摘要：在新时代教育改革的大背景下，初中语文古诗词教学正经历着从传统的知识灌输向核心素养培养的深刻转变。古诗词作为中华民族的文化瑰宝，不仅承载着丰富的历史文化信息，也是培养学生审美情趣、人文素养和创新能力的重要途径。在大单元视域下，通过项目化教学的方式，可以有效整合古诗词教学资源，激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。本文将以人教版初中语文教材为例，探讨大单元视域下的古诗词项目化教学策略。

关键词：大单元；初中语文；古诗词

一、大单元视域下的古诗词教学概述

大单元教学是一种基于整体性和系统性的教学理念，它强调将教学内容按照主题或知识点进行整合，形成相对独立又相互关联的教学单元。在大单元视域下，古诗词教学不再局限于单篇诗词的孤立讲解，而是将其置于更广阔的文化和历史背景中，通过项目化的方式，引导学生深入探究诗词的内涵与价值。

二、古诗词项目化教学的理论基础

古诗词项目化教学以建构主义学习理论、情境认知理论等为支撑。建构主义认为，学习是学习者基于自身经验主动建构知识的过程；情境认知理论则强调知识应在具体情境中学习和应用。这些理论为古诗词项目化教学提供了有力的理论支撑，指导我们如何设计和实施有效的教学活动。

三、大单元视域下古诗词项目化教学的设计原则

在大单元视域下设计古诗词项目化教学时，我们应遵循以下四个核心原则：坚持整体性原则，将古诗词置于整个文学史和文化背景中，构建具有内在联系的教学单元，使学生能全面理解其历史地位和文化价值。注重情境性原则，通过创设与古诗词内容紧密相关的情境，让学生在真实或模拟的环境中沉浸式学习和体验，增强学习的代入感和趣味性。强调探究性原则，鼓励学生主动挖掘古诗词的内涵、艺术特点和文化深意，培养他们的批判性思维和创新能力。坚持实践性原则，通过朗诵、写作、绘画等多种实践活动，让学生将所学知识付诸实践，不仅加深理解，还能全面提升他们的综合素养。这些原则共同构成了大单元视域下古诗词项目化教学的基石，旨在促进学生全面发展。

四、古诗词项目化教学的实施策略

（一）项目主题的选择与设计

在古诗词项目化教学中，项目主题的选择至关重要，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。因此，在选择项目主题时，我们应紧扣古诗词的核心内容和教学目标，确保主题既具有代表性，又能激发学生的学习兴趣。例如，我们可以选择“唐诗中的山水情怀”作为项目主题，引导学生深入探究唐代诗人如何通过山水描绘表达对自然的热爱和对生活的感悟。这个主题不仅能够让学生领略到唐诗的韵味和意境，还能引导他们思考人与自然的关系，培养对自然的敬畏之心。

（二）教学资源的整合与利用

在大单元视域下，教学资源的整合与利用是实施古诗词项目化教学的关键。我们不仅要充分利用人教版初中语文教材中的古诗词资源，还要结合课外读物、网络资源等，为学生提供丰富多样的学习材料。这些材料可以包括诗词鉴赏文章、诗词创作背景、诗人传记等，有助于学生更全面地了解古诗词的历史背景和文化内涵。同时，我们还可以利用博物馆、图书馆等社会资源，组织学生参观相关展览或借阅相关书籍，拓宽他们的视野，增强他们的文化素养。此外，我们还可以邀请诗词专家或学者来校进行讲座或工作坊，与学生面对面交流，解答他们的疑惑，激发他们的学习兴趣。通过整合与利用这些教学资源，我们可以为学生创造一个丰富多彩的古诗词学习环境，提升他们的学习效果和文化素养。

（三）教学活动的组织与实施

在教学活动的组织与实施过程中，我们分为四个阶段进行。在导入阶段，教师通过创设情境和讲述背景故事等生动有趣的方式，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的深入学习打下良好基础。进入探究阶段后，学生被引导进行分组合作，围绕既定的项目主题展开资料搜集、深入讨论和创意实践。在这一阶段，教师会适时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效推进项目。在展示阶段，学生被鼓励以多样化的形式，如朗诵、演讲、制作手抄报或拍摄短视频等，来展示他们的学习成果，这一环节不仅增强了他们的自信心，也锻炼了他们的表达能力。在反思阶段，教师组织学生进行自我反思和相互评价，共同总结学习过程中的经验教训和不足之处，为未来的学习提供宝贵的借鉴和参考。通过这四个阶段的有机衔接，学生能够在实践中学习，在学习中反思，不断提升自身的综合素质和能力。

五、案例分析

本项目围绕“唐诗中的山水情怀”展开，旨在通过一系列教学活动，帮助学生深入理解并背诵几首具有代表性的山水田园诗，同时探究这些诗歌的艺术特色和文化内涵，培养学生的审美情趣和人文素养。在项目实施过程中，学生需搜集并整理相关诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法和意境营造，并尝试创作自己的山水田园诗或画作。通过分组合作、资料搜集、艺术特色分析、创作实践等环节，学生在展示阶段以朗诵、演讲、手抄报、短视频等多种形式呈现了他们的学习成果。最终，在反思阶段，学生进行了自我评价和相互评价，总结了学习过程中的经验和不足。实施该项目化教学后，学生不仅深刻领悟了唐诗中的山水情怀，还显著提升了审美情趣和人文素养，同时锻炼了合作能力和创新能力。

六、挑战与对策

在大单元视域下实施古诗词项目化教学时，我们可能会遇到学生参与度不高、教学资源匮乏等挑战。为了有效应对这些难题，我们可采取一系列针对性对策。通过创设情境、讲述引人入胜的故事等方法，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到项目中来。充分利用校内外的各种资源，如图书馆、博物馆、网络资源等，为学生提供丰富多样的学习材料，拓宽他们的学习视野。加强师生之间的互动交流，鼓励学生提出疑问、分享见解，教师则应及时解答学生的疑惑，给予必要的指导和支持。

综上所述，大单元视域下的初中语文古诗词项目化教学是一种创新的教学模式，它能够有效整合教学资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升他们的综合素养。在未来的教学中，我们将继续探索和完善这一教学模式，为培养具有深厚文化底蕴和创新能力的新时代人才贡献力量。同时，我们也期待更多的教育工作者加入到这一实践中来，共同推动古诗词教学的改革与发展。

参考文献：

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