金华彪.我国高校书院建设的现状及思考[J].大学，2024，（31）：4-7.

[6]贾哲，张伟.新文科背景下大学书院制模式建设探索[J].河北经贸大学学报（综合版），2024，24（03）：90-96.

[7]姚婷玉，李学峰.书院制视域下“双院协同育人”模式研究与路径探索——以许昌学院博雅书院为例[J].山西青年，2024，（17）：63-65.

第一作者：娄全福（1979-9），男，蒙古族，江西抚州人，学历：江西科技师范大学教育学硕士，职称：教授，单位：南昌应用技术师范学院，研究方向：数学教育和教育教学。

第二作者：李亚楼（1987年9月），男，汉族，河南省林州市人，学历：硕士研究生，职称：讲师，单位：南昌应用技术师范学院。

课题项目：2022年度江西省高校人文社会科学研究项目：《基于比较视觉下书院制发展背景及改革研究》（编号：JY22129）。