摘要：随着我国全民终身教育体系建设的不断深入，职业教育和社区教育的联系越来越紧密，二者融合发展积极服务社会、推进学习型社区建设，已经成为当前职业教育改革发展的重要趋势。因此，职业学校建设高品质学校，既要大力提升内涵发展水平，还应充分发挥自身优势，在思政引领下，积极探索与农村社区教育融合发展服务地方乡村振兴机制，有效促进农民终身学习和农村经济文化发展，增强职业教育的外延服务功能。

关键词：思政引领；职业教育；社区教育；乡村振兴

一、职业教育与社区教育

《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能人才的迫切要求，建立职业教育与其他教育相互沟通、相互衔接的立交桥，使职业教育成为终身教育制度的重要环节，促进学习型社会的建立。”职业教育与社区教育是我国构建现代教育体系的重要组成部分。职业教育经过近十几年的快速发展，已经进入了一个相对稳定和成熟的时期，能够满足所在地区群众多层次、多样化的终身教育需求，为社区教育提供更好、更稳定的教育教学资源。职业教育和社区教育融合发展服务地方经济社会，能够促进两者资源共享、优势互补。

二、社区教育与乡村振兴

习近平总书记在党的二十大报告中强调，全面推进乡村振兴。农村社区教育是培育乡村人才、服务产业转型的有效平台，是提升农村居民综合素质、服务乡村发展的重要智力支撑，也是培养高素质农民、促进农村经济文化发展的主要载体和重要方式，可有效促进农民终身学习，在全面实现乡村“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”五大振兴目标方面发挥着不可替代的作用。

三、职业教育与社区教育融合发展服务乡村振兴的实践探索

大英县是一个农业县，全县共设168个村民委员会，28个居民委员会，乡村人口20.50万人。四川省大英县中等职业技术学校于2018年成立社区教育学院，依托学校雄厚的教学师资、浓郁的校园环境、配套的教学设施设备，重点面向农村居民，广泛开展旨在提升村民整体素质和生活质量，服务农村经济建设和社区治理的社区教育活动。对在思政引领下，职业学校与社区教育融合发展服务乡村振兴做了积极的探索实践。

（一）以政府为主导，以职业学校为主体，探索建立职业教育与社区教育融合发展服务乡村振兴的组织架构。

在实施社区教育的初期，特别是在农村地区，社区教育要先行依靠行政力量来推动，权威性比较高，影响力也比较大。为此，在社区教育组织架构的搭建上，大英县首先成立了社区教育工作领导小组，由县分管领导任组长，县教体局局长任副组长，县直有关部门和各乡镇（街道、园区）分管领导为成员，加强对社区教育工作的组织领导。在县中职学校成立社区教育学院，负责全县社区教育理论研究、业务指导、教学示范、队伍建设、课程开发等工作，在镇（村、社）建立社区教育学校、社区教育工作站，为社区居民提供灵活、便捷的社区教育服务。初步形成“政府统筹，教育推动，部门参与，社区教育学院指导示范，镇（村社）具体实施”的工作格局。

（二）整合职业学校雄厚的教育资源，探索建立职业教育与社区教育融合发展服务乡村振兴的保障体系。

从咿呀学语婴幼儿到耄耋老人，农村不同人群的受教育程度差异较大，学习目的也不尽一致，社区教育的受教育对象覆盖面广，使村民的学习需求呈现出多层次、多样化的特征。职业学校可依托雄厚的教育教学资源成为农村社区教育的主体，以弥补社区教育场地、师资、经费等方面的不足，满足农村居民多样化的学习需求，建立强有力的社区教育保障机制。一是整合学校场地设施等，创建社区教育活动室（阵地），实现“社区教育+...”模式，使资源发挥最大效益。二是整合学校师资，负责社区教育教学活动的开展与管理、课程内容设置与开发等工作。三是整合学校资金，通过学校投入、社会捐助、学习者合理分担等多种渠道筹集资金。

（三）依托职业学校成熟的课程体系，探索建立职业教育与社区教育融合发展服务乡村振兴的教育模式。

社区教育活动的开展，必须要坚持思政为引领，以正确的政治方向为导向，与时事要求相结合，满足村民的实际需要。因此，在教育内容上，我们坚持“党委领导、政府要求、村民需求”，在教育形式上，坚持“喜闻乐见、寓学于乐、寓教于乐”。依托职业学校成熟的课程体系，为村民提供“菜单式”的社区教育活动，探索建立“四类课程四大提升”的教育机制，促进乡村文化振兴、人才振兴、产业振兴。一是公益课程，提高村民个人综合素养。通过“学院—学校—工作站”三级联动机构，针对农村不同重点人群（婴幼儿、青少年、青壮年、老年等），免费开设幼儿早教、留守儿童素质拓展、产业培训、老年健身操、法制教育、社区大讲堂等公益课程。二是主题活动，提升社区和谐文明程度。利用端午节、重阳、中秋、清明等传统节日和“五一”、国庆、“五四”、“一二九”、“三八”等纪念日，结合党建工作要求和群众意愿，围绕政策宣讲、民族团结、爱国情怀、关爱老弱、传统文化、家庭教育、才艺展示等内容，三是乡村游学，提升全民终身学习模式。利用乡村旅游资源及产业探索性开展乡村游学活动，通过游览、参观，让参与者获得传统文化体验，愉悦了身心，增长了见识，使乡村旅游资源及产业得到宣传，服务乡村经济社会发展。四是技能培训，提升村民增收致富能力。根据职业学校开设专业，针对农村劳动力及城乡失业人员等群体，组织开展“保育员、电工、焊工、汽修、计算机”等职业技能培训，增强村民就业创业的能力。

（四）参照职业学校完善的评价模式，探索建立职业教育与社区教育融合发展服务乡村振兴的激励机制。

人是社区教育开展过程中最具能动性的因素，也是最为关键性的因素，因此社区居民强烈的学习欲望是社区教育的基础。为此我们参照职业学校评价模式，采用目标激励、政策激励、学习竞赛与评比等多种手段，提高村民参与社区教育活动的积极性。政府将镇（村社）社区教育工作纳入年度目标考核，对成效突出的单位和个人由给予表彰奖励，强化对社区教育工作者的激励。

参考文献：

[1]葛卫卫，职业教育与社区教育融合发展的途径，青年时代订阅，2018年第34期.

[2]任慧婷，发挥职业教育服务功能 推进社区教育快速发展，河南教育.职成教订阅，2019年第5期.

[3]蒙忆.如何利用社区教育优势配合学校教育[J]；华东师范大学学报（教育科学版），2018（3）：11-12

本文为四川省教育厅2022-2024职业教育人才培养和教育教学改革研究项目重点项目《“中职学历订单+社区培训菜单”的乡村振兴服务策略研究与实践》（编号：ZZJG2022-121）成果。”